管理機構越少越好，多一層管理，學生與老師的身上就多一層負荷，這種負荷包括學生服、亂收費、亂賣卷子練習冊，亂攤派、亂罰款、亂評職稱，箇中酸甜苦辣，你懂的!

鄉教育組改為中心校，其實只是換個名稱而已，都是縣教育局在鄉一級設立的教育管理機構，負責上傳下達，連線橋樑作用。

按照一般配置，應設定中心校長、報帳員、辦公室主任，最多再設個業務員。由這些人分別負責全鄉教育的領導，經費管理及報賬，政務事務及材料，學籍管理及業務檢查。

按照級別來說，中心校只是縣教育局下設的科室，但因為管理人數較多，所以權力特別大。一般一個鄉有三百多老師，有幾千學生，所以僅教育經費每年都幾百萬，再加上老師調動，評優晉級，考核評聘，領導選拔，資金使用等，中心學校有決定權。因此在一般老師眼裡，中心校絕對是金字招牌。

正因為此，很多能教學的不能教學的託關係想進中心校，退下來的校領導想進中心校，該退休的想進中心校。中心學校成了香餑餑，趨之若鶩，人員超標。

縣教育局在下設定中心校，其目的是為了更好的管理學校，調節資源，合理匹配。如果取消了，下面管理就會鞭長莫及，取消不會解決問題，最好的辦法是精簡機構，明確許可權，讓老師滿意。

根本就不該改，在鄉級政府裡設教育組，體現了學校與當地政府黨委的關係，學校的事會得到政府的支援，改成中心校似乎更業務專業化，其實不然，中心校長和所有人員都不上課，換個稱乎而已。

教師都實行縣管校聘了，鄉鎮中心學校的設定就顯得多餘了。按文革期間的設定，只需要二人，一個負責人，一個報賬員就可以了。

2010年以前有的地方叫教育辦，有的叫教育組，還有的叫文教組，後來逐步演變成了現在的名字中心校。犀利老師以前在教育組工作過幾年，最有資格回答這個問題。

一、最早的教育組是人民公社或鄉政府負責教育工作的分管單位。當時學生、老師人數都不是太多，一個教育組就一兩個人，我們這地方都稱教育組的負責人為助理，可能有的地方稱呼不一樣，那時的教育環境和現在還是有些區別的，縣教委的各個股室很少，人員也不多，相對來說學校沒有那麼多雜事，老師們一心一意教學，校長和其他學校領導都沒有什麼特殊的地方，他們和普通老師一樣都有自己的任課，都會自己上課，批改作業等等，所以那時的教育環境是原生態的，特別是我們農村學校，領導和老師的關係也是非常淳樸的。

二、隨著社會的發展進步，教育形勢也在不斷的改革，教育組的人員不斷增加，甚至出現一個教育組的人員比一個學校的老師還多，機構臃腫，人浮於事，為了精簡機構和人員，上級主管部門要求各地教育組加大力度深化改革，並改名為中心校，其實中心校裡面根本沒有學生，只是和教育組名字不同而已，裡面的人員不但沒有精減，甚至還有增加的趨勢，以我們所在的學校為例，轄區內一共有八所中小學，而中心校的工作人員就有九人，整天無所事事，並且他們都佔用著不同學校的編制，造成了極大的人力資源浪費，他們到各個學校檢查工作，吹毛求疵說三道四，這種自己有病讓別人吃藥的工作作風，不利於學校的正常健康發展。