三維目標即是課程目標又是整個教育的目標。現在所有學科都在強調，圍繞三維目標來上課。音樂課如何實現三維目標呢？其實，就音樂學科特點來說，審美的培養就是我們要達成的價值觀目標。在這個過程中，情感體驗的好壞會影響孩子對音樂的態度。要在音樂課堂把三維目標滲透好，我認為要理解以下幾點：
一是三維目標三者不是孤立的，知識與技能目標以前簡稱雙基，單純的把音樂課弄成雙基訓練，已經被歷史拋棄，現在要講求滲透，如何滲透，那就是過程與方法了，而只有重視過程與方法的達成，情感目標才能體現，反過來，態度好了，雙基實現的也會容易。一個學生的雙基掌握比較好，才能最大限度的參與過程，從不同的角度獲得體驗，審美價值觀目標實現的也就順暢了。因此，知識技能目標是必要，過程方法目標是根本，情感態度價值觀目標是核心。三維是不能割裂開來單獨講的。
二是三維目標具有連續性和系統性。無論是知識技能體系的銜接，還是過程方法的漸進，都具有連續性，不是一堂課就能體現多少，更不可能透過一堂課實現什麼。第三維目標更是這樣，音樂審美是一個長期的，逐漸的過程，而且這個過程還不能中斷。連續性體現在教學設計的計劃上，音樂老師要有學年計劃，要有學段打算（初中階段讓孩子達到的），無論是唱歌課的歌唱技巧需要一步步提高，欣賞課的音樂元素更是要一點點積累。另一個就是系統性也比較強。一堂課不可能先實現價值觀目標，最後實現知識技能目標，這樣就顛倒了知識技能滲透在過程方法中實現情感價值觀。其實單就唱歌技巧中，也先要放鬆，鬆弛了再要高位置，然後是呼吸訓練等等，欣賞也是如此。三是三維中的情感態度價值觀和音樂課的德育滲透要區分開，一提價值觀很容易讓人想到以前的音樂課的輔德功能。聽了許多老師在課堂上煞費苦心的組織語言，牽強附會的進行愛國主義教育，下邊的孩子們一臉的茫然。其實有了正確的態度情感，才可能愛黨、愛國，正確的價值觀形不成，其它何談？從這個意義上來講，現在提的情感態度價值觀比前期的德育滲透要具體而實際。三維目標需要音樂老師裝在心裡，體現在每一節設計中，滲透在每一堂音樂課中，堅持，也便實現了我們音樂課標的核心——審美的核心。
以上只是一些建議自己參考
三維目標即是課程目標又是整個教育的目標。現在所有學科都在強調，圍繞三維目標來上課。音樂課如何實現三維目標呢？其實，就音樂學科特點來說，審美的培養就是我們要達成的價值觀目標。在這個過程中，情感體驗的好壞會影響孩子對音樂的態度。要在音樂課堂把三維目標滲透好，我認為要理解以下幾點：
一是三維目標三者不是孤立的，知識與技能目標以前簡稱雙基，單純的把音樂課弄成雙基訓練，已經被歷史拋棄，現在要講求滲透，如何滲透，那就是過程與方法了，而只有重視過程與方法的達成，情感目標才能體現，反過來，態度好了，雙基實現的也會容易。一個學生的雙基掌握比較好，才能最大限度的參與過程，從不同的角度獲得體驗，審美價值觀目標實現的也就順暢了。因此，知識技能目標是必要，過程方法目標是根本，情感態度價值觀目標是核心。三維是不能割裂開來單獨講的。
二是三維目標具有連續性和系統性。無論是知識技能體系的銜接，還是過程方法的漸進，都具有連續性，不是一堂課就能體現多少，更不可能透過一堂課實現什麼。第三維目標更是這樣，音樂審美是一個長期的，逐漸的過程，而且這個過程還不能中斷。連續性體現在教學設計的計劃上，音樂老師要有學年計劃，要有學段打算（初中階段讓孩子達到的），無論是唱歌課的歌唱技巧需要一步步提高，欣賞課的音樂元素更是要一點點積累。另一個就是系統性也比較強。一堂課不可能先實現價值觀目標，最後實現知識技能目標，這樣就顛倒了知識技能滲透在過程方法中實現情感價值觀。其實單就唱歌技巧中，也先要放鬆，鬆弛了再要高位置，然後是呼吸訓練等等，欣賞也是如此。三是三維中的情感態度價值觀和音樂課的德育滲透要區分開，一提價值觀很容易讓人想到以前的音樂課的輔德功能。聽了許多老師在課堂上煞費苦心的組織語言，牽強附會的進行愛國主義教育，下邊的孩子們一臉的茫然。其實有了正確的態度情感，才可能愛黨、愛國，正確的價值觀形不成，其它何談？從這個意義上來講，現在提的情感態度價值觀比前期的德育滲透要具體而實際。三維目標需要音樂老師裝在心裡，體現在每一節設計中，滲透在每一堂音樂課中，堅持，也便實現了我們音樂課標的核心——審美的核心。
以上只是一些建議自己參考