一、目標引領——用共同的信念凝氣聚力班級信念就是給班級成員豎立一面精神的旗幟，讓全體成員有一個精神的凝聚點。
二、制度保障——用細緻可行的制度保駕護航一個新組建的班集體，幾十位學生要由陌生到熟悉，由不同的觀念、行為到步調一致，創造個性鮮明的班級文化體系，是需要透過建立規範體系，用制度來規範學生的言行，讓班級成員自覺約束自己，讓自己的行為符合班級規範。
三、環境薰陶——在個性鮮明的的環境佈置中耳濡目染一個良好的班級，應具有教育氣息。學生在乾淨整潔、富有文化氣息的教室環境中會受到優美環境的感染，自發約束自己的不文明行為，以和環境協調，從而形成積極向上的班風和學風。在這樣一種優美、溫馨、和睦的環境中，也會讓學生產生歸屬感，增加對班集體的認同，促使學生自覺參與班級文化建設，使班級文化建設與學生個人發展相互促進，形成良性迴圈。
四、活動深化 在豐富多彩的主題活動中身體力行班級行為文化是班級文化體系中的重點內容，班級行為文化建設，就是組織開展好有吸引力的班級活動。透過有特色、有內涵的班級活動，可以活躍班級氣氛，增強班級的活力，促進班風建設，同時，在豐富多彩的活動中，也鍛鍊學生的組織能力，展示學生個人風采，增進學生間的瞭解，融洽相互關係，營造良好的班級人際環境。擴充套件資料：班級文化的重要性：比佈置更重要的是學生的參與。教室的每一面牆在說話，關鍵是看誰在說、說誰的話。這些話不一定是名人偉人的話，也不應該是老師的自說自話，最好是讓學生用自己的方式說自己想說的話。班規、班約、班訓、班級口號應該經過學生民主討論產生，是學生集思廣益的結晶，是學生最大公約數的提煉，而不是班主任靈光一現的個人秀，也不是電腦複製、貼上的產物，更不是廣告公司捉刀代筆的作品。學生參與討論、設計、佈置雖然費時費力，但能對班級文化帶來認同感，有利於強化學生的主體意識，增強學生的自我約束力。比佈置更重要的是精神的彰顯。班級是一個文化場，這種文化是動靜自如、莊諧自如的班風，是“班榮我榮，班恥我恥”的班級榮譽感，是“大家好，才是真的好”的團隊意識，是“永不言敗，決不放棄”的亮劍精神，是有形、有情、更有魂的小組合作氛圍。在班級管理中，充分發揮以文化人、環境育人的功能，對振奮班級精氣神、傳遞班級正能量大有裨益。比佈置更重要的是外化的行為。班級文化貴在班訓、班級口號入耳入腦入心，貴在班級公約執行到位，貴在外化為學生自覺、常態的行為。它體現在學生的一言一行中，體現在學生的琅琅書聲中，體現在學生的自我管理、自我服務上。對班級文化建設而言，當班主任不在班、教師不在崗時，學生能否有如常甚至更佳的表現就成為最好的試金石。班級是學生髮展的根據地，教室是學生朝夕相處的場所。透過班級文化的建設，把外觀的視覺文化內化於心、外化於行，真正讓班級成為學生生命成長、精神發育的家園。
一、目標引領——用共同的信念凝氣聚力班級信念就是給班級成員豎立一面精神的旗幟，讓全體成員有一個精神的凝聚點。
二、制度保障——用細緻可行的制度保駕護航一個新組建的班集體，幾十位學生要由陌生到熟悉，由不同的觀念、行為到步調一致，創造個性鮮明的班級文化體系，是需要透過建立規範體系，用制度來規範學生的言行，讓班級成員自覺約束自己，讓自己的行為符合班級規範。
三、環境薰陶——在個性鮮明的的環境佈置中耳濡目染一個良好的班級，應具有教育氣息。學生在乾淨整潔、富有文化氣息的教室環境中會受到優美環境的感染，自發約束自己的不文明行為，以和環境協調，從而形成積極向上的班風和學風。在這樣一種優美、溫馨、和睦的環境中，也會讓學生產生歸屬感，增加對班集體的認同，促使學生自覺參與班級文化建設，使班級文化建設與學生個人發展相互促進，形成良性迴圈。
四、活動深化 在豐富多彩的主題活動中身體力行班級行為文化是班級文化體系中的重點內容，班級行為文化建設，就是組織開展好有吸引力的班級活動。透過有特色、有內涵的班級活動，可以活躍班級氣氛，增強班級的活力，促進班風建設，同時，在豐富多彩的活動中，也鍛鍊學生的組織能力，展示學生個人風采，增進學生間的瞭解，融洽相互關係，營造良好的班級人際環境。擴充套件資料：班級文化的重要性：比佈置更重要的是學生的參與。教室的每一面牆在說話，關鍵是看誰在說、說誰的話。這些話不一定是名人偉人的話，也不應該是老師的自說自話，最好是讓學生用自己的方式說自己想說的話。班規、班約、班訓、班級口號應該經過學生民主討論產生，是學生集思廣益的結晶，是學生最大公約數的提煉，而不是班主任靈光一現的個人秀，也不是電腦複製、貼上的產物，更不是廣告公司捉刀代筆的作品。學生參與討論、設計、佈置雖然費時費力，但能對班級文化帶來認同感，有利於強化學生的主體意識，增強學生的自我約束力。比佈置更重要的是精神的彰顯。班級是一個文化場，這種文化是動靜自如、莊諧自如的班風，是“班榮我榮，班恥我恥”的班級榮譽感，是“大家好，才是真的好”的團隊意識，是“永不言敗，決不放棄”的亮劍精神，是有形、有情、更有魂的小組合作氛圍。在班級管理中，充分發揮以文化人、環境育人的功能，對振奮班級精氣神、傳遞班級正能量大有裨益。比佈置更重要的是外化的行為。班級文化貴在班訓、班級口號入耳入腦入心，貴在班級公約執行到位，貴在外化為學生自覺、常態的行為。它體現在學生的一言一行中，體現在學生的琅琅書聲中，體現在學生的自我管理、自我服務上。對班級文化建設而言，當班主任不在班、教師不在崗時，學生能否有如常甚至更佳的表現就成為最好的試金石。班級是學生髮展的根據地，教室是學生朝夕相處的場所。透過班級文化的建設，把外觀的視覺文化內化於心、外化於行，真正讓班級成為學生生命成長、精神發育的家園。