現將在教學實踐中的幾點困惑及策略和大家交流一下。

困惑一:倡導新課程下的新型學習方式，鼓勵學生自主、合作、探究性的學習，但是，低段學生在合作、探究上常常不好操作，流於形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，有的小組是好學生一統“天下”，而學困生則“袖手旁觀”；有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作……

對策:(1)在討論前，或先明確分工再合作，使每個成員都可以發揮自己的特長，既快又好地完成任務；或先獨立思考，再分別說出自己的想法，最後形成集體的意見。(2)精心選擇合作學習的內容。選擇的內容要考慮學生之間可能會有不同的認識，有不同的發現等，這些內容往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的。這樣，才能把學生的個體差異變成一種教學資源，學生才會積極參與合作學習，才會收到相互啟發的功效。(3)加強對合作學習的指導。小組合作學習時，教師不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到小組中去，瞭解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。教師還應考慮學生需要什麼，如何去引導他們，從而靈活地組織安排下一個活動。

困惑二:傳統觀念下的課堂環節觀與真實課堂教學的矛盾。以往的教學，考慮環節是否完美，是否緊湊。而真實的教學中以學生的體驗、探索為主，由此產生許多預料之外的新情境、新因素、新問題，教師要改變固定課堂環節觀，做到以學定教，最大限度地滿足學生的學習願望，讓師生產生積極的交流，產生互動。然而在實際教學中，學生的表現欲強烈，從而往往出現拖堂現象，完不成教學任務，甚至降低課堂效益的現象。

困惑三:教材將“基礎訓練”改為“積累·運用”，它使語文的人文性體現得更為充分，而在語文的工具性方面，則顯得導向欠明，這樣讓教師難以準確把握工具性訓練的度，尤其針對青年教師來說，就顯得難度更大，這便成為一線教師的一大困惑。

對策:在語文學科中，無論是“人文素質”，還是“工具素質”，都不是獨立於語言文字之外而抽象存在的。我們認為小學是打基礎的階段，教師在教學中，就是要踏踏實實地進行必要的語文基礎訓練:字要端端正正地寫，詞語要一個一個地積累，句子要一句一句地理解，課文要響亮流暢地朗讀，話要正確連貫地說，作文要通通順順地寫，該背誦的好文章要老老實實地背誦……當然更要重視引導學生做大量的課外積累，擴大知識面。

朋友們好，我是鄉戀。題主問，孩子們語文學習的熱情不高，效果不好，學習語文的困惑有哪些？

除卻孩子不勤奮、不認真聽講外，孩子語文學習的熱情不高往往是“懶”造成的結果。孩子數學學習成績不高，大都是“笨”的結果。

你這兒用的是“孩子們”，也就是不是一個。若全班語文學習成績不佳，原因在任課教師。大家一起找校長或教導處反映一下，或許問題會得到解決。若僅是你家孩子，應該是遺傳或家庭教育要跟上。

何去何從，你自己定奪吧！

語文學習，最基本的要學會聽課，掌握老師要求的知識點。

同時，學習要有計劃，計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利於要成一個好的學習習慣。

如果寫作能力差，就一週寫一篇作文，如果閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，如果基礎知識差就每天抽出點時間記憶背誦一下，等等。

1、學好語文重點之一：字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學習重點在課堂上，課上要專心，課後多花點時間去記憶背誦、理解運用。

2、學好語文重點二：閱讀一定要強化，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以啟用我們“腦、眼”潛能，培養和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，遊刃有餘的做其它事情。快速閱讀的具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，我自己學生時代練習過，現在也在受益。

3、學好語文重點三：提高寫作能力。寫作的基礎是素材和思路，平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。有了積累，可以多看看那些優秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學會借鑑、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。語文成績提高也是需要做題的，平時不能只是一味的記憶背誦，防止眼高手低。

學生學習語文的熱情不高，最基本，也是最主要的原因，是對語文缺乏“新鮮感”，而這又是與語文最基本的特點分不開的。

說到語文的“特點”，可能不同的人有不同的說法，甚至語文專家還會有更高大上的理論。但我認為，語文最基本特點有二，一是“可理解性”（這是我自己“發明”的一個詞）。所謂可理解性，是說一篇文章，一首詩歌，無論古今中外，絕大多數學生都能讀懂一些，也能有一些最基本的理解。這就使學生產生一種錯覺：反正語文的課文能讀懂，聽不聽講無所謂，自覺不自覺地輕視課堂聽講，輕視語文學習。

二是“不可重複性”（這個詞也是我自己“發明”的）。而所謂不可重複性，指的是語文的文章，詩歌，作文，講一篇是一篇，沒有重複的，文章也好，詩歌也好，作文也罷，講過之後，不能以練習的形式來對學生的學習情況進行檢測，它不像其他的學科，講過的內容，可以設計（或選擇）出與講授的內容相關的練習來加以鞏固，進行檢測，比如數學，老師講了一元一次方程的內容，可以找到很多關於該內容的習題，既可以鞏固學生弱學的內容，又可以對學生的學習能力進行檢測。但是，語文不行，講了就講了，沒有有效的辦法對學生的學習情況進行檢測，也不可能找到相類似的習題進行鞏固。而且，學生課堂上學習過的文章，詩歌，作文，不可能在考題中出現（名言名句的默寫除外），這又會使學生認為，課堂上學了那麼多，考試的時候又不考，課堂上“白學”了，浪費時間。

從語文教學的角度看，既然語文的課文，學生能夠讀懂一些基本的內容，那麼，老師該講什麼？該怎麼講？既然講過的課文不能進行有效的鞏固與檢測，那麼，語文課文講過以後，又該怎麼辦？這都是老師需要考慮的。而且，一篇文章，一首詩歌，一篇作文，就是一個不可分割的整體，該怎麼講？“起點”在哪裡？“切入點”在哪裡？這就對老師處理教材的能力提出了比較高的要求。“切入點”找得好，就能抓住學生的“興奮點”，找得不好，很可能掉進“坑裡”去了。

而且，一篇課文，講到什麼程度，除了根據課文後面的習題來判斷課文講授的深度之外，還與老師的教學思想有關。也就是說，一篇課文，可以講得比較深，也可以講得比較淺，它不像其他學科，其他學科的深淺度，是由其內容、習題本身確定的，不能任意“發揮”，但是，語文可以。比如婦孺皆知，耳熟能詳的古代詩歌《鵝》，可以從幼兒園講到高中，從活潑可愛，講到形象生動，講到色彩搭配，講到觀察生活，講到畫面感（詩中有畫），這種深淺度的把握，全靠老師自己。

作文的講評也是如此。可以做得很簡單，大致上講一下題目，然後選幾篇範文念給學學生聽。但也可以做得很深入，比如選出幾篇範文，打印出來，發給學生人手一份，講評的時候，從審題，講到立意，講到選材，以及材料的組織，再對範文逐一評價，如此一來，作文講評的備課量，比講授課文就會大很多。

說到這裡，忽然想起我大學畢業前去高中實習的情形。我是文革後恢復高考進大學的，之前就是個下放的農民。畢業實習的時候，問我的指導老師，語文課怎麼教，老師說，“該怎麼教就怎麼教”。老師的這句話，我至少研究了十年，才慢慢體會到其含義，其精粹，概括起來說，就是不圖簡便，不走捷徑，不落俗套，教出自己的風格來。

不同學段的孩子，在語文學習方面的要求也不一樣。

1⃣小學的孩子，關鍵在於字詞句的掌握，短文章的理解複習。

2⃣中學的孩子重在閱讀理解！

3⃣從最近的高考中考的資訊中，語文的閱讀量正在逐漸的被加大，俗有得閱讀者得語文的說法。因此，無論是在小學還是在中學，語文當中的閱讀量對於孩子來說是非常重要的，閱讀多的孩子，語文相對來說就要好很多！

第一，任何科目的學習都是一個由產生興趣到枯燥，到堅持到熱愛過程，語文也是一樣。

對於大部分孩子來說，對於學習，剛開始產生興趣，但是重複繁重的學習往往會讓她感到枯燥！很自然的，就不會有很高漲的熱情。

第二，孩子的天賦性格各不相同，有的孩子喜歡背誦，有的孩子喜歡思考，語文的大量書寫和背誦恰恰是很多孩子所不喜歡的。

在我班上有很多男孩子書寫很差，從小養成的習慣不好，在數學課上特別活躍，可是到了語文課上都不怎麼認真，作業也寫的很潦草，他們就屬於一些典型的愛思考的孩子，不喜歡動手書寫，不喜歡背誦的孩子。

第三，沒有養成良好的閱讀習慣。

孩子不愛看書，語文成績的提高就有問題。看書的習慣要從小培養。孩子在上小學的時候是最有時間看書的時候，到了初中和高中以後，時間緊張，課業負擔重，更本就沒有時間去看一些課外書。

第四，家長和老師的引導與教育方法非常重要！

優秀的語文老師總會透過各種方法來調動孩子的興趣，讓孩子愛上語文，喜歡上語文。對於小學和初中的孩子來說，興趣還是非常重要的，課堂的生動有趣活潑和枯燥對孩子的影響是非常大的。

那麼對於這些問題這如何能解決嗎？說一說我的方法:

第一，從小培養孩子閱讀的習慣。

我女兒現在剛上一年級，老師要求每天讀書打卡不少於半小時。無論節假日每天必須堅持，從8月20幾號開學一直到現在，一天都沒有落過。這個習慣的培養不僅要靠老師，關鍵還是要靠家長，只有家長的長期堅持和監督，才能讓孩子養成閱讀的好習慣，等孩子長大以後才會喜歡閱讀，喜歡語文，喜歡文字！

第二，家長的監督陪伴必不可少。

孩子在學習的過程當中總會有煩躁鬱悶的時候。在這個時候特別需要家長的理解和關心，適時恰當的給孩子進行疏導，讓孩子堅持到底，只要度過了這一段枯燥期，那麼他就會再次對學習科目產生興趣，併產生真正的熱愛。

當然孩子的這個枯燥期是具有反覆性的，需要家長的細緻觀察和長期陪伴，以及和老師的良好溝通。

第三，改進教學方法和技巧，把枯燥的知識變成有趣的東西，讓孩子主動去接受。

同樣的內容，不同的老師上就會有不同的效果。語文字身具有趣味性故事性，博大精深，意境優美。優秀的老師總會帶領孩子感受到文字中的精華和妙處，讓枯燥變得生動、有趣、美妙！

總之，孩子對語文的學習的熱愛是多方面的，無論是老師還是家長，都應努力站在孩子的角度，多觀察，多反省，多想辦法，我想一定會對孩子語文的學習有幫助！