隨著社會經濟和文化的不斷髮展，教育也在不斷地發生著變革,課堂教學的方法和模式也在發生著質的變化。新課程改革充分突出了小學數學學習的基礎性、普及性與發展性，提出“數學應面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。不同的人在數學上得到不同程度的發展的大眾化數學”的理想。那麼，在當前的小學教育中，如何上好我們的小學數學課呢？我認為，在新課程標準下上好小學數學課應從以下幾個方面著手：
一、創設學習情境，讓學生在具體的情境中進行數學的學習
在數學教學中，教師不僅要考慮數學自身的特點，還應結合小學生的個性特點和發展規律，強調從學生已有的生活經驗出發，創設一定的生活情境，讓生活問題數學化，將學生已有的生活積澱喚起，產生對數學的親切感，從而使學生產生對數學的學習興趣。在創設情境時，讓數學問題生活化，緊密聯絡學生的現實生活，這樣能夠讓學生在數學活動的情境中運用已有的生活經驗，自己去發現問題、提出問題和解決問題。
二、教師的提問要具有挑戰性，能夠引發思考
學生作為知識的主動建構者，在自主的知識建構活動中，會開發學生的創造力與想象力，能夠陶冶學生的情感、態度和價值觀，張揚學生的個性，發展學生的思維。讓學生在學習新知識時會思考，這些內容與前面學習的內容有怎樣的聯絡？這樣有利於學生進行緊張、內在的智力活動，去思考、去聯想，即用數學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生和影響學生，最終有效生成學生的探索慾望。
三、在教學活動中要堅持以學生為中心
學生是課堂教學活動的主體，教師是教學活動的組織者、引導者與合作者，新課程標準下的數學教學提倡在課堂上，生生之間、師生之間進行交往互動、共同發展。教師的教學活動過程大致為：對教學過程進行精心設計，使課程設計得以完善，積累教育素材，提高教育水平；對探索內容加以引導和佈置，參與討論；對學生之間的交流進行協調；完善評價體系和實施評價。
學生在這一過程中應進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等活動。這樣，就使數學教育從“文字教育”迴歸到“人本教育”，老師不再是真理的化身、絕對的權威，而是學生的夥伴和朋友，同時還要激勵、發展學生。
五、將德育教育滲透到課堂上
小學數學教育所蘊含的德育內容也非常豐富。講解數學史，可對學生崇尚科學、追求真理和弘揚愛國主義精神進行培養；講解數學方法及數學思想能對學生的辯證唯物主義思想進行培養。新課程的每一個背景材料都能作為德育教育的資料。學習數學的審美觀等多個方面，促進立體的德育滲透體系的構建。
六、將現代資訊科技應用到教學中
在數學教學中，多媒體及幻燈片製作可以讓數學知識形象、直觀、生動地展現出來，而網際網路則使數學教育有了更加廣闊的學習資源和舞臺，也提供了一種更為簡潔的學習和解決問題的工具。資訊科技的運用，使課堂教學效果得到了極大的提高，也促進了教師自身教學水平的提高。
七、讓課堂教學充滿活力，促進學生得到真正的發展
新課程標準指出：學生的學習活動應該是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，要讓課堂充滿活力，使學生得到發展。但一些課從表面上看上得非常順利，師生間有問有答、有說有笑，學生也有很高的積極性，從整節課中也找不到多少毛病，但總讓人覺得缺乏交流，沒有實質性的碰撞，缺少鮮活的生命感受。富有個性的過程是不斷生成新的問題的過程。教師要讓學生腦子裡有問題，再去思考，這就使學生解決問題的能力得到了培養。
隨著社會經濟和文化的不斷髮展，教育也在不斷地發生著變革,課堂教學的方法和模式也在發生著質的變化。新課程改革充分突出了小學數學學習的基礎性、普及性與發展性，提出“數學應面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。不同的人在數學上得到不同程度的發展的大眾化數學”的理想。那麼，在當前的小學教育中，如何上好我們的小學數學課呢？我認為，在新課程標準下上好小學數學課應從以下幾個方面著手：
一、創設學習情境，讓學生在具體的情境中進行數學的學習
在數學教學中，教師不僅要考慮數學自身的特點，還應結合小學生的個性特點和發展規律，強調從學生已有的生活經驗出發，創設一定的生活情境，讓生活問題數學化，將學生已有的生活積澱喚起，產生對數學的親切感，從而使學生產生對數學的學習興趣。在創設情境時，讓數學問題生活化，緊密聯絡學生的現實生活，這樣能夠讓學生在數學活動的情境中運用已有的生活經驗，自己去發現問題、提出問題和解決問題。
二、教師的提問要具有挑戰性，能夠引發思考
學生作為知識的主動建構者，在自主的知識建構活動中，會開發學生的創造力與想象力，能夠陶冶學生的情感、態度和價值觀，張揚學生的個性，發展學生的思維。讓學生在學習新知識時會思考，這些內容與前面學習的內容有怎樣的聯絡？這樣有利於學生進行緊張、內在的智力活動，去思考、去聯想，即用數學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生和影響學生，最終有效生成學生的探索慾望。
三、在教學活動中要堅持以學生為中心
學生是課堂教學活動的主體，教師是教學活動的組織者、引導者與合作者，新課程標準下的數學教學提倡在課堂上，生生之間、師生之間進行交往互動、共同發展。教師的教學活動過程大致為：對教學過程進行精心設計，使課程設計得以完善，積累教育素材，提高教育水平；對探索內容加以引導和佈置，參與討論；對學生之間的交流進行協調；完善評價體系和實施評價。
學生在這一過程中應進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等活動。這樣，就使數學教育從“文字教育”迴歸到“人本教育”，老師不再是真理的化身、絕對的權威，而是學生的夥伴和朋友，同時還要激勵、發展學生。
五、將德育教育滲透到課堂上
小學數學教育所蘊含的德育內容也非常豐富。講解數學史，可對學生崇尚科學、追求真理和弘揚愛國主義精神進行培養；講解數學方法及數學思想能對學生的辯證唯物主義思想進行培養。新課程的每一個背景材料都能作為德育教育的資料。學習數學的審美觀等多個方面，促進立體的德育滲透體系的構建。
六、將現代資訊科技應用到教學中
在數學教學中，多媒體及幻燈片製作可以讓數學知識形象、直觀、生動地展現出來，而網際網路則使數學教育有了更加廣闊的學習資源和舞臺，也提供了一種更為簡潔的學習和解決問題的工具。資訊科技的運用，使課堂教學效果得到了極大的提高，也促進了教師自身教學水平的提高。
七、讓課堂教學充滿活力，促進學生得到真正的發展
新課程標準指出：學生的學習活動應該是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，要讓課堂充滿活力，使學生得到發展。但一些課從表面上看上得非常順利，師生間有問有答、有說有笑，學生也有很高的積極性，從整節課中也找不到多少毛病，但總讓人覺得缺乏交流，沒有實質性的碰撞，缺少鮮活的生命感受。富有個性的過程是不斷生成新的問題的過程。教師要讓學生腦子裡有問題，再去思考，這就使學生解決問題的能力得到了培養。