沒有教不好的學生，只有適不適合這個孩子的老師。現在是一個崇上個性的時代，每個孩子都有自己獨立的人格和思想，老師在授課時要善於抓住孩子的性格特點以此產生共鳴。教學活動針對的是人，沒有一套模板是可以針對所有人的，這需要老師的基本功要很強。會教的老師能針對不同的孩子做出不同的教學規劃。

“沒有教不好的學生”；今天有進步。贊同者認為。 教育管理人員或社會其他人員卻不應用這句話來要求所有教師。不同的學生千差萬別，就是這樣不斷探索的軌跡，是不可能的，是在“應試教育”的環境下形成的片面認識

這個話說對也對，說不對也不對！親身經歷孩子的語文一直不好才考20-30分語文老師很沒有耐心不讓考試！最後班級換了一個老師平時課間，放學給孩子講講背背平時也很鼓勵孩子結果孩子語文成績提高到90多分！真的是很不一樣！但是別的參加補課的孩子分數沒有提高多少！說一說真的是因人而異吧

這句話顯然是缺乏邏輯的，這樣的“沒有……”與“只有……”明顯不正確，把教育想的太簡單。

第一，這是一個聖人思想，缺乏邏輯，具有明顯的職業責任綁架性質

第二，賦予了老師聖人的責任，卻沒有給予教師應有的尊重，這是很矛盾的事情

第三，這種責任綁架是社會對教育以及教師職業錯誤認知，可以說是對教育責任的推卸

第四，對教育認知有偏差，怎樣才算教好學生呢？是讓學生會做題能考高分，還是讓學生會做人做事或者有才藝專長，在“唯分數論”的教育模式下，老師要把每個學生都教好真的太難了。所以，我們必須以綜合的評價方式來看學生的成長和進步，而不是隻看某一方面，比如：學生以前不愛勞動，但是在老師的教育下學生開始做家務了，但是學生的成績可能還是沒有提高，上課還是愛講話，請問這算不算教好了學生？

總之，教育是需要家庭、學校、社會、學生共同參與並配合的事情，不是誰單方的責任，因此“沒有學不好的學生，只有教不好的老師”是不正確的說法！

這句話最大的錯誤，在於主語角色變換錯誤！在A與B的邏輯思維角度上，A角色是A的，B角色是B的。各有各的思維角度，目的也是各不相同！比如A是學生，他排斥某個教師，所以不想學習。

那麼我們可以這樣說，沒有優秀的老師也一樣會有優秀的學生。但是，對於教師，拿這句話來逃避自己的責任，那肯定是不對的！所以邏輯在於，出發點不一樣，目的不一樣，所以表達也不一樣！當然沒有絕對的！希望可以幫助大家做好區分！

事情都是分兩面性的，任何事情都不是絕對的，需要因人因事而論！所以這句話要看在什麼時候對什麼人說，不能一概而論

這句話，我基本認同。

因為學生之所以為學生，是因為他（她）尚處學習階段，老師之所以為老師，是因為他（她）處於傳授位置。正如物理學知識一樣，學生在“吸熱”，老師則在“放熱”。

中國有句古話，"嚴師出高徒”，老師怎麼教，學生就怎麼學，這是個很簡單的道理。

現實中，不可否認的一個現象就是，老師教學生的水平，決定了學生知識掌握的程度。當然，也不可否定一點，青出於藍而勝於藍，學生強過老師任課老師的也有，不過，那是個例。

總的來說，學生好像一張白紙，而老師就是那個在白紙上作畫的人。

我覺得教好學生不一定必須成才，不是必須教成省委書記教成馬雲，教書育人，千教萬教教人學真，是讓一個不懂事的孩子學會懂事，認人學會真善美，辨別假惡醜，學會一些生活中需要的理論知識，一些生活中需要常識，一些生活中需要的加減乘除，一些道德與法治，一些生活技能，這些都是教好學生，所以我覺得這句話沒毛病！

孔子早就提出“有教無類，因材施教”。沒有教不好的學生，這得看什麼樣的學生，他要成為什麼樣的人材，在當今以高考為指揮棒的時代，以分數來決定人材的情況下，是很難教出每個學生都考高分。

有一定的道理，但不完全正確，我們知道，任何事不是努力就會有回報的，幹嘛對老師這麼苛刻呢？有一種職業，師傅恨不能把他會的全都毫無保留地教給你，就是對老師最崇高的評價。

作為一名年輕教師，我不知道是不是我的修練沒到，我覺得這句話有問題。沒有教不好的學生這句話如果放到成績裡說話不大可能，因為有些孩子天生就是會學習，會考試，這是種天賦，就適合讀書。而有些孩子他天生就不是讀書那塊料，哪怕補習硬塞，他都學不好，這不是他笨，而是他適合去做其他行業，並且能做的很好的人。按照大機率來講，不可能人人成才，有的人天生的就註定要做成某些事，有的人註定天生是讀書的料成為棟樑之才。所謂因材施教，不僅僅是成績上，我覺得比較重要的是關心孩子的成長。

教育學生的原則是因材施教，學生是什麼材料，就最大化的開發學生的潛力。鐵不如鋼結實，但鐵可以煉成鋼。泥不如磚硬，但泥可以燒成磚。

什麼事不能絕對，學生沒文化，不懂事家長才把自己的孩子花錢送學校，希望經過老師的管理，有個叫文化！不學的孩子就另當別論了，社會上沒文化混得不錯的不是多的是嗎？

老師有文化就要盡到職責，何況還是大人，有能力多教育出些人才，不要把教育不好歸結於家長，讓家長寫作業，這不是家長的事，老師盡力了沒人怪你！如果你是打著老師的標籤，該幹啥不幹啥，不如回家抱孩子，別誤人子弟！

我想，這句話可能被大多數人片面理解了。也許作者的初衷，應該是好的老師，由於方法得當，能讓學生自已縱向比，知識和能力被最大程度發掘。而學生由於自身天資、潛能參差不齊，即使再好的老師，也不可能讓千差萬別的學生上清華、北大，人人成專家！注意，好與不好應該是縱向而言，而不是橫向比。您同意嗎？

完全不對，許多差學生由於家庭慣養，作為老師，既不能打，又不能罵，就絕對教不好。是故聖賢曰：“少成若天性，習慣成自然。”