現行的教育，體現出來的更多是一種功力事業。華人出於種種目的，心懷利益從事教育活動，或追求社會效益，使教育流於形式。或把教育當成升官進爵的跳板，或養老的歸屬，或把學校當企業經營，一味追求企業效益，重形式品牌，輕內涵發展，急功近利。

不管出於什麼目的，這都是華人的悲哀，是名族的不幸，相比而言，國外的教育是比較健康的，西方國家走的是內涵教育，比如美國麻省理工學院，雖然她不是面積最大的學院，歷史最悠久的，甚至裝置也不是最先進的，但卻享譽全球。她靠的就是內涵！現國內眾多名校，如果放在國際上，就顯得憋足了，這就是內涵不夠，或呈現出來的文化秉性顯得膚淺了。當然，這也不是一味的否認，還有其他優勢的。

真正有用的教育，或是教育本質，應該是以人為本。教育，是心靈感應心靈，喚醒人性的過程，。真正的教育絕不是講道理、傳授知識，更不僅僅是開發孩子智力，而是把自己精神的力量傳遞給孩子，維護孩子得心力，讓他成為一個內心強大的人，一個能承擔後果，應對變故，改善自己和環境的人，有用的教育是一種鼓舞，一種激勵！

教育本身意味著，一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒一個靈魂，用潔淨的靈魂去感應另一個靈魂，傳遞正能量，寧靜致遠，教育者，更像是一個麥田裡的守望者，讓莊稼合乎時令自然成長！

有用的教育，應該是喚醒人性的教育，培養孩子良好習慣的教育，培養個性化的教育！教育的目的是讓教為了不教，讓孩子們學會學習，學會合作，學會生活，學會創造，其意義是讓孩子們得到自由、充分、和諧全面的發展，可持續的良性迴圈發展！

1.尊重孩子的差異。每個孩子的成長都會受基因和環境的影響，所以不要要求孩子跟別人比，而是拿孩子的今天與昨天比就行。

2.只要求孩子做最好的自己，而不是別人眼中的最好。

3.尊重孩子的選擇，讓他們在實踐中獲得經驗，而不是用我們的經驗去束縛孩子，淹沒孩子的冒險精神。

4.要求孩子做到的事，父母首先要做到。

5.要經常反省自己的教育方法，做得不對要勇於向孩子承認並道歉。

6.請孩子監督、協助父母改正錯誤的教育方法。

孩子的成長過程，也是促使我們成長的過程，促使我們成為一位合格的父母，促使我們不斷尋求適合孩子的教育方法。

總之，從孩子的實際情況出發，給他設定一個跳一跳夠得著的目標，在充滿自信和Sunny的世界裡前行。

我覺得正確的教育應該是知識和做人一起教才對，古人云：師者，傳道受業解惑也，我覺得這裡的傳道應該就是指做人吧，第二位才是授業也就是傳授知識。

當然了，這裡所說的做人不僅僅是道德方面的東西，還應該包括心理方面的東西才對，為什麼這麼說呢？你看現在很多學生學習非常好，但是不懂人情世故，由於從小家裡慣著寵著，所以都養成了以自我為中心的臭毛病，以至於在社會上難以立足，到處碰壁，有時候還會做出一些道德淪喪的事情，這就是失德的表現。

還有的學生，雖然成績很好，但性格孤僻，怕見生人，難以融入社會，這就是性格缺失的問題，這就是家長和老師只注重教授知識，而不注重孩子心理的健康，所造成的後果。

所以綜上所述，我認為正確的教育應該是既注重知識的培養，又注重道德心理的教育。

教育方法很難判斷對錯，因為教育方法沒有固定的標準，也難以用標準衡量。甚至有一些教育方法，都無法判斷是不是適合，因為教育一個人的時間很長，有的是短期有奇效，但長期卻是負面影響。比如懲罰或者體罰短期會讓孩子乖乖的，但長期是不利的。

但是，個人認為教育好壞還是有一些判斷依據的，僅僅是個人觀點。

一句話說得好，十年樹木百年樹人。教育具有長期性的特點。任何一個人的培養，需要數十年的培養方能體現出教育效果。我認為教育要讓學生長遠發展，而不是隻看分數。分數確實對應試教育來說很重要，但終究是教育的一個方面的體現，不是全部。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

教育首先不應該是去強行控制學生，而是在尊重的基礎上幫助學生。尊重學生的想法，給孩子自己選擇的權力，至少給他們選擇的機會。有時候依賴懲罰只能改變孩子一時的行為，卻無法影響孩子終生。

其實我覺得教育對於每個家庭或者說每個人而言都不一樣，教育可能來自於你的家庭，來自於社會，來自於學校，來自於身邊的人和事情。

沒有所謂真正的教育，或者說沒有所謂正確或者錯誤的教育，其實主流的價值觀就是覺得，你教育出來的孩子成才了，那麼認為你的教育模式是正確的。那麼她教育出來的孩子，沒有達到理想的那種境地。可能就是錯誤的。但我認為這種看法是很片面的。

那我從小我的父母並沒有過多的教育我，他們也沒有多少文化，其實我大部分的教育來自於學校和社會，然而家庭教育相對較少，所以說我能夠感覺得到所謂的教育，就是把自己培養成為自己理想中的人。這樣的教育才是真正的好教育。真正好的教育是能夠讓你知道自己以後要幹嘛？或者說之後知道自己以後的人生在哪裡，而不是單純的書本考試這類的。

我認為正確的好的教育，就是能夠從價值觀的角度去啟發，你讓你找到自己人生的一個走向一個規劃，便於你能夠立足於這個社會，便於以後更好的生活。

我父母雖然沒有文化，但他們都是讓我自己決定自己的路，雖然我選擇的會計未必適合我的性格，但它卻塑造了我的性格，讓我在踏入社會後，能夠獨立生活掙錢養家，給父母好的生活條件，這樣教育的目的就達到了。

雖然不是百萬千萬富翁，但教育讓我走上了這條路，帶給我自足的生活，作為父母最希望看到的就是子女幸福平安，這也是教育最終的目的。

作為一名小學老師的家屬，我想談談我的想法，我們上學的時候提到的最多的是德智體全面發展，一代代人都過去了，可是我覺得現在的教育還是像以前一樣，是每一個家長每一個家庭的大問題。

前一段時間，我愛人回來給我看了一個照片，對我的啟發很大。這是他們班因為電源沒關提出的一個問題，這名同學勇敢的承擔了責任，大家應該清楚這個孩子得到的是什麼？我想它一定會是站楊慧是鼓勵。

晚上我們倆一起聊起這件事情的時候。它體現出更多的是欣慰，是對自己工作的認可。我想這就應該是正確的教育。

我們幾個老的，常相聚閒聊。說實話，在這塊土地上對於教育如同醫改、房產、商品的假偽劣、司法的冤差一樣、積重難返，短期難以解決的。見不到一套行之有效的對策。問題是很嚴峻的。但主流媒體給我的印象是一切都很好了。提出問題、分析問題、才能解決問題的思路要實實在在的肯定鼓勵支援。

正確的教育是凡人教育，不是精英教育。是責任教育，不是功利教育。是素質教育，不是自由教育。

正確的教育是凡人教育。教育的目的是提高整個國民的思想道德素質和科學文化素質，使每個國民的言、行、舉、止，都有所規範，行事守規則，做事有誠信。每個國民的潛力都得以開發，能為社會盡己力做出自己最大貢獻。

正確的教育是責任教育。每個階段的人都有自己應承擔的責任。教育就是讓每個人意識到自己的責任，承擔起應承擔的責任，併為承擔好自己的責任付出最大的努力。社會中每個人都能做好自己該做的，社會會和諧很多也會更公平公正。

正確的教育是素質教育。透過教育使個體意識到，社會需要合作，需要寬以待人，嚴於責己。個體需要看到他人的付出，他人的優點和進步，為他人的成功鼓掌並祝賀。而不是自己不思進取，又怕別人進步，突顯個性自由，容不下他人，過是別人的，功是自己的，不會反思自己，只會苛責他人。正確的教育至少使個體意識到：做事不能率性而為，自己的言行不僅不能傷害到他人，應有利於自己和他人共同進步，成就自己也成就他人。

教育是大計，教育一直在路上，好的教育需要全社會每個個體從自身做起做好自己，才能成社會的好的教育。

清楚教育目標，也清楚教育方法，並能達到預訂的教育目標，最終能讓受教者，能獨立養好自己的前提下，回報社會。就是正確的教育。呵呵呵！

現代的教育體制下呈現出四個趨勢，分別是：把小孩當做大人來要求，把大人當做小孩來管理，簡單的事情用複雜的方法來解決，複雜的問題當做簡單的事情來對付。過去的一段時間裡，陳丹青大師一直在強調我們所詬病的一點，那就是華人的語文水平。我們一直追求的孩子的綜合素質評價體系強調的英文水平需要提高，於是很多的學校從娃娃開始抓起學習英文，結果在畸形的應試教育體系下，英文的學習變成了應付考試，很多孩子學成了啞巴英語。最好落得的結果是孩子們的英語也不好，中文也不好。

陳丹青老師還強調了第二點。那就是教育的劣質性，人文教育藝術教育百花齊放的今天，表面上看似繁榮無比，擱置創收、擴招和增加學科百花齊放的格局下，卻導致學生變成了有知識，沒文化，有技能沒有常識，有專業沒思想的境地。

陳丹青老實說，：最怕看到年輕人變得自卑，但是我們的教育正是讓年輕人越來越自卑。雖然現在的年輕人有很多的資訊獲取途徑，但是眼界卻越來越差，良莠不齊的資訊進入年輕人的接受區域，但是資訊不代表眼界。接受小學教育的人最後成為了做大事的人，很多接受了大學教育的人卻是一事無成的現象大有人在。可是，我們的教育初衷不就是為了讓讓文憑和學歷與成就成正比麼，但是現在的教育現況就是完全沒做到。