CAI，被廣泛譯為“計算機輔助教學”，目前已基本得到教育界的認可。但從目前的實踐來看，“計算機輔助教學”的範圍遠遠大於英語中CAI（Computer Assited Instruction）的本義，而隨著現代教育技術的不斷深化，這一領域的概念的內涵和外延還在發生著變化。
計算機輔助教學首先改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統教學手段。它以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。但就總體而言，計算機輔助教學不僅能替代一些傳統教學的手段，而且能達到的傳統教學無法達到的教學效果。比如利用計算機的動態特性表現一些動態畫面、它的圖畫特性表現一些抽象的東西。這在一些輔助教學軟體中已表現得淋漓盡致。如數學學科的《幾何畫板》、《數學實驗室》等就是利用計算機的這些特點來實現良好的教學效果的。因此從計算機輔助教學的所表現出的特徵來看，它具有明顯的不可替代性。
基本原理：計算機輔助教學除了能表現傳統教學無法實現的一些生動的效果外，還可以增加課容量，提高課密度。由於利用多媒體、網路通訊等手段，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力。學生學得更快且印象更深。因此不論從理解或記憶的角度來看，輔助教學都能達到良好的教學效果，它能使課容量、課密度達到飽和的程度，這是傳統教學所無法比擬的。此外，計算機輔助教學具有學習者和教師自由調整和控制學習程序的特點。因此，在因材施教方面也有它獨到的一面。
最後，計算機輔助教學是一種以計算機軟體為載體的教學，而軟體的易傳播性，也是引起教學方法進行變革的巨大動力。從歷史的角度講，資訊的收集和傳播方式的每一次變革，都有力推動了社會向前發展。而在當今的資訊社會中，計算機和網路技術推動了現代社會向前發展。同樣，好的教學軟體，也能推動教學改革的發展。同時，一種好的教學方法也可隨著軟體迅速推廣全國各地，這就促進了教學方法更新。我們有理由相信，計算機輔助教學，作為資訊化工程的一部分，必將會體現它獨特的魅力。
系統構成：CAI系統一般是由計算機硬體系統、軟體系統和課程軟體三部分組成，現有的眾多CAI系統在系統結構、規模、效能等方面各有差異。我們可以從系統的結構和規模兩方面考慮，將它們歸為個人CAI系統和網路CAI系統。
CAI，被廣泛譯為“計算機輔助教學”，目前已基本得到教育界的認可。但從目前的實踐來看，“計算機輔助教學”的範圍遠遠大於英語中CAI（Computer Assited Instruction）的本義，而隨著現代教育技術的不斷深化，這一領域的概念的內涵和外延還在發生著變化。
計算機輔助教學首先改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統教學手段。它以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。但就總體而言，計算機輔助教學不僅能替代一些傳統教學的手段，而且能達到的傳統教學無法達到的教學效果。比如利用計算機的動態特性表現一些動態畫面、它的圖畫特性表現一些抽象的東西。這在一些輔助教學軟體中已表現得淋漓盡致。如數學學科的《幾何畫板》、《數學實驗室》等就是利用計算機的這些特點來實現良好的教學效果的。因此從計算機輔助教學的所表現出的特徵來看，它具有明顯的不可替代性。
基本原理：計算機輔助教學除了能表現傳統教學無法實現的一些生動的效果外，還可以增加課容量，提高課密度。由於利用多媒體、網路通訊等手段，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力。學生學得更快且印象更深。因此不論從理解或記憶的角度來看，輔助教學都能達到良好的教學效果，它能使課容量、課密度達到飽和的程度，這是傳統教學所無法比擬的。此外，計算機輔助教學具有學習者和教師自由調整和控制學習程序的特點。因此，在因材施教方面也有它獨到的一面。
最後，計算機輔助教學是一種以計算機軟體為載體的教學，而軟體的易傳播性，也是引起教學方法進行變革的巨大動力。從歷史的角度講，資訊的收集和傳播方式的每一次變革，都有力推動了社會向前發展。而在當今的資訊社會中，計算機和網路技術推動了現代社會向前發展。同樣，好的教學軟體，也能推動教學改革的發展。同時，一種好的教學方法也可隨著軟體迅速推廣全國各地，這就促進了教學方法更新。我們有理由相信，計算機輔助教學，作為資訊化工程的一部分，必將會體現它獨特的魅力。
系統構成：CAI系統一般是由計算機硬體系統、軟體系統和課程軟體三部分組成，現有的眾多CAI系統在系統結構、規模、效能等方面各有差異。我們可以從系統的結構和規模兩方面考慮，將它們歸為個人CAI系統和網路CAI系統。