一、創設說的環境，儘量引導幼兒多看、多聽、多說。 　　

（一）多看。3~6歲的幼兒是以無意注意為主，老師為孩子創設的環境就必須是直接觀察到，直接能接觸到的外界物體，從而積累經驗、不斷豐富詞彙。

如：在開學時把教室佈置成“高高興興上幼兒園”、“我的家”等情景。老師根據情節制成圖書、貼絨、剪貼等，讓孩子觀看，從而萌芽孩子喜歡上幼兒園、盥洗室貼上一些簡單的標籤，從中讓孩子看後知道這是什麼？那是什麼？另外，看電視、錄影也是孩子獲得知識的有效手段之一。只有透過以上途徑孩子才會擁有豐富多彩的語言。

（二）多聽。培養孩子注意地聽，是發展孩子口語的先決條件。我們讓孩子聽成人講故事（選擇的故事內容要簡單，形象要生動鮮明）、邀請同伴互相傾聽，還讓孩子聽各種聲音，如：樂器的聲音、自然界的聲音（風聲、雨聲……）、動物的叫聲、生活中的聲音（打樁聲，各種交通工具的鳴笛聲……）聽後讓孩子模仿想象，效果特好。

（三）多說。如：當孩子每天來園時，教師除了熱情接待外，還應引導孩子用比較響亮的聲音說“×××老師早，×××小朋友早，爸爸、媽媽再見”；在進餐前洗手，透過念兒歌，不僅能學習洗手的方法，而且能規範地說做的動作；如大小便、喜怒哀樂等；區域遊戲活動，不論是智力角、語言角，還是美工角，孩子透過活動，寓教於樂，樂意接受，做到開心開口、開竅，孩子在參觀中自然學會了許多詞彙和句子。 　　

（一）鼓勵幼兒同伴之間相互學習練說。3~6歲的孩子常常會出現自言自語，同伴相互間語言模仿。如午睡起床以後嘰嘰喳喳講個不停，有的互相模仿，有呼喚同伴，有小聲念兒歌，有的求老師幫助，也有的向同伴或老師講述某個問題，表現出在集體活動和自由獲得中積極說話的態度。 　　

（二）幫助幼兒在日常生活中正確使用語言隨時練說。日常生活中的語言多是常用的反覆出現的，但不是每個孩子聽一聽、講一講就能掌握的。只有在多次運用後才能真正理解詞意，做到正確使用，此時老師就要善於抓住時機對孩子進行培養。 　　

（三）引導幼兒在豐富多彩的遊戲活動中輕鬆地練說。遊戲活動是孩子喜愛的活動，它的活動性和廣泛性的特點，符合孩子的興趣，可以比較容易地把他們吸引到學習活動中來。透過遊戲練習詞語的運用，目的和要求都在“玩”的過程完成，孩子非常感興趣。 （四）透過家長在家庭活動中的引導，進行家園同步練說。我們透過家訪和向家長調查孩子在家庭中的詳細情況，許多家長認為幼兒的大部分時間是在家中度過的，因此，在家中對幼兒進行語言、口語表達能力的培養是一條重要而有效的途徑。

　　當孩子說話時，不可輕易地打斷孩子的話，要耐心地、儘可能地讓孩子把話說完。如孩子說：“媽媽，我想看……”母親知道孩子想看動畫節目，便打斷孩子的話“想看動畫片嗎？不要動，讓媽媽來開電視機。”長此以往，孩子會養成說半截話的習慣，孩子想說的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但老師和父母往往忽視這類問題，不注意聽完孩子所說的話。經常這樣，會挫傷孩子說話的積極性。 　　

良好的交流應該是雙向的。為此，老師、父母應注意培養孩子說話的興趣，尤其是對那些沉默寡言的孩子，更要想辦法激發他說話。可找一些孩子喜愛的玩具，同孩子一道玩，邊玩邊與孩子交談；交談時，應多找一些孩子感興趣的話題。如可以問孩子：“小花貓的肚子餓得咕咕叫，到哪裡去弄吃的呢？”孩子會說：“小花貓餓了會去捉老鼠吃。”“到哪裡去捉？怎麼捉呢？”或引導孩子多看、多想，讓他有話可說；還可以找幾幅圖片給孩子看，看後讓孩子講給家長聽，引發孩子積極思維、大膽想象。平時要引導孩子多觀察，這樣，孩子的話才能逐步多起來。 　　

同孩子說話是一種藝術，也是一種快樂。與孩子進行良好的語言交流，不但會培養幼兒的口語表達能力、想象力、思維的敏捷性以及與同伴之間的語言交往能力，也會使二十一世紀的孩子更聰明。