老師撕作業應該是覺得孩子做作業的態度不認真，體溫也提到了孩子做題開小差，所以一生氣就撕作業了。老師可能是氣急之下的反應，但是這樣可能會挫傷孩子的自尊心，家長要即時和老師溝通，可以告訴老師孩子是作業比較慢，但是會調整作業態度，同時安撫孩子，讓孩子保持良好的態度

不能只聽孩子一面之詞，可能是老師反覆提醒沒效果，一氣之下給他個教訓，你就慶幸吧！老師對你孩子還報希望，反之不管不問，任由錯誤發展，有你後悔的。我不是老師，只是一個希望老師對自已孩子嚴格要求的普通家長。

這位老師的性格品德有問題，這種做法根本不是教育學生而是傷害學生和學生打架，孩子要恨他一輩子的，這類教師性格品德不適合做教育，類似家庭婦女，這種性格品德的人領導應當對其教育，不然以後會出大問題，見議教育領導應對教師隊伍建設嚴把關，經常教育整頓隊伍建設才能不悟子弟，給國家培養優秀人才。

從我這個角度來說，我覺得不管是因為什麼原因，是氣急也好，是管理方法也好，總之不能把孩子的作業本給撕爛並丟棄在垃圾桶裡，這樣的行為一方面會深深挫敗孩子的自信心，同時還會讓孩子對學校產生害怕感，以後會因此產生厭學情況。作為一名老師，要講究方法，對不同的孩子要採取不同的方式來進行管理，做題慢，開小差說明孩子的注意力不集中，聽課質量差，老師要善於觀察孩子的表現，同時也可以把這現象告知學生家長，請求家長予以配合，因為孩子的教育不僅僅是學校的責任，同時也是家庭教育的一部分，每一位家長都要義不容辭的配合學校教育好孩子，所以，教育孩子沒有掌握住方法，發再大的脾氣也是沒有用的。

因為孩子做題慢，開小差，老師一氣之下把學生的作業本撕爛扔進垃圾桶了，這種做法對嗎？

當老師，為的就是讓學生學會知識接受我們灌輸給他的東西。

在朝夕相處之下，學生學習到的不僅僅是課本上的東西，還是老師的為人處事。

老師的一言一行在很大程度上都會影響學生，如果老師給學生做了一個壞榜樣，那麼學生可能以後也會有相應的模仿行為。

當老師需要有充足的耐心給學生解疑答惑，學生做作業慢，或者開小差專注力不夠，老師要進行適當的引導，而不是發脾氣。

發脾氣是不能解決問題的，只會讓學生覺得懼怕，雖然在短時間之內可能取得一定的成效，但時間一長了成效微乎其微。

老師可以讓學生知道自己已經生氣了，並且嚴肅批評，讓學生認識到自己的錯誤。

但是忽然之間變得暴躁，並且撕毀學生的個人財物，把他們用心做的功課銷燬，這對於學生的心理成長是非常不利的。

學生產生一種畏懼的情緒，久而久之可能會變得怯懦，某些比較叛逆的學生則會變得更加叛逆，變本加厲。

在學校尚且難以管理，回到家之後同樣也難以管教。

老師應該給多點耐心，給多點愛心，包容小孩子犯的錯誤，慢慢的引導過來。

我的同事中就有一個這樣的老師，有時學生表現特別差，她直接撕掉學生的作業。學生都很敬畏她，她帶的成績一直是年級第一。

其實老師用這樣的方法教育學生，對學生還是有很強的威懾作用的。從家長的角度來看，我支援老師偶爾採取這樣的方法，不支援老師經常用這樣的方式。對那些屢教不改的孩子，適當給一點警告和挫折，要比反覆的說教效果好。

題主也交代了老師撕作業本的原因：因為孩子做題動作慢，開小差。做題動作慢，可能是孩子本身反應慢，還可能是孩子沒有時間觀念，幹什麼都磨磨蹭蹭。開小差，說明上課聽課不認真，注意力不集中。很多人說老師就應該耐下性子來好好教育。但現實生活說最沒有用的就是說教，有時說多了孩子還煩。這種情況下給孩子一定的懲戒要比絮絮叨叨的說教說教效果更好，幾乎立竿見影。

記得班裡有一個孩子的書寫特別差，反覆提醒過他很多次，但是一點兒效果也沒有。以至於到最後作文書寫就像鬼畫符一樣，讓人不忍直視。於是我一怒之下就把他的作文給撕了，並告訴他明天上課前一定要交一份能看清楚的作文，不然明天繼續撕。第二天孩子交上的作文明顯寫的很用心，雖然字跡還不是很漂亮，但是能做到清楚工整，和以前的書寫截然不同。

老師撕一本作業本，如果能夠換來孩子的敬畏和悔改，我覺得沒有什麼不可以。如果我們的孩子連這麼一點挫折都接受不了，那真的沒法更好地教育了。

任何一種教學方法都不是包治一切問題的良藥，經常是各種教學方法同時運用效果才理想。指望著靠撕孩子的作業本來徹底改變孩子的學習習慣，那是不現實的。偶爾為之，學生心存敬畏，如果每天都這樣，每次都如此，久而久之學生習慣了，也就失去了警戒的作用。所以不能經常用。

1、撕完作業本之後，看看孩子有沒有發生了比較大的變化。如果孩子確實有所改正，一定要及時的予以表揚。懲戒加鼓勵，才可以比較持久的調動孩子學習的積極性。

2、撕完作業本之後，也要做通孩子的思想工作。讓孩子明白因為什麼撕了ta的作業本。孩子瞭解撕作業本的具體原因之後，才會有針對性地改正。否則這種撕作業本的行為，起不到教育學生的作用，只老師發洩情緒的行為罷了。

3、老師要能控制自己的情緒，撕作業本一般都能得到家長的理解，但不能有其它過激的行為。例如在撕作業本的過程中對孩子進行口頭的貶損，對孩子人格的侮辱，甚至其它體罰行為。教育應該是一種理性的行為，裡面不能摻雜更多的主觀情緒。為了孩子好也一樣，不能做傷害學生身體和心理的極端事情。

總結：撕學生的一個作業本，給學生一定的懲戒和警告，可能會起到比較理想的效果。我們的孩子還不至於脆弱到因為這麼一點挫折都承受不住。作為孩子的家長，應該給老師更多的理解。當然懲戒也要適度，不能經常的用這樣的方法來管教學生，一定要適可而止！

我投了“不對”一票，我認為這種做法是不對的。

小宋老師覺得很委屈，找他師傅訴說，師傅對他說了三點

(1)教師的職業決定的

國有國法，行有行規。撕作業這種行為，別人可以幹，你不可以，因為你是受過專業教育的老師。你的一舉一動都要體現專業素養 即使有委屈也要忍著。

(2)學生的特性決定的

小學生年齡尚小，處在“看樣學”的模仿階段。我在學校待的時間長了，往往不用問，就能判斷出是哪班的學生。老師的行為無時不在影響著學生，所以為人師者責任重大啊！

(3)教育的特點決定的

教育是一門愛的藝術。古人云:親其身信其道。你這樣做，學生會與你漸行漸遠，你怎麼去教育他。建議你學學呼秀珍老師的先進事蹟(呼老師是我省教育界的楷模)。

孩子也確實有不對之處。動作慢，開小差，注意力不集中，學習習慣不好，怎麼會學好？建議家長也找找原因，畢竟小學生的養成教育很重要。

我不贊同老師撕孩子作業的這種做法。作為老師，要時時用《教師法》衡量自己的一言一行，一舉一動。也不認可家長去學校鬧事的為。作為家長，應注重孩子的養成教育，和老師攜起手來，共同搞好孩子的教育工作。

粗看過幾個回答，意見基本一致：老師做得過了。想想也是，都什麼年代了，竟然因為動作慢，就撕本子，還丟垃圾桶裡。這和時代的要求是不相符的。現代教育是尊重學生，保護學生的自尊心。為了保護尊重學生，社會做了大量的工作。制定《未成年保護法》；不準公佈學生分數，採用等級；不準按分數排名。咱的教育要求如此文明，你卻如此野蠻，招致批評，情理之中。眾人便是聖人，你這樣做，便是不對了！也許你是個負責的老師，也許你的教學成績不錯，也許你是為了改正學生拖沓的習慣，也許你內心還有好大的委屈，但是，這個時代不喜歡這樣的老師，所以你還是錯了！不知道你能不能聞過則喜，知錯就改？

作為老師不能要求所有的學生都一樣，有的學生天資聰穎，有的學生天資愚鈍，有的乖巧，有的頑劣，這就需要老師因人施教，不同的學生使用不同的教育方法，發脾氣鬧情緒是解決不了問題的。

這種行為當然不對，老師是為人師表，一言一行都是學生的學習榜樣，在課堂上言行舉止更為重要，你教出來的學生皮氣好壞與學知時候有密切關聯和反襯，耐心教育引導才是教師的應有心態。