因為校長關心的是錢途，和老師多幹事少發錢。學校搞亂和校長級人物及中層有極大關係。不講章法，只講關係，有錢也找理由不得多發。老師要求的不僅僅是錢，還有事業上升等。當然錢是最重要的。校長們卻視而不見，瞎著一雙豬眼。關係怎麼和諧呢？管中窺豹，國家之亂難道不是這樣嗎？古語說得好:上樑不正下樑歪！房子不倒因為上樑下樑都正。中國幾千年的歷史不就告訴我們，上下樑都歪的，那個朝代再火紅，都是落日西山。

利益衝突！每一個老師都應該把為人師表作為自己的做人做事原則。在當前提倡尊師重教的的時候，每一位教育工作者珍惜自己的三尺講臺，十年樹木百年樹人，循循善誘，把自己的能力用在教書育人上，做一名辛勤的園丁，為國家培養出合格的品學兼優的學生。每年的教師節，完全能夠說明國家對於教育工作者的期待和重視。

校長乃一校之“魂”，這魂便是思想。蘇霍姆林斯基倡導校長對學校的領導“首先是教育思想的領導”，其次才是“行政的領導”。他說:“如果你想成為一個好現在，那麼你首先就得努力成為一個好的教師，好的教學論專家和好的教育者，如果你佔著一個校長的職位，憑藉著某種特殊行政的天才就能取得成功，那還是打消這個想當一名好校長的念頭吧。”精闢的論斷揭示了想當一名。你首先要扮演好你的角色。你不僅僅是一名教育思想家，你還是一名優秀的教師，還是一位為全體教職工服務的管家，更是一位社會、學校、家長之間的協調者，最後才能是一位領導或者更準確的說是一位管理者。如果其一做不到，你就會偏離當一位好校長的軌道，與老師之間產生隔閡。當今不和諧的方面主要表現幾個方面:

1.校長權力慾望強烈，一副領導氣派，做事過於專政，沒有管理者應具備的素質。

2.不學無術或不懂裝懂，不能虛心接受別人意見和建議。

3.沒有大局意識，對人對事感情用事，憑個人喜好，不尊章守規。

4.不支援教育教學改革，得過且過。

這個問題太毒，絕大多數教師都對這個問題特別敏感，這個問題也是學校長期存在的一個現象。

自己從教20多年，客觀總結了一下，大體有這麼幾個原因:

一、管理者和被管理者之間的矛盾導致的不和諧。

校長是一個學校的法人代表，是學校的最高管理者，要執行法人責任，嚴格執行各項教育教學法規。有責任監督教師的教育教學行為，督促教師完成各項教育教學目標任務，是事不對人。而教師是學校教學工作的執行者，工作中難免會出現這樣那樣的問題和錯誤，被批評也是在所難免的事情，理解不當，日積月累就會有所抱怨，產生牴觸情緒。從高一級層面上說，校長何嘗不是被管理者呢？

二、校長自身的原因導致不和諧。

1、管理能力不行。校長作為管理者要具有比較高的管理能力，把學校的工作安排的井井有條，任務目標明確，賞罰分明，所有問題一視同仁。給老師們創造一個合情合理的工作環境，多與老師們溝通問題的看法，問題和矛盾就會少出現甚至不出現。

2、德不服眾。有的校長自身存在各種各樣的問題，把自己當成學校的統治者，什麼事情都要老師們絕對服從自己。樹敵、打擊對立面，把學校搞的烏煙瘴氣，不得人心矛盾重重，嚴重影響了老師們教育教學工作和熱情，造成矛盾產生。

三、教師自身的原因

教育教學工作是自己的本職工作，認真完成自己的教育教學目標是本份。絕大多數認真工作的老師和校長學校之間不存在矛盾，就是有問題存在也比較易於和管理層溝通很好解決。而部分教學不認真，常常違反學校各項規章制度，又想榮譽好長自己的都來點的人，最後在年終考評時，老師們也會給出一個比較中肯的打分。

校長和教師是學校改革與發展的共同體，兩者缺一不可。之所以出現不和諧的音符，這裡有教育體制、機制及制度方面的因素，更有校長和教師自身的原因。校長是學校的靈魂，是學校改革與發展的指路人。但就目前而言，教育體制和機制有諸多不完善之處，校長在學校教育、教學管理中，很難達到人人滿意的程度，自然而然會出現許多不和諧的因素。教師職稱評定，教師績效考核，教學質量提升……這一切校長和教師都是責任主體，又是利益共同體，各自職責所在，儘管目標一致，但很難完全達成共識。校長作為管理者，一方面要執行國家政策，同時又要達到上級的要求，很難讓每個老師都發自內心的理解，同時又滿足每個教師的自身需求。教師職稱標準不一，名額有限……可老師都在關注，千軍萬馬過獨木橋。教師績效工資一直是教師說不出的痛，又涉及每個教師的切身利益。校長稍有不慎，就會引發矛盾。作為校長在學校管理過程中，有一個明確的目標，先進的理念，健全的機制，完善的制度。一切從學校發展角度出發，一切出於公心，那麼就會與教師和諧共處，達到雙贏。校長有私心雜念，利益至上，很難服眾，自然老師不信服，關係自然不會和諧。作為老師安心工作，潛心育人，靜心思考，盡心教書，全心愛生，學校有一個和諧的氛圍，校長與老師也會和諧。如果老師整天抱怨，無所事事，職稱爭，工資爭，凡是爭來爭去，心中都有自己的小九九。學校成了是非之地，校長就像一個救火隊員，校長和老師的關係自然一團糟，能和諧嗎？

目前校長和教師關係不和諧的原因有許多，總結起來在以下幾個方面：

1、經濟方面。有的校長對學校的經濟是一手全部握完，不讓任何人插手，對學校的來往賬目對老師也不公佈，學期結束也不向公開賬目，老師

們對學校裡的支出和收入都是布袋裡買

貓，這樣就引起了校長和老師的關係不和諧。

2、校長的管理方法不當。有的校長管理教師太武斷，別講教師接受了接受不了就武斷的安排工作，不準任何人有不同意見，致使有的教師有的不能發揮自己的特長，有的在自己不喜歡的崗位上勉強工作，致使校長與教師的關係不和諧。

3、校長高高在上，教師低頭工作。有的校長也不但任課，平時在學校只會發號施令，吃吃喝喝，不幹工作，教師只有上課工作

績效分配中的矛盾很突出。

一是管理層佔比過大，一線教師意見大，這正是當下普遍呼籲績效獎打卡直髮的重要原因。一線教師普遍感受，再怎麼努力都很難拿回自己的那一份。二是績效獎沒有真正起到激勵先進的作用。在實際的績效分配中，很多學校為了縮小差距，平息矛盾，都會想方設法減少差距，這樣做雖然讓小部分任務少，質量差的老師滿意了，但挫傷了大批努力工作的教師，這也是校長教師矛盾的因為。

一線教師最大的願望是什麼？就是儘早評職稱，作為一線教師希望評職晉級評優評先能公平公正的按照業績進行，而校長由於受各方面影響，有時肯定不能做到公平公正，我在評職稱中就有深刻體會。更有提拔重用任人唯親，更是引起教師不滿。

有的校長業務精湛，教師服氣，但有些校長業務並不熟悉，還喜歡指手畫腳，說三道四，老師從心底就瞧不起。

總之校長和教師是管理與被管理的關係，肯定之間和距離，有看問題不一樣的角度，所以有矛盾在所難免。