我認為建立良好的師生關係應該做的以下幾點
一瞭解學生，深入學生的內心世界
1、瞭解學生的必要性。美國心理學家羅傑斯說：“教學的成功不是決定於教學技巧，不是建立在科學內容、課程計劃上的，也不在於視聽教具生動的表述或生動有趣的讀物上，真正有意義的學習是建立在正確的人際關係、態度和素養上的。”瞭解學生是教育好學生的基礎，是師生溝通的首要條件。瞭解學生方能深刻理解學生，在互相理解的基礎上，才能知道學生的真實想法，才能知道學生需要什麼事實上，並不是這些學生身上沒有優點，而是教師缺少對這些學生深入全面的瞭解，以致師生關係不融洽。
2、瞭解學生基本要求：（1）努力使自己成為學生的朋友。蘇霍姆林斯基指出：“教師不僅要成為一個教導者，而且要成為學生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁。要忘記是教師，而這時，學生才會把一切告訴他。”人的心扉都是向知己者敞開，學生也不例外。教師既是師長又是朋友時，學生就會把自己的心裡話以及對父母不願啟齒的話告訴老師，求待老師的幫助與指導。只有這時候，教師才真正的瞭解學生，師生關係才融洽。這就需要教師與學生多接觸，經常交流。（2）克服某些心理效應，做到全面公正的瞭解學生。學生的內心世界是極其豐富的，也是多變的，要洞察學生的內心世界並不是一件容易的事情。對教師而言，還要克服某些心理效應的影響，如第一映像效應，成見效應等。一旦教師真正瞭解學生的內心世界，也就奠定了良好師生關係的基礎。
二、尊重學生，發揮學生的主體地位
教育家愛默森說過：“教育成功的秘密在於尊重學生”。尊重、信任學生是建立良好師生關係的必要條件。教師尊重所有學生，平等對待所有學生，特別要平等對待那些處於各種不利地位的學生。
1、尊重學生的自尊心。教師要像保護自己眼睛一樣保護好學生的自尊心，否則學生容易產生偏激心理。我看到過一件事情，在教師節，一位學生手捧自制的賀卡送給任課教師，這位教師拿到賀卡往課本中一夾，若無其事的走開了，學生站在原地呆了呆，沮喪而去，其實他是多麼希望老師能夠認可他。現代教育的民主性原則要求教師要尊重學生，在人格上把自己與學生放在平等的地位上，用心靈贏得心靈，只有這樣，才能真正密切師生關係，提高教學效果。
2、尊重學生的意見，尤其是對班集體工作的意見和建議。如果教師不接受學生任何意見，一切都自己說了算，缺少民主作風，那麼，很難建立真正民主，平等、融洽的師生關係。唐代學者韓愈認為：弟子不必不如師，師不必賢於弟子，無長無少，道之所存，師之所存也。而在實際教學過程中，有的教師為了維護“師道尊嚴”，置學生意見於不顧，或找各種藉口百般護短，獨斷專行，搞一言堂。這種作風是教師工作中的官僚主義，是應該堅決摒棄的。
3、尊重學生個性。一個班集體中，每個學生都有不同的性格、愛好，教師不能強迫所有的學生按自己的意願來發展，否則只會讓學生與教師的關係更加疏遠。
三、情感激勵，開啟學生的情感世界
學生非常需要家長、教師及社會的愛護，所以教師要經常給學生以鼓勵，要用愛子之心去愛學生，並把這種愛傳播給學生，開啟學生的情感世界，增進師生感情，融洽師生關係。
1、熱愛學生，用自己的愛心去開啟學生的情感世界。列.尼.托爾斯泰曾說過：“如果教師只有對事業的愛，那麼，他是一個好教師，如果把對教育帶來的愛和對學生的愛融為一體，他就是個完美的教師。”中國教育家夏丐尊先生也認為：教育者不能沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有感情，沒有愛，就沒有教育。教育的成功來源於對學生的最大熱情，學生非常需要老師的愛，教師只有把愛的甘泉灑向他們的心田，才能使他們信任和親近，從而縮短師生的心理距離。
2、嚴格要求學生。教師對學生的愛決不是讓學生放任自流，一味遷就，嚴格要求學生是一種對學生成長負責的高度責任感。師應做到嚴而有度、持之有恆，不偏愛，不盲目地愛。
3、掌握表揚的藝術。在學生最需要的時候，用幾個富有感情色彩的表揚詞語，往往會得到事半功倍的效果。這種表揚一定要具體，要真誠，讓學生感受到這是發自內心的表揚，不是誇大其詞。此外，根據學生年齡、性別、心理思想關係等在不同場合採取最富有成效的表揚方式，充分激發學生的情感。
4、批評也要給學生良性刺激。在教育教學當中，我們常看到某些教師對學生的缺點往往採取惡性刺激，諷刺，訓責，甚至罰款、體罰，讓學生在切膚之疼中“吸取教訓”，但這種刺激的結果，往往是怨恨心理的孕育，逆反心理的滋生，給學生的身心健康帶來不良的影響。陶行知先生曾經告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑裡有愛迪生。”人無完人，每個人在他成長的過程中，都會犯錯誤，學生有了錯誤，一定要具體分析，區別對待，站在孩子的角度換位思考，掌握好批評的尺度和方法。
總之，建立良好的師生關係，在師生之間形成感情的雙向交流，這才有助於教學，有助於促進學生全面發展，也是教育獲得成功的保證。
我認為建立良好的師生關係應該做的以下幾點
一瞭解學生，深入學生的內心世界
1、瞭解學生的必要性。美國心理學家羅傑斯說：“教學的成功不是決定於教學技巧，不是建立在科學內容、課程計劃上的，也不在於視聽教具生動的表述或生動有趣的讀物上，真正有意義的學習是建立在正確的人際關係、態度和素養上的。”瞭解學生是教育好學生的基礎，是師生溝通的首要條件。瞭解學生方能深刻理解學生，在互相理解的基礎上，才能知道學生的真實想法，才能知道學生需要什麼事實上，並不是這些學生身上沒有優點，而是教師缺少對這些學生深入全面的瞭解，以致師生關係不融洽。
2、瞭解學生基本要求：（1）努力使自己成為學生的朋友。蘇霍姆林斯基指出：“教師不僅要成為一個教導者，而且要成為學生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁。要忘記是教師，而這時，學生才會把一切告訴他。”人的心扉都是向知己者敞開，學生也不例外。教師既是師長又是朋友時，學生就會把自己的心裡話以及對父母不願啟齒的話告訴老師，求待老師的幫助與指導。只有這時候，教師才真正的瞭解學生，師生關係才融洽。這就需要教師與學生多接觸，經常交流。（2）克服某些心理效應，做到全面公正的瞭解學生。學生的內心世界是極其豐富的，也是多變的，要洞察學生的內心世界並不是一件容易的事情。對教師而言，還要克服某些心理效應的影響，如第一映像效應，成見效應等。一旦教師真正瞭解學生的內心世界，也就奠定了良好師生關係的基礎。
二、尊重學生，發揮學生的主體地位
教育家愛默森說過：“教育成功的秘密在於尊重學生”。尊重、信任學生是建立良好師生關係的必要條件。教師尊重所有學生，平等對待所有學生，特別要平等對待那些處於各種不利地位的學生。
1、尊重學生的自尊心。教師要像保護自己眼睛一樣保護好學生的自尊心，否則學生容易產生偏激心理。我看到過一件事情，在教師節，一位學生手捧自制的賀卡送給任課教師，這位教師拿到賀卡往課本中一夾，若無其事的走開了，學生站在原地呆了呆，沮喪而去，其實他是多麼希望老師能夠認可他。現代教育的民主性原則要求教師要尊重學生，在人格上把自己與學生放在平等的地位上，用心靈贏得心靈，只有這樣，才能真正密切師生關係，提高教學效果。
2、尊重學生的意見，尤其是對班集體工作的意見和建議。如果教師不接受學生任何意見，一切都自己說了算，缺少民主作風，那麼，很難建立真正民主，平等、融洽的師生關係。唐代學者韓愈認為：弟子不必不如師，師不必賢於弟子，無長無少，道之所存，師之所存也。而在實際教學過程中，有的教師為了維護“師道尊嚴”，置學生意見於不顧，或找各種藉口百般護短，獨斷專行，搞一言堂。這種作風是教師工作中的官僚主義，是應該堅決摒棄的。
3、尊重學生個性。一個班集體中，每個學生都有不同的性格、愛好，教師不能強迫所有的學生按自己的意願來發展，否則只會讓學生與教師的關係更加疏遠。
三、情感激勵，開啟學生的情感世界
學生非常需要家長、教師及社會的愛護，所以教師要經常給學生以鼓勵，要用愛子之心去愛學生，並把這種愛傳播給學生，開啟學生的情感世界，增進師生感情，融洽師生關係。
1、熱愛學生，用自己的愛心去開啟學生的情感世界。列.尼.托爾斯泰曾說過：“如果教師只有對事業的愛，那麼，他是一個好教師，如果把對教育帶來的愛和對學生的愛融為一體，他就是個完美的教師。”中國教育家夏丐尊先生也認為：教育者不能沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有感情，沒有愛，就沒有教育。教育的成功來源於對學生的最大熱情，學生非常需要老師的愛，教師只有把愛的甘泉灑向他們的心田，才能使他們信任和親近，從而縮短師生的心理距離。
2、嚴格要求學生。教師對學生的愛決不是讓學生放任自流，一味遷就，嚴格要求學生是一種對學生成長負責的高度責任感。師應做到嚴而有度、持之有恆，不偏愛，不盲目地愛。
3、掌握表揚的藝術。在學生最需要的時候，用幾個富有感情色彩的表揚詞語，往往會得到事半功倍的效果。這種表揚一定要具體，要真誠，讓學生感受到這是發自內心的表揚，不是誇大其詞。此外，根據學生年齡、性別、心理思想關係等在不同場合採取最富有成效的表揚方式，充分激發學生的情感。
4、批評也要給學生良性刺激。在教育教學當中，我們常看到某些教師對學生的缺點往往採取惡性刺激，諷刺，訓責，甚至罰款、體罰，讓學生在切膚之疼中“吸取教訓”，但這種刺激的結果，往往是怨恨心理的孕育，逆反心理的滋生，給學生的身心健康帶來不良的影響。陶行知先生曾經告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑裡有愛迪生。”人無完人，每個人在他成長的過程中，都會犯錯誤，學生有了錯誤，一定要具體分析，區別對待，站在孩子的角度換位思考，掌握好批評的尺度和方法。
總之，建立良好的師生關係，在師生之間形成感情的雙向交流，這才有助於教學，有助於促進學生全面發展，也是教育獲得成功的保證。