建議先報考事業編，留在體制內；然後根據自身情況進行繼續教育，多考證多拿獎；等經驗積累差不多了可以繼續考公或是往管理崗位轉。不建議往大城市跑，小地方往往更能幹出成績。

如果是幼師畢業建議從事專業相關的工作，這本來就是一個前途很好並有著職業發展力的職業。而且現在私立幼兒園和貴族幼兒園這麼多，有你發揮才能的空間。具體如何做職業規劃可以給你點建議。

怎樣開始這段豐富和並不輕鬆的旅途？首先你要做好終身學習的準備，蒙氏的教育體系是建立在整個人類的知識體系之下，涉及內容之多之廣博，即使每天保持高強度學習也常常會有一種知識匱乏的無力感，這也就是為什麼蒙特梭利提出蒙特梭利教育者必須保持終身學習的原因。

老師本人要能夠從這樣的學習中感受到快樂，不僅僅出於責任去學習，更需要老師始終保持著極強的好奇心和求知慾，為了探求知識本身而學習。

蒙特梭利的教室是按照區域佈置而不是分科教學，這也就意味著每一位老師都要進行全科教育，科學、音樂、藝術、體育、語言、家長溝通等都不能落下。蒙氏教室是混齡教育，也就意味著老師需要同時和不同年齡段的孩子一起工作，不能只用一種教學方式對待所有的孩子，而是根據每個孩子不同的發展階段選擇使用不同的教學方式。

蒙特梭利老師需要的重要技能：觀察、觀察、再觀察

“觀察是成人需要準備的成人工作中不可或缺的一部分。 各個領域的科學的觀察者必須有特殊的準備。 眼睛只會看到它被訓練看到的東西：為了能夠觀察頭腦必須清楚，靈魂必須敞開，身體必須願意。 觀察的本質就是了解並從周圍環境中學習。” —— Dr. Maria Montessoria

為了做到在一群各自忙碌的孩子中間能夠觀察到每一個孩子瞬息萬變的行為，每個蒙特梭利老師都要練就“眼觀六路，耳聽八方”的本領。只有在客觀的觀察中才能發現解決方案。

準備好環境和準備好自己是最重要的工作。

成為一名蒙特梭利老師並非易事。 需要學習，也需要老師的自我修煉。因為總有新的孩子和新的情況，很多蒙特梭利老師發現準備的工作似乎永遠也沒有完備的一天。

所以每個蒙特梭利老師在幕後是如此忙碌，他們在考慮怎樣佈置調整環境才能幫助到孩子，怎樣連線教具才能挑起孩子的興趣，也在竭力調整自己的情緒，每天用新的眼光去看待每一個孩子，用客觀的眼睛去觀察，用冷靜的頭腦分析，只有事前的辛勤勞動才能換來班級的正常化。

老師連線孩子和教具。

“她必須解釋教具的用途。換句話說，她必須成為兒童與教具之間的紐帶。這是一項適度而微妙的任務; 比起讓教具作為教師想要教的任何東西與孩子之間的聯絡更重要。……她有點像健身房教練，他在體育館裡展示了各種器具，展示了不同專案的使用。這樣做完了，她就要撤下來，因為是學生要練習，而不是她。 蒙特梭利教師必須非常清楚，她必須知道的是她的任務和教具的任務之間的區別。”—— Dr. Maria Montessori

老師引導孩子走向獨立

“老師的努力是幫助孩子實現身心獨立。 獨立是一種對教師援助的脫離，承擔自己做這件事的責任。 就像生理生育是獨立的第一步，是獨立於在懷孕期間承擔他所有重要功能的母親，所以在這裡獨立和脫離老師就是精神的誕生。”—— Dr. Maria Montessori

傳統教育往往老師成為教室的中心。而蒙特梭利將這些反轉過來了，孩子是課堂的中心。孩子們可以依靠教具本身的錯誤控制和參考書籍或教具來自己學習。而作為老師是一個嚮導，指導他們遠離你，走向自力更生。所以這種心態的轉變也很關鍵，從心態到行為的改變也需要時間去過渡。

第一步：學習蒙特梭利的理論知識，真心接受並信仰蒙特梭利

可透過參加相關培訓課程達成：例如AMS/AMI國際蒙特梭利認證教師的課程（有國內和國外的場地可選擇，需要脫產學習1-2個月，每個機構的培訓時間都略有不同，然後是相對漫長的實習期，9個月-2年不等，在實習期內會接受老師的訪視及完成一系列作業），當然這樣的培訓成本也相對較高，5-12W不等。

第二步：蒙氏老師進階

已經入了蒙氏的門，那麼如何管理好一個班級，如何更好地連線孩子與教具，全年教學計劃怎麼做，家長溝通工作怎麼做就應該是你應該考慮的東西了。在已經有了教學經驗的基礎上，這些問題該向誰討教？答案是更有經驗的老師。

第三步：從老師到管理

經過了3-5年教學實踐，你可能會漸漸不滿足只管理一個班級了，是時候邁進管理園所的步伐了。一個園所的管理相對於一個班級的管理需要考慮的因素更多，你需要去參加一些行業的大會（例如MCSH），一些資深老師/管理者線下的工作坊，去不同的園所實地考察和學習，幫助自己成長。

其實這只是為還在迷茫中的幼教老師們指出了一條適合探索的路徑，至於道路上更多的挑戰和未知需要更多的學習和努力去克服。