興趣是最好的老師
“興趣是最好的老師”這句話對不對呢？先聽一個我的故事：
前段時間上映了一個電影，宣傳廣告做的鋪天蓋地，我滿懷期待的跑去看電影，選了一個前排的絕佳位置，準備享受一場視聽盛宴。結果電影播到十分鐘的時候，我開始走神，播到20分鐘，我希望電影快點結束，播到30分鐘，我開始玩手機，播到40分鐘，我再也按捺不住，摸黑跑出了放映廳。
在這個故事裡，興趣充當了一塊非常好的敲門磚，促使我去看了這場電影，但它卻沒成為我堅持下去的真正動力。就像很多人把興趣變成工作之後，還是一樣的抱怨，一樣的掙扎，一樣的半途而廢。
學生的學習也是如此，一開始憑藉興趣入門，比如：數學。但等到數學展現出它枯燥的一面時，當學生需要向數學要成績的時候，興趣早已蕩然無存了。所以，興趣充其量是一塊好的敲門磚，而不是你學習的真正動力。那問題來了，學生學習的真正動力是什麼？
學習可以讓人愉悅
在過去的十年中，神經學家已發現大腦的學習系統和獎勵系統存在著聯絡。當你解決了一個問題時，你的大腦可能獎勵它自己少量的多巴胺，多巴胺是一種對大腦的愉快系統很重要的、存在於自然中的化學物質。相當於是大腦自己生產的興奮劑。
神經學家已經知道多巴胺對於學習和愉快這兩個系統都很重要，但還沒有發現兩者間的明確關係。但能肯定的是，人在解決問題的時候，確實能獲得愉悅感。就像你努力地去攻克一個問題，在問題被解決的瞬間，你感到全身心的愉悅，這其實是你的大腦獎勵了自己少量的多巴胺。
雖然解決問題能給大腦帶來愉悅感，但在一個毫無進展的問題上，是不會有任何愉悅感的，實際上，它還會使你感到沮喪。同樣的，只是知道答案也不會有很大的愉悅感。比如，一個猜謎遊戲，如果太難，你乾脆就放棄了，如果別人直接告訴你答案，你也不會有任何愉悅感，但如果你透過自己的思考得到了答案，你會感到非常的愉悅。
所以，學習的真正動力，應該是解決問題帶來的愉悅感，當然有一個前提條件，你所要解決的問題，難度既不能太大，也不能過於簡單。
孩子為什麼不愛上學
這一分析給為什麼多數學生不喜歡上學提供了一個答案。努力解決難度恰當的問題是有好處的，但是解決太簡單或者太難的問題不會讓人開心。學生不像成年人一樣可以在大多數時候選擇不做這些題，如果他一直做有難度的問題，那麼難怪他會不喜歡上學了。
那麼解決方案是什麼？
從認知學的角度看，最好的解決辦法是學校能持續地讓學生體驗到解決問題的那一種成就感。
具體方案有兩個：
1、降低問題的難度。
2、提高解決問題的能力。
1、降低問題的難度。學校可以根據學生的認知水平，進行分層教學；老師根據學生的基礎差異，佈置難度不同的任務和練習。這在作者所在的美國可能比較好實現，但在中國這個教育資源匱乏的國家來說，實行起來還是有難度的。
2、提高解決問題的能力。這個方案才是本書作者最提倡的。作者從認知心理學的角度，分析了學生的大腦是如何工作的，以及如何利用這一點提升孩子的學習能力。在接下來的四天時間裡，我們會從不同的話題入手，來講講如何提高孩子的學習能力。
總結一下：興趣是敲門磚，而不是學習的真正動力。真正的學習動力，是解決問題帶來的那一種成就感和愉悅感。
興趣是最好的老師
“興趣是最好的老師”這句話對不對呢？先聽一個我的故事：
前段時間上映了一個電影，宣傳廣告做的鋪天蓋地，我滿懷期待的跑去看電影，選了一個前排的絕佳位置，準備享受一場視聽盛宴。結果電影播到十分鐘的時候，我開始走神，播到20分鐘，我希望電影快點結束，播到30分鐘，我開始玩手機，播到40分鐘，我再也按捺不住，摸黑跑出了放映廳。
在這個故事裡，興趣充當了一塊非常好的敲門磚，促使我去看了這場電影，但它卻沒成為我堅持下去的真正動力。就像很多人把興趣變成工作之後，還是一樣的抱怨，一樣的掙扎，一樣的半途而廢。
學生的學習也是如此，一開始憑藉興趣入門，比如：數學。但等到數學展現出它枯燥的一面時，當學生需要向數學要成績的時候，興趣早已蕩然無存了。所以，興趣充其量是一塊好的敲門磚，而不是你學習的真正動力。那問題來了，學生學習的真正動力是什麼？
學習可以讓人愉悅
在過去的十年中，神經學家已發現大腦的學習系統和獎勵系統存在著聯絡。當你解決了一個問題時，你的大腦可能獎勵它自己少量的多巴胺，多巴胺是一種對大腦的愉快系統很重要的、存在於自然中的化學物質。相當於是大腦自己生產的興奮劑。
神經學家已經知道多巴胺對於學習和愉快這兩個系統都很重要，但還沒有發現兩者間的明確關係。但能肯定的是，人在解決問題的時候，確實能獲得愉悅感。就像你努力地去攻克一個問題，在問題被解決的瞬間，你感到全身心的愉悅，這其實是你的大腦獎勵了自己少量的多巴胺。
雖然解決問題能給大腦帶來愉悅感，但在一個毫無進展的問題上，是不會有任何愉悅感的，實際上，它還會使你感到沮喪。同樣的，只是知道答案也不會有很大的愉悅感。比如，一個猜謎遊戲，如果太難，你乾脆就放棄了，如果別人直接告訴你答案，你也不會有任何愉悅感，但如果你透過自己的思考得到了答案，你會感到非常的愉悅。
所以，學習的真正動力，應該是解決問題帶來的愉悅感，當然有一個前提條件，你所要解決的問題，難度既不能太大，也不能過於簡單。
孩子為什麼不愛上學
這一分析給為什麼多數學生不喜歡上學提供了一個答案。努力解決難度恰當的問題是有好處的，但是解決太簡單或者太難的問題不會讓人開心。學生不像成年人一樣可以在大多數時候選擇不做這些題，如果他一直做有難度的問題，那麼難怪他會不喜歡上學了。
那麼解決方案是什麼？
從認知學的角度看，最好的解決辦法是學校能持續地讓學生體驗到解決問題的那一種成就感。
具體方案有兩個：
1、降低問題的難度。
2、提高解決問題的能力。
1、降低問題的難度。學校可以根據學生的認知水平，進行分層教學；老師根據學生的基礎差異，佈置難度不同的任務和練習。這在作者所在的美國可能比較好實現，但在中國這個教育資源匱乏的國家來說，實行起來還是有難度的。
2、提高解決問題的能力。這個方案才是本書作者最提倡的。作者從認知心理學的角度，分析了學生的大腦是如何工作的，以及如何利用這一點提升孩子的學習能力。在接下來的四天時間裡，我們會從不同的話題入手，來講講如何提高孩子的學習能力。
總結一下：興趣是敲門磚，而不是學習的真正動力。真正的學習動力，是解決問題帶來的那一種成就感和愉悅感。