主觀能動性是人自身積極主動地去從事某種活動的心理意向，學生進行探究性學習活動的前提就是要充分發揮其主觀能動性。當今教學改革的核心任務就是打破傳統的學習方式，讓學生的學習活動從“要我學”到“我要學”有一個質的變化。讓學生充分發揮主觀能動性，既是新課標對教師的要求，也是實施創新教育的關鍵。 新的教學理念認為：教學過程是師生積極互動、共同發展的過程。傳統的教學，教支配學，師生關係成為：我講，你聽；我問，你答；我給，你收。學生成為一個被動接受知識的容器，主觀能動性根本無法發揮出來。此教學方式嚴重窒息了學生的思維和能力，不僅不能促進學生髮展，反而成為一種發展的強大阻力。數學家皮亞傑說過“一切真理都要由學生自己獲得，或者由他們主動發現，至少由他們重建而不是簡單地傳遞。”學生知識的掌握，能力的培養以及思想品德的形成，都必須透過他們自身的主觀努力才能實現。如何讓學生的主觀能動性充分發揮出來，我覺得應該做到如下： 一、做好減負工作 “考——教師的法寶，分——學生的命根。”“讀死書，死讀書，讀書死。”這種教育方式已嚴重阻礙了學生智慧的發展，“減負”喊了多年，但表面的素質教育，實質上的應試教育仍大量存在。究其原因，從根本上講，以分取人的升學制度，造成學校領導者追求高升學率的辦學思想，也就有了以學生考試成績為主來評價教師工作業績的管理制度。農村的基礎教育比較薄弱，絕大部分教師的素質達不到創新教育的要求。於是，“時間+汗水+題海戰術”就成了大多教師的法寶，他們就把學生推上“書山”。家長望子成龍的心態，使得他們又把大量的學習資料塞進學生的書包。學生整日在題海中摸打滾爬，頭昏腦脹，不堪重負，主觀能動性怎能發揮出來？ “減負”是一項艱鉅的教育工程，需要家庭、社會、學校聯合互動，齊抓共管。國家應建立一套以考核學生整體素質為宗旨的教育評價體系，從改變人們傳統的教育觀念入手，加大宣傳力度。教育主管部門要採取強有力的措施，一抓到底，打持久戰。學校領導要更新辦學思想，教師要努力提高自身素質，最佳化課堂教學，摘掉學生身上沉重的學習枷鎖，給他們鑄造一個自由發展的空間。 二、把好課堂教學關，讓學生在參與過程中主動學習 課堂教學是學校教育活動的重要場所，也是實現學生培養目標的重要途徑，學生素質的全面提高與之密切相關。要讓學生的主觀能動性充分發揮出來，教師必須把好“課堂教學”關。 1、創設和諧、溫馨的課堂氣氛 有的教師採用“警察式”的課堂教學管理，總是板著一副冷冰冰的面孔，動輒就訓斥一番。學生緊繃著心絃，學習的主動性還怎麼發揮？教師要真正樹立教育民主的思想，努力營造和諧、溫馨的課堂教學氛圍。溫和的教態，幽默的談吐，真誠地相待，使得師生關係融洽，心靈相通。師生之間既有追求知識的共振，又有思想交流的情感上的共鳴，這樣的情景才有利於學生主觀能動性的發揮。 2、 教法靈活，精講精煉 千篇一律的教法會讓學生產生厭煩情緒。教師要結合教材特點採取靈活多變的教法，設法讓學生感到有新意，有新意才會有興趣，有興趣才會積極主動地探索。如在教學《桂林山水》一課時，利用現代教學手段，以目標教學為基調，結合“以讀代講”法、“情景教學法”交叉進行，靈活多變，學生興趣高昂，積極思考，收到良好的教學效果。 精講要結合精練。設計課堂練習，題型要新穎，量少而精，有梯度，同時結合討論、辨證、動手實驗等活動，學生既掌握了知識要點，學習又有興趣，這樣主觀能動性才能充分發揮出來。 3、創設問題情境，培養學生參與學習的積極性學生是教學活動的主體，是學習的主人。恰當的問題情境能喚醒學生的學習熱情，把教學活動安排在一定的合乎實際的教學情境之中，可以引導學生透過動腦、動口、動手，積極進行問題情境之中，自覺地思考問題，主動地分析問題和解決問題。如教學“10的加減法”時，安排了這樣的情境：電腦演示“小雞吃食”的動畫故事情節（有一個小朋友拿出兩個食盤喂小雞。出現了左盤4只，右盤6只），鼓勵學生提出數學問題，要求學生根據這個畫面提出問題，並列式計算。這個問題提出以後，學生就把數學知識與實際生活聯絡在一起，激發了學生想象和猜測的慾望。他們提出了以下幾個問題：（1）一共有幾隻小雞吃食？（6十4＝10）。（2）左盤吃食的小雞比右盤少幾隻？（6-4＝2）。（3）一共有10只小雞吃食，左盤4只，右盤有幾隻？（10-4＝6）。其中，提出第1、2、3個問題的學生人數依次遞減，也有極個別的學生提出其它問題，共提問題6個，有兩個錯誤。教師順水推舟引入新課。這個情境問題的創設不僅包含了與數學知識內容有關的資訊，還包括那些與問題聯絡在一起的事物背景。它能使學生髮現生活中蘊藏的數學知識，反映了“數學知識來源於生活實際”這樣一個道理，使學生獲取知識的同時，提高了參與學習的積極性。三、 讓學生在競爭過程中主動學習引導健康的競爭，激發雄心壯志，也是引導學生主動學習的重要策略之一。1、課堂上創造競爭的環境，激勵學生產生積極健康向上的學習激情，將會調動學生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實踐。如在計算教學中經常設計“爭當速算標兵”、“奪紅旗”、“開火車”、“數學接力賽”等遊戲活動，學生對這些遊戲特別感興趣，並且在競爭中把個人與集體融合起來，形成了團結互助，共同提高的良好道德品質。在應用題教學中設計一些“解題能手”、“爭當智慧星”、“評選火箭組”等競賽活動，培養了學生鍥而不捨的進取精神，更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇於攀登的奮鬥精神。2、設定合理科學的評價方式，引導學生沿著健康軌道開展競爭。在學習上不僅賽知識、技能，還要賽習慣、意志力，賽學習方法，賽思維的敏捷性、嚴密性、獨創性，賽語言的表達是否流利、簡潔、完整、準確。不把考試的分數作為唯一評價標準。如學習有困難的同學經歷了艱苦努力，取得了進步，與考試分數第一名的同學同樣得到肯定和讚揚。對取得同樣高的分數的同學，還要評比誰的方法更優越、誰的解題思路更簡捷。從而讓學生朝著更高的標準努力。3、樹立學習的榜樣。人們常說“榜樣的力量是無窮的”。在課堂教學中，常選擇時機給同學們講述優秀少先隊員的故事；講述科學家的故事；講述諾貝爾獎獲得者的奮鬥事蹟；有了競爭意識，同學們在學習上就會主動地、積極地學習，學習效率也就會提高。四、讓學生在主動學習中創新 創新能力的培養得從小學教學開始抓起，在教學中對小學生創新精神的培養，主要是指激發學生創造慾望、創新意識，形成有利於創造的求異思維和發散思維能力和獲取嘗試創造的初步方法，主動學習是創新的基礎，創新過程是主動學習的真實體現。1、營造創新氛圍，細心呵護學生的好奇心小學生的特點之一是具有強烈的好奇心，對什麼都感到新奇，對什麼都要問個“為什麼？”而好奇心是創造的起源，正是獨創思維的火花的閃現，教學時給學生營造一個寬鬆、愉悅的學習環境，如教師微笑的面龐，親切的話語，信任的目光，平等的角色使學生如沐春風之中，感到安全，心情舒暢，學生便會有許許多多稀奇古怪的念頭湧現，思路開闊，思維敏捷。教師加以鼓勵、啟發、誘導、呵護他們的好奇心，便會大大激發學生的求知慾望。2、鼓勵學生敢想敢說，樹立自信心課堂上要鼓勵學生大膽發表意見，不怕說錯。膽小、內向的孩子不利於創造，而勇敢、自信的性格是創造的重要條件，要讓學生說自己所想到的，說自己所看到的；允許他們說錯，說不完整的還可以補充，允許他們提出質疑。在教學中，若遇到學生提出一些意想不到的問題，不是隨便指責，應及時鼓勵並大加讚賞。 總之，學校教育要真正做到以人為本，教師在教育教學實踐中，要積極探討讓學生髮揮主觀能動性的方法，才能使學生自主學習，實現素質教育的目標。課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，教師要善於營造平等交流的氛圍，重視學生“問”創造條件讓學生“做”，選擇時機讓學生“寫”並注意“問”“做”“寫”的結合，把學習的主權還給孩子，讓學生在課堂上釋放生命的活力，閃耀智慧的光芒，飛揚起自主的個性，讓數學課堂既紮紮實實，又充盈活力。
主觀能動性是人自身積極主動地去從事某種活動的心理意向，學生進行探究性學習活動的前提就是要充分發揮其主觀能動性。當今教學改革的核心任務就是打破傳統的學習方式，讓學生的學習活動從“要我學”到“我要學”有一個質的變化。讓學生充分發揮主觀能動性，既是新課標對教師的要求，也是實施創新教育的關鍵。 新的教學理念認為：教學過程是師生積極互動、共同發展的過程。傳統的教學，教支配學，師生關係成為：我講，你聽；我問，你答；我給，你收。學生成為一個被動接受知識的容器，主觀能動性根本無法發揮出來。此教學方式嚴重窒息了學生的思維和能力，不僅不能促進學生髮展，反而成為一種發展的強大阻力。數學家皮亞傑說過“一切真理都要由學生自己獲得，或者由他們主動發現，至少由他們重建而不是簡單地傳遞。”學生知識的掌握，能力的培養以及思想品德的形成，都必須透過他們自身的主觀努力才能實現。如何讓學生的主觀能動性充分發揮出來，我覺得應該做到如下： 一、做好減負工作 “考——教師的法寶，分——學生的命根。”“讀死書，死讀書，讀書死。”這種教育方式已嚴重阻礙了學生智慧的發展，“減負”喊了多年，但表面的素質教育，實質上的應試教育仍大量存在。究其原因，從根本上講，以分取人的升學制度，造成學校領導者追求高升學率的辦學思想，也就有了以學生考試成績為主來評價教師工作業績的管理制度。農村的基礎教育比較薄弱，絕大部分教師的素質達不到創新教育的要求。於是，“時間+汗水+題海戰術”就成了大多教師的法寶，他們就把學生推上“書山”。家長望子成龍的心態，使得他們又把大量的學習資料塞進學生的書包。學生整日在題海中摸打滾爬，頭昏腦脹，不堪重負，主觀能動性怎能發揮出來？ “減負”是一項艱鉅的教育工程，需要家庭、社會、學校聯合互動，齊抓共管。國家應建立一套以考核學生整體素質為宗旨的教育評價體系，從改變人們傳統的教育觀念入手，加大宣傳力度。教育主管部門要採取強有力的措施，一抓到底，打持久戰。學校領導要更新辦學思想，教師要努力提高自身素質，最佳化課堂教學，摘掉學生身上沉重的學習枷鎖，給他們鑄造一個自由發展的空間。 二、把好課堂教學關，讓學生在參與過程中主動學習 課堂教學是學校教育活動的重要場所，也是實現學生培養目標的重要途徑，學生素質的全面提高與之密切相關。要讓學生的主觀能動性充分發揮出來，教師必須把好“課堂教學”關。 1、創設和諧、溫馨的課堂氣氛 有的教師採用“警察式”的課堂教學管理，總是板著一副冷冰冰的面孔，動輒就訓斥一番。學生緊繃著心絃，學習的主動性還怎麼發揮？教師要真正樹立教育民主的思想，努力營造和諧、溫馨的課堂教學氛圍。溫和的教態，幽默的談吐，真誠地相待，使得師生關係融洽，心靈相通。師生之間既有追求知識的共振，又有思想交流的情感上的共鳴，這樣的情景才有利於學生主觀能動性的發揮。 2、 教法靈活，精講精煉 千篇一律的教法會讓學生產生厭煩情緒。教師要結合教材特點採取靈活多變的教法，設法讓學生感到有新意，有新意才會有興趣，有興趣才會積極主動地探索。如在教學《桂林山水》一課時，利用現代教學手段，以目標教學為基調，結合“以讀代講”法、“情景教學法”交叉進行，靈活多變，學生興趣高昂，積極思考，收到良好的教學效果。 精講要結合精練。設計課堂練習，題型要新穎，量少而精，有梯度，同時結合討論、辨證、動手實驗等活動，學生既掌握了知識要點，學習又有興趣，這樣主觀能動性才能充分發揮出來。 3、創設問題情境，培養學生參與學習的積極性學生是教學活動的主體，是學習的主人。恰當的問題情境能喚醒學生的學習熱情，把教學活動安排在一定的合乎實際的教學情境之中，可以引導學生透過動腦、動口、動手，積極進行問題情境之中，自覺地思考問題，主動地分析問題和解決問題。如教學“10的加減法”時，安排了這樣的情境：電腦演示“小雞吃食”的動畫故事情節（有一個小朋友拿出兩個食盤喂小雞。出現了左盤4只，右盤6只），鼓勵學生提出數學問題，要求學生根據這個畫面提出問題，並列式計算。這個問題提出以後，學生就把數學知識與實際生活聯絡在一起，激發了學生想象和猜測的慾望。他們提出了以下幾個問題：（1）一共有幾隻小雞吃食？（6十4＝10）。（2）左盤吃食的小雞比右盤少幾隻？（6-4＝2）。（3）一共有10只小雞吃食，左盤4只，右盤有幾隻？（10-4＝6）。其中，提出第1、2、3個問題的學生人數依次遞減，也有極個別的學生提出其它問題，共提問題6個，有兩個錯誤。教師順水推舟引入新課。這個情境問題的創設不僅包含了與數學知識內容有關的資訊，還包括那些與問題聯絡在一起的事物背景。它能使學生髮現生活中蘊藏的數學知識，反映了“數學知識來源於生活實際”這樣一個道理，使學生獲取知識的同時，提高了參與學習的積極性。三、 讓學生在競爭過程中主動學習引導健康的競爭，激發雄心壯志，也是引導學生主動學習的重要策略之一。1、課堂上創造競爭的環境，激勵學生產生積極健康向上的學習激情，將會調動學生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實踐。如在計算教學中經常設計“爭當速算標兵”、“奪紅旗”、“開火車”、“數學接力賽”等遊戲活動，學生對這些遊戲特別感興趣，並且在競爭中把個人與集體融合起來，形成了團結互助，共同提高的良好道德品質。在應用題教學中設計一些“解題能手”、“爭當智慧星”、“評選火箭組”等競賽活動，培養了學生鍥而不捨的進取精神，更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇於攀登的奮鬥精神。2、設定合理科學的評價方式，引導學生沿著健康軌道開展競爭。在學習上不僅賽知識、技能，還要賽習慣、意志力，賽學習方法，賽思維的敏捷性、嚴密性、獨創性，賽語言的表達是否流利、簡潔、完整、準確。不把考試的分數作為唯一評價標準。如學習有困難的同學經歷了艱苦努力，取得了進步，與考試分數第一名的同學同樣得到肯定和讚揚。對取得同樣高的分數的同學，還要評比誰的方法更優越、誰的解題思路更簡捷。從而讓學生朝著更高的標準努力。3、樹立學習的榜樣。人們常說“榜樣的力量是無窮的”。在課堂教學中，常選擇時機給同學們講述優秀少先隊員的故事；講述科學家的故事；講述諾貝爾獎獲得者的奮鬥事蹟；有了競爭意識，同學們在學習上就會主動地、積極地學習，學習效率也就會提高。四、讓學生在主動學習中創新 創新能力的培養得從小學教學開始抓起，在教學中對小學生創新精神的培養，主要是指激發學生創造慾望、創新意識，形成有利於創造的求異思維和發散思維能力和獲取嘗試創造的初步方法，主動學習是創新的基礎，創新過程是主動學習的真實體現。1、營造創新氛圍，細心呵護學生的好奇心小學生的特點之一是具有強烈的好奇心，對什麼都感到新奇，對什麼都要問個“為什麼？”而好奇心是創造的起源，正是獨創思維的火花的閃現，教學時給學生營造一個寬鬆、愉悅的學習環境，如教師微笑的面龐，親切的話語，信任的目光，平等的角色使學生如沐春風之中，感到安全，心情舒暢，學生便會有許許多多稀奇古怪的念頭湧現，思路開闊，思維敏捷。教師加以鼓勵、啟發、誘導、呵護他們的好奇心，便會大大激發學生的求知慾望。2、鼓勵學生敢想敢說，樹立自信心課堂上要鼓勵學生大膽發表意見，不怕說錯。膽小、內向的孩子不利於創造，而勇敢、自信的性格是創造的重要條件，要讓學生說自己所想到的，說自己所看到的；允許他們說錯，說不完整的還可以補充，允許他們提出質疑。在教學中，若遇到學生提出一些意想不到的問題，不是隨便指責，應及時鼓勵並大加讚賞。 總之，學校教育要真正做到以人為本，教師在教育教學實踐中，要積極探討讓學生髮揮主觀能動性的方法，才能使學生自主學習，實現素質教育的目標。課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，教師要善於營造平等交流的氛圍，重視學生“問”創造條件讓學生“做”，選擇時機讓學生“寫”並注意“問”“做”“寫”的結合，把學習的主權還給孩子，讓學生在課堂上釋放生命的活力，閃耀智慧的光芒，飛揚起自主的個性，讓數學課堂既紮紮實實，又充盈活力。