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1 # 非誠勿擾5127
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2 # 示一兄2O1
我認為本來應該有利於提高師德水平，學高為師，身正為範。由於與物質利益掛了鉤，加上不正之風，少數人可以不憑水平，學問，而透過歪門斜道，取得高一級職稱，這就降低了師德，一經查實，這類人應降職，從嚴處理。
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3 # 快活13
一定能大幅度提高師德。厚顏無恥，勾心鬥角，不擇手段，貪得無厭，貪贓枉法，拉幫結夥搞小圈子，循私情，圖報復等種種醜陋不堪的現象會得到根治。
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4 # 柴建成258
教師的職稱的設定不能說是沒有道理的。但在實際的操作中大離其宗，不但不會起到積極的作用，反而滋生了許許多多的腐敗，不公，引起絕大多數教師的憤怒與無奈。可以說中小學教師的職稱制度開闢了又一條腐敗之徑，它摧毀了人們心中的人生觀，價值觀。更可怕的是在國家的根基一一教育領域。
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5 # 杭帆風順
白逗了，還能增加師德？不缺德就不錯了……
你想，指標就那麼幾個人，正高階幾年沒一個。夠條件的人都想搞到職稱，不教課的校長也想搞到職稱，行政後勤人員也想搞到教師職稱……
那怎麼樣得到呢？不搞歪門邪道搞到職稱是不可能的。所以，就搞不正之風，溜鬚拍馬，弄虛作假，行賄受賄……
這是增加師德嗎？
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6 # 我亦是行者
中小學教師目前職稱評定製度，權力尋租的搖籃。教書師德先進者評不上，教書後進者卻可評為高階教師。職稱馬經不懂評不上！
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7 # 2021春天故事
教師職稱評審制度與師德培養並非對立而是一個事物的兩個方面，職稱制度的設計之初就是最終兌現社會對於教師的勞動價值，付出的回報，有梯度有層次的設計也是為激勵教師做的更好，更大地激發教師創造性工作的潛能，並非讓教師去行賄弄虛假。在評職中出現的不和諧現象只是說明了操控評職的人可能出了問題，單憑某些現象指責師德問題是不正確的。師德培養關鍵是正確引導對教師職業的客觀認識和期待，然後嚴格按規定開展評審，更易調動教師愛崗敬業，養成更高尚的師德。
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8 # 水泵製造業
現行的教師職稱制度，造成了腐敗之風盛行，打擊了教師工作的積極性。教師工作的性質和一般崗位工作不同，不能按一般崗位工作定製度。
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9 # 格物致理的小老鼠
教師的師德從大學畢業一點一點被職稱敗壞掉，曾經的公平正義，可能都在哪些還沒進高階的老師身上有所閃現，但已經不多！
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10 # 十個字的使用者名稱不好取
關鍵不是職稱制度，而是職稱與利益掛鉤。教師按教齡定工資，職稱單純作為榮譽和科研門檻，讓老師靜心本職，讓人才得到尊重。這樣，職稱才有利於師德建設。
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11 # 使用者453682152133
其實現在的高階不是教學能力的高階，而是教學論文造假的高階。國家教育部應該要重視這個評聘的公平性！凡不在一線教學崗位中任主科教學的人沒有資格申報高階或特級教師。因為這些職稱是評定一個人的教學能力的體現，你都不教學了評什麼？國家還有必要為你發這麼高的待遇？把這些待遇真正發在那些能力強的教師身上，讓他們真正體會到教學能力的付出，國家的回報。且這些高階和特級教師不是終身制，誰能誰上。五年一個輪迴，誰要評高階和特級要有人跟蹤查訪，不但要隨時調查該教師的職業道德還要調查教師的教學能力。這樣才能調動教師的教學積極性。
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12 # 善解人意繼承
職稱適應大專院校以上的師從者。請看中小學教師的職稱再高不是和普通教師一樣擔當授課嗎？
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13 # 早晨的第一束光
職稱評定是你對我所有的否定，包括生存！我也是一名認真負責的好老師，說真的很累很累，有誰心疼過我？
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14 # 雙鏟機器人
有利於！可以快速培養出陽奉陰違、弄虛作假、沒道德底線、無學術誠信與尊嚴的大批人才和有為青年！
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15 # 江水清洌
職稱制對師德方面應該是毫無助益，評比過程有助於腐敗的滋生倒是恰如其分的評價。
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16 # 愛琴海1944
職稱和地位體現不了德與行/信與仰才是德的根!
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17 # 以人為本的老實人
應該有些正面積極作用吧！關鍵在執行的公平客觀公開性上，只有一票否決，不能對師德進行等級性評價。
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18 # 83257322
評個職稱，人性的陰暗面馬上就暴露了。互相傷害的，告密的，一下子就出來了。
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19 # 心靜如水
因為假的 太多，你舉報他，他摳摳你，不知會不會有利於師德
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20 # 夜幕下的捕夢人
當然，有德你肯定評不上。我沒評上，校領導教育我:說沒人家會說，玩小動作又不會……
回覆列表
只會加速部分人失德。為了迅速評上高階，大搞金錢交易，權色交易。花錢買搶手，僱人做代筆，購買發表權……評上後疏於管理，高階低壓力，高階少上課甚至不上課等現象層出不窮，屢見不鮮。很大一部分人。外邊光鮮，其實一點高階的內涵沒有，基本功都不紮實，竟然還是高階。這也太高階黑了。