我是認同的。首先用事實說話，我是一位教師，我兒子上了985的大學，我同事的孩子大部分上985，小部分上211，只有個別上普通本一。

作為教師，對教育整個體系比較瞭解，對教育學和心理學有所瞭解，那麼對孩子的心理也比較容易察覺，能夠有的放矢地對孩子的學習狀態進行及時地調整。

我們的工作物件就是孩子，長期的工作經驗讓我們與孩子溝通起來得心應手。對孩子各個學段該養成的良好學習習慣心中有數，會進行有針對性的指導。

當然，作為教師，對自己孩子要避免要求過嚴，期待過高，特別是孩子在自己工作的學校裡學習的時候，因為人總是會講面子的，這樣會給孩子帶去太大的壓力，不慎的話，甚至造成孩子出現心理問題。這點要特別提醒教育工作者們。

基本認同。

好處:①從小開始教育，小孩比較

懂規矩。

②要求嚴格，孩子上進心強

管理。

缺點:培養聽話的綿羊多，

培養出獨立思考，很有主見的狼性小孩少。

主要原因:職業病，管的太寬大具體，不利發揮孩子的個性發揮，客易使孩子缺乏主見，缺少創造性。

這種說法確實有一定的道理，良好的遺傳和環境確實能為人的健康發展打下良好的基礎。然而，任何事都不是絕對的，當老師的也容易對孩子提出不切實際的高的期望，讓孩子產生更大的壓力，如果這樣，不但不能起到好的作用，也可能相反。這也就是在現實生活中，有些教師子女也發展平平的原因之一！

我還是比較認同這個說法的，為什麼呢？可能受我身邊的影響吧。我只能談談自己身邊的所見所聞，我上高中的時候，剛好我們年級主任的兒子也是跟我們一屆的，成績挺不錯的，最後考的好像是大連理工大學。

然後在我本科的時候，我本科學的專業是數學類師範專業，所以分配到中學實習過一段時間。跟著自己的一個老師實習，再一次聊天的時候，知道帶自己的實習老師的女兒，考上浙江大學，辦公室的其他幾個老師的兒子女兒，都在北京交通大學，北京航空航天大學，還有出國留學的。上的學校都挺好的，而且工作的環境都很好。

只能從大機率上說，教師的子女更容易成才，是因為從很小的時候，父母就培養他，還有一點可能就是薰陶的原因吧。畢竟父母是老師，多少會受到環境的影響。但是也不排除，父母是很厲害的教授，子女上的學校比較一般。但是從總體上我還是比較認同這個觀點的。

我的個人意見是 孩子從小跟著當老師的媽媽一般都成長的很好 但是跟著當爸爸的老師就不一定了 一般男老師都不細心

不好說，可能我自己確實沒有方法吧，我家孩子讀高一，就遇到很大困難，一方面可能知識難度增加，一方面叛逆期的原因，還有平時對手機依賴比較大，媽媽管理比較嚴格，但是就會出現經常吵鬧，很煩，一旦因為玩手機耽誤作業，又開始抱怨，老是覺得這兒不如意，哪兒有問題，初中成績還能中偏上，現在高中一下就最後了，落差比較大，心態不好，所以問題不斷，我要求不高，該說的，我會說，你實在不停我也沒有辦法，爭取把高中順利讀完，考個大專也可以，離開我們遠一點，雖然我也知道這樣的想法不咋好，但確實也沒有好的辦法，同事遇到的情況更不好，初中都開始不想學了，厭學很嚴重，都是手機好玩惹的……天天累啊

教師教自己的子女更容易成才，這觀點我不太認同。

在我們老師中間曾流傳這樣一句話:

“孩子天生是要別人教的。"

“三味”小兩口子都是做老師的，而且還在同一所鄉鎮初中任教。不過，"三味"的小女初中三年還真是我們自己教的。她小升初那年，差2分而沒能進入全縣前100名，也就沒能進入全縣的2個重點班。當時，我們曾打算送她去市裡某私立學校，可她說啥也不願去;後來想送她去縣裡的某初中，她還是不願意。看得出，她是鐵了心想跟在爸媽身邊。於是，我們也就沒再強迫她。

她媽成了她的班主任，教語文，我教她政治。

我們兩口子教了自己女兒三年初中，有幾點感受:

1、小女在班裡同學中稱了三年的“老大"。其實，我們也沒給她什麼"特權"，可班裡的同學都唯她馬首是瞻。因此，她這種優越感，很容易養成自驕自傲性格。

2、小女打心裡沒把我們當老師看。我們在上課或輔導學生功課時，學生都叫我們"老師"，可她總改不了口，總象在家裡一樣，叫"爸爸"、"媽媽"。這就使得我們的“老師威嚴"很難在她身上湊效。

3、小女也有煩惱:她最怕被同學冤枉“向老師告狀"。有時，班裡一些"搗蛋鬼"違紀了，如果被老師查出來，她最擔心同學會冤枉是她告的密。事實上，她從來不向我們告同學的密。她曾對我們說，這種心理曾糾纏了她三年。

如果可以回頭再來，我真希望不再做小女的老師，盡到做爸媽的責任就行!這樣，對她的成長也許會更好!

不錯，我們做老師的，絕大多數老師的子女在學習上確實不差。或者說，老師的子女，再差也有三分好!但是，教師子女的這些"優勢"基本上不是用“子女的教師"這個身份得來的，而是以“孩子的父母"這個正常身份，對孩子進行"家庭教育"所取得的成效。

因此，建議天下父母，關注和重視對孩子的良好家庭教育，才是自己應盡的職責!

有人說教師更會教育自己的子女，更容易成才，你認同嗎？

在我們縣裡，統計歷年考上清華、北大等好大學的學生的家庭情況，發現有一個特點，那就是父母雙方，或至少有一方是教師。所以我很認同這個觀點。我想可能是以下幾個原因吧。

教師本身具有一定的文化水平，生下的孩子遺傳了父母的基因，在學習方面比較有天賦。

相比於普通的父母，在教育孩子方面，教師更注重對孩子進行全方面的培養，以其自己孩子能夠更全面的發展。

父母作為教師，書本知識比較豐富，在輔導孩子方面，條件得天獨厚。

父母作為教師，更能掌握教育孩子的規律，更能把握孩子的心理情況。

由以上幾點看出，教師在教育自己的孩子的時候，有其獨特的優越性。

教師更會教育自己的子女，教師子女更容易成才，從我身邊的例子來看，這種說法可認同度需要區分教師年齡。

教過我的老師，那些40後，50後，60年代早期的老師，據我所知，他們中的大多數對子女的教育並不很突出，有的還很失敗。我的初中數學老師，已去世多年，他兒子跟我同學，性格極度自卑，脾氣壞，動不動就翻臉，現在一家小企業打工，生活過得一般。初中歷史老師，兒子也是我同學，打小放縱，老師管不住，30幾歲上酗酒死了！高中語文老師，兒子成了盜竊犯，讓人唏噓不已。記憶中，倒是小學數學老師，我的老校長，兒子很厲害，八十年代就上了北師大了。

等我走上講臺，跟我同事的老師中，60後期、70後的老師，他們的孩子單從高考成績來看，就的確很厲害了。我說的年齡段的同事，他們的子女沒有一個是一本以下的，最差的是安師大，最好的是當年全市高考理科狀元，全省第三名，清華大學建築專業！此外，中科大少年班、南大、同濟、華師大、湖南大學、西大、吉大、陝西師大等等，985、211是一茬接一茬。

本縣高考發榜時，榜單上考取好學校的不是公務員就是教師的子女，前十名中教師子女居多，所以，現在我們這邊的年輕人找物件，教師是優先考慮的。

80後的教師以前面的為榜樣，教育子女更捨得投入，什麼興趣班、補課班報起來眉頭都不皺一下，而且心思更集中在孩子身上，孩子們的成績都不錯，只不過很累。

教師子女成績更好倒不一定是教師自己教出來的，更多的是因為智力不輸於人；習慣從小養成；父母更加重視，能做到長期陪伴。實際上，只要孩子不是智力發展滯後，任何工種的家長從小就重視孩子的教育，抓好學習習慣的養成，用出色的家庭教育配合學校教育，孩子都能茁壯成長！我初中同學夫妻倆在加油站上班，兒子不也考了全縣理科狀元了？

我不認同這個觀點，事實上，很多教師在教育自己的子女上都遇到了困難。

這並不是說老師的水平不夠，而是老師在教育自己的孩子時，同時具備了家長和老師的屬性。而要在這兩個角色間從容自地切換，實際上非常之難。

其實大家都有一個體會，有些知識和本領，是需要別人教的。這也就是為什麼很多老師感慨：“孩子需要別人教才更高效。”

舉個例子：很多家長教孩子游泳，往往教了很久都沒有學會。但是一旦送到訓練班，往往一兩星期孩子就能自己遊了。

誠然，這有很大原因是因為訓練班有著教學的方法，但是還是有一部分原因是因為孩子在家長身邊本能的依賴。

游泳一開始是蠻可怕的，孩子會想要依靠。家長在身邊，孩子會把很大注意放在尋找幫助上。而在訓練班，教練是有點“殘酷的”。大家可能都見過孩子在游泳訓練班哭鼻子的事，但是幾次之後，就慢慢學會了。

家長輔導孩子時最煩心的一件事情，就是孩子依賴父母，不願意思考。身為教師的家長同樣需要面對這樣的事情，而且有可能更加厲害。

孩子在教師家庭，也會有很大的心理壓力。一方面父母會給孩子壓力，另一方面身邊的同學也會給孩子帶來壓力。

我記得有個北大的爸爸分享時說：我的孩子高中畢業之後，上了大專。後來她回憶說：爸爸是北大畢業生給自己很大的壓力。

同樣地，不少孩子也會感到自己父母是老師給自己帶來壓力。

從我接觸的學生來說，教師的孩子並沒有顯露出特別的地方。相反，我倒是見到了不少教師的苦惱，為教育自己的孩子而苦惱。

我姐是英語教師，但是她自己的孩子卻從來不願意跟她學英語，這聽起來是不是很特別？