沒有教不好的孩子，只有不會教育的家長。那社會上全是人才了。教育的因素很多，家庭，社會，性格，環境… 說這話的教育家根本就沒搞過教育或者教過書

“教會"的標準是什麼?縱觀幾千年做人類文明歷史，還沒出現過有如此能耐的老師!有句俗話這樣說:“一樣米吃出100樣人″，沒人能統一群人方方面面的思想、觀念、意識以及他們的愛好、習慣!給你十棵樹苗(同一品種)，你能讓它們長得一模一樣嗎?個體之間的差異是客觀存在的，誰也無法否認!

這句話說的有道理。從學生的成長過程看，每天都在進步，只要老師稍加用心注意方法，學生在原來基礎上有變得更好。雖然說教育離不開家庭和社會，學校教育是可以把學生教得更好。條件是:教師要耐心用心；要有一套因材施教的方法；我們說的教好不是人人成才，而是比原來更好。

這個只能針對智商達標的學生說，一般來說，智商達標的學生學習知識，透過下功夫，死記硬背，刷題等手段，沒有學不會的。

不想說這話是對還是錯，說這種話的人一般都是光說不練的人。沒有教不會的學生，就要看你教他些啥，好壞都教我想不會有學不會吧，人們常說學壞容易學好難對嗎？老師為人師表，教給學生的東西一定要是正面的，不好的是不會教的，當然大多數一線老師都是不會教的。僅是個人觀點，供參考。

這只是對教師的鼓勵性話，但現在大家錯誤的以此來要求教師，明顯不合理。我們不妨極端想想，假如這個學生智力有問題，比如自閉症，你教師教得會嗎

層次不同，理解不同！原意應是教會求生之某藝罷了！即有師帶徒之意！而今亂用於教育準則！則又可悲矣！所以，斷章取義正是走向專家的資本，可就害了教師與學生了！！

朽木不可雕也這話聽過沒？這有一塊煤塊，麻煩把他變成金剛石。理論上說可以做到，可實際上要費多大勁花多少代價？一個老師管四五十學生，要各個都要求必須成材，老師要吐血

這句話說是那些所謂的教育專家特意表白和自我炫耀的。是實際情況下的謊言。很不符實的。實質上是鼓吹老師萬能論的。現實教育實踐中是根本不存在的。具體的教育教學實踐證明這一論調的錯誤。擾亂了教育，也麻痺了家長社會以及外行。我們應當理智對待自己的孩子和學生，紮實搞好教育。

此一時，彼一時。教育家提出時那是教育事業出發，以人為本，重心在學生。現在人口素質的提高，學生獲取知識的途徑增多，有一些現代知識詞語包括老師都不懂了，怎麼在去教學生呀，所以中國要走出過去的誤區。

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話是著名教育家陳鶴琴老先生說的。

對這句話的爭論很多，我認為這句話有一定道理，但不是絕對正確。

“沒有教不好的學生”，反映的是學生觀，對學生的看法，學生都是逐漸成長的，是可以“教好”的。 這重看法沒問題。

但“教好”又是相對的，不是絕對的。學生是有個體差異性的。就短期說，只要每個學生都在他們原來基礎上有所進步，就應該被認為是“教好”了。但往往這樣的有所進步的教好，並不是得到大眾的認可，他們想要的好的標準很好，要求優秀。實際上，世界上優秀的人總是部分，都優秀了，沒有比較就沒有所謂的優秀，以及優劣中了。

因此， “沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，教師可以而且應該用這句話不斷激勵自己，並把教好每一個學生作為自己的職責和理想。

但教育管理人員或社會其他人員卻不應用這句話來要求所有教師，把教育出現的任何問題都歸罪於教師“不會教”上。

這個看法太片面了，相信學過教育學的人都知道，孩子的成長和三大因素有關：社會，家庭，學校。那這三大因素又都是很重要的，學生大部分時間在學校讀書，老師肯定是希望自己教的學生都是最優秀的，這樣自己臉上也有光是吧，可是總有一些時間老師是看不見的時候，那這個時候就需要孩子自己自覺了。其他時間在家裡就要靠家長了，都說父母是孩子最早的啟蒙老師，這足以說明家長對一個孩子的影響有多大了，近朱者赤近墨者黑，家長應該以身作則，給孩子樹立一個好榜樣。社會因素對孩子也是有很大影響，孩子很容易被社會上各種新奇事物所誘惑，從而影響孩子的學習。另外一個，現在的學校基本都是以教學成績來衡量一個老師的好差，我覺得這樣是有失公平，教學條件不一樣，師資力量不一樣，學校生源也不一樣，怎麼能用同一個標準去評判所有老師呢。所以我認為這個說法太過於片面，學生學的好或者不好，不僅僅取決於老師一方面。

典型的“磚家”語言。有些人，本是投機政客，卻自稱教育家。丟擲的奇談怪論，禍國殃民。當今教育的種種怪相，全是這些“磚家”從西方不加區分全盤引進的。把日本人拼命宣揚自已卻不用的“快樂”教育，硬塞給中小學。

孔子厲害吧，大聖人，可三千弟子只有七十二賢人，碰到無業遊民照樣沒辦法可想，連孔子都解決不了的問題誰能解決？捧殺教師吧，是不是？

說這話的專家大腦一定是讓驢踢了，至少是大腦進水，否定了內因，片面誇大了外因，內因是基礎，外因是條件，人不是物品，不可能千篇一律，如果沒有教不好的學生，只有不會教的老師這句話成立，那麼還需要公檢法嗎？讓專家去教育即可，世上也就沒有犯罪和罪犯了。孔子幾千弟子，才教了七十二賢人，請問專家你有多大能耐，不要再欺負教師了，教師再經不起折騰了，讓中國教育良性發展。

這句話極為不科學，知識學習首先內因起重要作用，也就是學生自己才是學習好壞的關鍵，而教師學校等只是外因，外因只能造成學生這個主體部分的改變而不是主要或是全部的改變…

好的臉蛋遇到好的化妝品，仙女般的景象就會立即呈現人們眼前。內因與外因結合完美，事物的秘密才會顯得美好 ，任何一方面的作用、遠不如多方面作用發揮的齊全。

看問題要一分為二，這句話不是絕對真理，但也有對的成分。教育我理解就是教書育人，施教過程有學生的接受能力，也有教師的教學方法，手段。師生密切配合，才能達到優秀目的。

什麼“教育家“？！哼！聽了這可話我才知道陳鶴琴完完全全就是個脫離實際不接地氣的騙子，暴露了其完全不懂教育的本質！滑稽！荒唐！

“沒有教不會的孩子，只有不會教的老師”這句話本身沒什麼問題，但要正確理解其含義，不能胡亂說道。

“沒有教不會的學生”，那要看是誰教，用什麼手段教。每個人的性格特徵不同，認知水平不同，接受能力有差異，生活的環境不同，自然所用的方法就要不一樣，對路的教育方法和教育手段有時候會起正面的作用。譬如有的孩子表揚幾句就幹勁十足，再稍微引導一下就會了；有的孩子欺軟怕硬，針對這樣的孩子教育他時必須要對他強硬點，可能一次或幾次適當的懲罰或警告就可以；還有一類孩子，由於家庭教育的缺失，學習上油鹽不進、軟硬不吃，對這樣的孩子只有補齊應有的家庭教育，再結合適當的學校教育和社會教育，也可以教育好。

“只有不會教的老師”，的確，從某種程度上來說，老師是人不是神，對於我們某個老師來說，不可能教育好所有的學生。俗話說，“術業有專攻”，老師不可能是全才，自然也就不可能滿足所有學生的所有需求了，現在社會行業細分越來越明顯，很多工作需要各種各樣的專業人才的通力合作才能完成，即使是所謂的全能型人才也還是有很多不懂的地方，所以，從這個角度來說，“只有不會教的老師”也不是什麼醜事了。

綜上所述，在滿足一定條件的情況下，“沒有教不會的學生”；“只有不會教的老師”，這也是光明正大的客觀存在的普遍現實，不是什麼見不得人的醜事，沒什麼好說道的。