1
自主型性格特徵
這類學生通常以自我為中心，做事情大膽自信，喜歡我行我素，任何事情都想自己獨立做主，不願服從教師的指示，不願接受教師的支配，經常會出現“頂嘴”現象，不服教師的管教，是大人眼中的“小倔頭”。
教育方法
對這些學生，班主任在班級管理中要有平靜的心態，對待他們一些出格的做法要有耐心，不要以硬對硬；做事時，可以讓他們和其他學生共同協商解決，同時給他們一定的自主權，讓他們參加打掃衛生、檫黑板等力所能及的活動，使他們在活動中有滿足感；也可以組織簡單的班級體育活動，如棋類、基本體操等集體性活動，讓他們從中體會紀律的約束性，學會服從。
2
封閉型性格特徵
這類學生給人的印象是過分緊張；在學校學習和家庭生活中遇到困難、挫折時，容易退縮，害怕教師的批評或指責，在交往中很少突出自己，願意服從教師和老師等權威人物，是教師和老師眼中的“乖乖孩”， 受不得批評和委屈。
對待這些學生，班主任在欣賞之餘，要多與他們溝通，瞭解他們的需求，讓他們和其他同學一起遊戲和玩耍，讓他們體會班級的溫暖和快樂；也可以組織他們到遊樂園、動物園、公園等場所，擴大他們的交往空間，形成良好性格；還可以讓他們參加球類、接力跑、拔河等公開、激烈的體育活動，讓他們在緊張激烈的氣氛中接受考驗，增強信心。切忌批評和指責，這樣會使他們過分緊張，而產生退縮。
3
抑鬱型性格特徵
這類學生沉默寡言，缺乏交往能力，不善於表達自己感受，對一切事物都缺乏興趣和參與動力，對未來失去信心，對於自己的缺點和過錯，總是過分自責，不喜歡與人交談和參加群體活動；大多面無表情，精神萎靡；喜歡觀察，喜歡提出問題；喜歡看書，喜歡學習新知識，善於思考。
對待這些學生，班主任要幫助他們樹立生活目標，讓他們認識到生活的意義，同時讓他們參加繪畫、書法、讀書、運動會、社會實踐等豐富多彩的文體活動，使他們轉移目標，從不良情緒中解脫出來，消除抑鬱。針對他們交往能力差的問題，教師要鼓勵他們主動與人交往，使他們學會合作、學會交流，幫助他們樹立信心。
4
衝動型性格特徵
這類學生受社會、家庭的影響，感情容易衝動、性情暴躁，做事風風火火，不計後果。具體表現為:課堂上與老師頂嘴、衝動是容易和同學打架等等，是我們生活中所說的“急性子”。
針對這些學生，班主任首先要放平心態，給他們以寬容和關愛，同時要從他們的角度去思考，瞭解他們犯錯誤的根源，對症下藥，用愛心去感化他們，從而使他們易燥、易衝動的缺點逐步得以改善；同時也可以組織他們參加郊遊、爬山、慢跑、打太極拳等緩慢、持久的體育活動，逐步培養穩健性格。
5
馬虎型性格特徵
這類學生的性格樂觀開朗，喜怒哀樂常常表露於外，做事情缺乏合理規劃、缺乏專注度，難以持久，容易半途而廢；受教師批評和責罵會有悔意，但會很快忘記，是我們通常所說的“馬大哈”。
班主任可以幫助他們制定科學合理的計劃，使他們做到心中有數，如幫他們制定學習目標、複習計劃等等，改變不良性格；馬虎和個性是緊密相聯絡的，為克服這種現象，班主任可以組織他們參加棋類、書畫、釣魚等文體活動磨鍊他們的意志，逐步養成認真做事的好習慣。
6
敏感型性格特徵
這類學生對周圍的人和事物都極為關心，總是希望成為老師的“好幫手”；和人交往時，喜歡聽取別人的意見，在意別人對他們的評價，如對老師的評語非常敏感，父母對其他人好時會出現妒忌心理。
針對這些學生，教師要及時與他們溝通，瞭解情況，查詢原因，並鼓勵他們經常參加球類、拔河、遊戲等集體性強的體育專案，因為這類專案的共同特點是要求每個人互相配合、交流，強調團隊意識和集體精神，多參加這些活動能夠使他們與他人相互合作、相互交流，增強集體意識，培養合作精神。
7
多疑型性格特徵
有的學生由於父親或母親不幸離異（身亡）造成家庭生活困難，加上同學們的冷漠和歧視，他們變得敏感多疑，受不得批評和委屈，把別人的幫助看作是“別有用心”，於是不願與他人接觸交往，對周圍的人常有厭煩、鄙視或戒備心理。
對於這種性格多疑的學生來說，班主任要多關心他們，關愛他們，發現不良傾向及時引導；也可以透過“智子疑鄰、疑鄰盜斧”等故事，讓他們從中學會冷靜、分析事物的道理；同時可以組織乒乓球、網球、羽毛球等班級體育競賽活動，因為這些專案要求運動者頭腦冷靜、思維敏捷、判斷準確、當機立斷，對幫助他們改善不良性格有積極作用。
8
嫉妒型性格特徵
這類學生學習成績或某一方面突出，受到教師的寵愛和放縱，而形成一種心理優越感，不切合實際地高估自己、盛氣凌人、自以為是，常常使別人感到難堪；做事總是喜歡與其他同學相比較，發現別人比自己強時，則心灰意冷，懷有仇恨心理，影響學習和交往。
對於這些學生，班主任首先要了解情況、分析原因，引導他們覺察自己的不良行為，採用弱點展示、角色替換等方法對他們進行適度調適，及時改正；也可以組織開展郊遊、參觀等活動，擴大他們的生活空間；同時讓他們參加體操、馬拉松、藝術體操等具有技巧性的體育活動，使其缺點得以改善。
9
文靜型性格特徵
這類學生性格內向，不善於表達自己感受，有時不懂控制情緒就會大發脾氣；不喜歡衝突；遇壓力時有迴避和退縮傾向，如拖延做功課；不喜歡也不擅長作決定。
對待這些學生最好的方法就是表揚和讚賞。工作中，班主任對他們所作的每一件事情都要從積極的方面給予肯定，這樣他們做事會更有動力。另外，要鼓勵他們多參加球類、接力跑、拔河等公開、激烈的體育競賽，使他們在活動中迎接挑戰，接受考驗，避免過分依賴。
10
悲觀型性格特徵
由於教師和家長對他們的期望值過高，他們的壓力很大，有話無處說，以致產生悲觀情緒；具體表現為：課堂上無精打采、昏昏欲睡；生活中，意志消沉、多愁善感，做事怕擔風險。
對於這些學生，班主任一定要了解他們的心理需求，給他們制定適度的學習目標，讓他們體會到學習的快樂，緩解心理壓力；同時可以組織他們參加立定跳遠、跳繩、跑步、步行、基本體操等簡單、易行的體育活動，從中體驗快樂，從而逐步恢復勇氣，樹立信心。
1
自主型性格特徵
這類學生通常以自我為中心，做事情大膽自信，喜歡我行我素，任何事情都想自己獨立做主，不願服從教師的指示，不願接受教師的支配，經常會出現“頂嘴”現象，不服教師的管教，是大人眼中的“小倔頭”。
教育方法
對這些學生，班主任在班級管理中要有平靜的心態，對待他們一些出格的做法要有耐心，不要以硬對硬；做事時，可以讓他們和其他學生共同協商解決，同時給他們一定的自主權，讓他們參加打掃衛生、檫黑板等力所能及的活動，使他們在活動中有滿足感；也可以組織簡單的班級體育活動，如棋類、基本體操等集體性活動，讓他們從中體會紀律的約束性，學會服從。
2
封閉型性格特徵
這類學生給人的印象是過分緊張；在學校學習和家庭生活中遇到困難、挫折時，容易退縮，害怕教師的批評或指責，在交往中很少突出自己，願意服從教師和老師等權威人物，是教師和老師眼中的“乖乖孩”， 受不得批評和委屈。
教育方法
對待這些學生，班主任在欣賞之餘，要多與他們溝通，瞭解他們的需求，讓他們和其他同學一起遊戲和玩耍，讓他們體會班級的溫暖和快樂；也可以組織他們到遊樂園、動物園、公園等場所，擴大他們的交往空間，形成良好性格；還可以讓他們參加球類、接力跑、拔河等公開、激烈的體育活動，讓他們在緊張激烈的氣氛中接受考驗，增強信心。切忌批評和指責，這樣會使他們過分緊張，而產生退縮。
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抑鬱型性格特徵
這類學生沉默寡言，缺乏交往能力，不善於表達自己感受，對一切事物都缺乏興趣和參與動力，對未來失去信心，對於自己的缺點和過錯，總是過分自責，不喜歡與人交談和參加群體活動；大多面無表情，精神萎靡；喜歡觀察，喜歡提出問題；喜歡看書，喜歡學習新知識，善於思考。
教育方法
對待這些學生，班主任要幫助他們樹立生活目標，讓他們認識到生活的意義，同時讓他們參加繪畫、書法、讀書、運動會、社會實踐等豐富多彩的文體活動，使他們轉移目標，從不良情緒中解脫出來，消除抑鬱。針對他們交往能力差的問題，教師要鼓勵他們主動與人交往，使他們學會合作、學會交流，幫助他們樹立信心。
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衝動型性格特徵
這類學生受社會、家庭的影響，感情容易衝動、性情暴躁，做事風風火火，不計後果。具體表現為:課堂上與老師頂嘴、衝動是容易和同學打架等等，是我們生活中所說的“急性子”。
教育方法
針對這些學生，班主任首先要放平心態，給他們以寬容和關愛，同時要從他們的角度去思考，瞭解他們犯錯誤的根源，對症下藥，用愛心去感化他們，從而使他們易燥、易衝動的缺點逐步得以改善；同時也可以組織他們參加郊遊、爬山、慢跑、打太極拳等緩慢、持久的體育活動，逐步培養穩健性格。
5
馬虎型性格特徵
這類學生的性格樂觀開朗，喜怒哀樂常常表露於外，做事情缺乏合理規劃、缺乏專注度，難以持久，容易半途而廢；受教師批評和責罵會有悔意，但會很快忘記，是我們通常所說的“馬大哈”。
教育方法
班主任可以幫助他們制定科學合理的計劃，使他們做到心中有數，如幫他們制定學習目標、複習計劃等等，改變不良性格；馬虎和個性是緊密相聯絡的，為克服這種現象，班主任可以組織他們參加棋類、書畫、釣魚等文體活動磨鍊他們的意志，逐步養成認真做事的好習慣。
6
敏感型性格特徵
這類學生對周圍的人和事物都極為關心，總是希望成為老師的“好幫手”；和人交往時，喜歡聽取別人的意見，在意別人對他們的評價，如對老師的評語非常敏感，父母對其他人好時會出現妒忌心理。
教育方法
針對這些學生，教師要及時與他們溝通，瞭解情況，查詢原因，並鼓勵他們經常參加球類、拔河、遊戲等集體性強的體育專案，因為這類專案的共同特點是要求每個人互相配合、交流，強調團隊意識和集體精神，多參加這些活動能夠使他們與他人相互合作、相互交流，增強集體意識，培養合作精神。
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多疑型性格特徵
有的學生由於父親或母親不幸離異（身亡）造成家庭生活困難，加上同學們的冷漠和歧視，他們變得敏感多疑，受不得批評和委屈，把別人的幫助看作是“別有用心”，於是不願與他人接觸交往，對周圍的人常有厭煩、鄙視或戒備心理。
教育方法
對於這種性格多疑的學生來說，班主任要多關心他們，關愛他們，發現不良傾向及時引導；也可以透過“智子疑鄰、疑鄰盜斧”等故事，讓他們從中學會冷靜、分析事物的道理；同時可以組織乒乓球、網球、羽毛球等班級體育競賽活動，因為這些專案要求運動者頭腦冷靜、思維敏捷、判斷準確、當機立斷，對幫助他們改善不良性格有積極作用。
8
嫉妒型性格特徵
這類學生學習成績或某一方面突出，受到教師的寵愛和放縱，而形成一種心理優越感，不切合實際地高估自己、盛氣凌人、自以為是，常常使別人感到難堪；做事總是喜歡與其他同學相比較，發現別人比自己強時，則心灰意冷，懷有仇恨心理，影響學習和交往。
教育方法
對於這些學生，班主任首先要了解情況、分析原因，引導他們覺察自己的不良行為，採用弱點展示、角色替換等方法對他們進行適度調適，及時改正；也可以組織開展郊遊、參觀等活動，擴大他們的生活空間；同時讓他們參加體操、馬拉松、藝術體操等具有技巧性的體育活動，使其缺點得以改善。
9
文靜型性格特徵
這類學生性格內向，不善於表達自己感受，有時不懂控制情緒就會大發脾氣；不喜歡衝突；遇壓力時有迴避和退縮傾向，如拖延做功課；不喜歡也不擅長作決定。
教育方法
對待這些學生最好的方法就是表揚和讚賞。工作中，班主任對他們所作的每一件事情都要從積極的方面給予肯定，這樣他們做事會更有動力。另外，要鼓勵他們多參加球類、接力跑、拔河等公開、激烈的體育競賽，使他們在活動中迎接挑戰，接受考驗，避免過分依賴。
10
悲觀型性格特徵
由於教師和家長對他們的期望值過高，他們的壓力很大，有話無處說，以致產生悲觀情緒；具體表現為：課堂上無精打采、昏昏欲睡；生活中，意志消沉、多愁善感，做事怕擔風險。
教育方法
對於這些學生，班主任一定要了解他們的心理需求，給他們制定適度的學習目標，讓他們體會到學習的快樂，緩解心理壓力；同時可以組織他們參加立定跳遠、跳繩、跑步、步行、基本體操等簡單、易行的體育活動，從中體驗快樂，從而逐步恢復勇氣，樹立信心。