應感謝老師，老師會懲罰你孩子，說明老師還在盡心挽救你的孩子。如果老師不懲罰你孩子，說明老師對你孩子已經失望了，放棄了。

感覺你家的孩子已經不適合進教室學習了，如果不想讓他長期倒垃圾，最好把他帶回家保護起來，看看是否有其它的教育方法，例如送到武術學校。

作為一名合格的人民教師，就不應該不讓學生進教室，學生進教室學習是他們的權利；更不能罰學生倒垃圾，這是體罰，也是紅線，這都是家長們很反感的。

教師不讓學生進教室上課，還罰長期倒垃圾，是一件沒有道理的事。對學生的教育，應該為什麼，說什麼，該怎樣就怎樣。如果就是一節課，可能是老師借題發揮使性子，可以原諒；如果不止一節課，不止一次，或者是經常這樣做（包括罰作業及其他），說明了兩方面的問題

——這個老師違法，他沒有權利不讓學生進教室；

——這個老師在耍“淫威”！他不可能當時通知你家長，以後也不可能讓你家長知道。即使讓你知道，你也得策略地應對——因為他的作為，見不得光，見不得人！你可以佯裝不知，但孩子得吃苦；你可以採取“相應”的或軟或綿裡藏針的“措施”，改變局面；還可以悄悄轉學——千萬別“胡鬧”！

面對一個小孩子，教育手段千千萬，何必非得這麼辦？時過境遷，物是人非，人心早已不古。“都是為你（學生）好”，有的是真的，也有不少是假的，還有些是地地道道的渣……

我周圍的人遇到過多次（包括無事找事），發現了原因後，授以辦法，實施畢，立竿見影——不說大家也明白！

長期罰肯定不對，原因呢？現在一個班不說多50人，為什麼罰一個？很多評論直指老師或者家長，太片面了！如果孩子是小毛病，老師不對，先溝通，溝通不了還有法律。如果孩子有大問題，解決問題才是根本！你只說了果，沒敘述因，等於沒問！我以前有一同學，太厭學，故意自己找各種壞事讓老師罰，就是不願意上課，而且主動要求掃地，老師拿他沒辦法，他唯一要求就是不請家長，讓他幹啥都行！

罰倒垃圾可能就是一種懲戒措施，誰犯錯了誰就去倒垃圾，也沒說犯錯一次一直倒垃圾！擾亂課堂秩序，勸告無效被老師趕出教室是為了不讓一粒老鼠屎毀了一鍋粥，應該！提問者不說明白，就是誤導，讓別人認為老師無原因讓他家孩子不準進教室，天天倒垃圾，可見提問者孩子不是好孩子，這個家長也不是善主！

教師不讓學生進教室上課，還罰長期倒垃圾，家長應該怎麼辦？

感謝這一問，在這茫茫黑夜中，讓我失眠的靈魂有了思考方向？

是什麼樣的學生？犯了什麼樣的錯誤？讓老師如此冒著被處理的風險，用這種方式，來處理這個學生呢？

剛才，看到有人拿出教師法規，來對照崗位職責，老師處理問題的方式好像有不妥之處。讓孩子不進教室，還讓倒垃圾，老師難道不知道自己犯法了嗎？

任何人，包括老師，誰都不能剝奪學生的受教育權呀！

馬上就有家長不幹了，說這真是天下奇聞嗎？教育法規定這麼明確，不讓學生進教室上課，無論什麼理由與原因，這都是違法行為，只要投訴，上級紀檢部門，一定會依法依規進行妥善處理的。如果不滿意，還可再向上一級紀檢部門投訴！作為一名合格的人民教師，你就不應該不讓學生進教室，學生進教室學習是他們的權利；更不能罰學生倒垃圾，這是體罰，也是紅線，這都是家長們最反感的事情。

這種情緒，我在處理類似的投訴中，遇到的最多。但是，學生在學校的真實情況，家長們並不知道。我給大家講個案例吧。

有一個類似這樣的學生，在課堂上先是聽mp4，自己聽不過癮，把耳機拔掉讓同桌聽，然後還不過癮，又把聲音調大，讓周圍的聽，光聽他還不過癮，他還跳舞讓人看，人不看就用書打同學的頭，不一會兒，老師這課堂就沒有法上了。您們說，這樣的學生該怎麼辦？

老師不請這樣的學生出教室，其他的學生受教育的權力怎麼辦？一個班，四十五個同學，一個人不想學習，擾亂課堂，老師該不該保護其他四十四個同學的受教育權力？

這個學生只所以敢在課堂上搗亂，因為他知道他會沒有事，這個學生有一個很厲害的娘，為他的受教育的權力己轉了五所學校了，這是他換的第六所學校，遇到一個厲害的老師，讓他出去站到門外邊聽課。好像也順便讓這位同學倒了一下垃圾。

這個事也是鬧的很大，最後厲害老師收伏了厲害媽媽，這個孩子的毛病被治住了，沒有再轉學，學生很聰明，因為家庭太寵愛，毛病越來越大。最後是這位厲害老師解決了他家的問題，從而又解決了學生的問題。這個學生後來還被評為三好學生。

一場老師與學生的鬥爭，換來一個家庭的轉機。我們僅僅只看了問題題目，就義憤填膺的家長，看了這個案例您又想到了什麼？

教育不是一個場景就定終身的事情。老師和學生鬥法的矛盾，未必都是違法亂紀。老師關注學蘭，那是老師對學生還抱有希望。如果您遇到了，一定要感恩地看待老師，結果又會是另一個樣子。

現在，社會上只要學生一受罰，家長自己捨不得教育，或者不知道怎麼教育，一味地慣孩子，只讓老師教自己孩子知識，不讓老師管孩子的品質。關係到孩子一生的品德教育，是不允許老師管理的，他們抓住教育法的漏洞，一管就是體罰，就要校鬧，就要告老師，就要求學校老師賠償，有些家長心裡陰暗，把告狀當飯吃，如果教育行政部門處理不當，那麼就縱容了社會歪風邪氣，讓這一類人一箭雙鵰，即得了錢，又整了老師。

我們圍觀的網友，家長們，道理不怕講，問題不怕說，老師真有問題在學校呆不久，學生真有問題，家庭一輩子的擔憂。我們處理問題，可不能憑字面上十幾個字就斷人事非呀。

這位家長到底應該怎麼辦？

我建議您一定要弄清楚事情的真相，多與老師溝通交流，真正地解決孩子的成長問題。孩子優秀，哪個老師不喜歡呢？

好了，網上己有許多老師的良好建議了。相信您也有自己的主意了。

深夜裡的黑暗，阻擋不了黎明的光輝，相信明天會更好。

就按你的說法，想問問你為什麼老師不讓這個學生進教室？為什麼？那些遵守課堂紀律的學習認真的我敢打包票，老師百分之百的熱心的催促他們趕快進教室學習，難道他會長期處罰一個學習出類拔萃的同學倒垃圾？哼哼！自己找自己的原因吧，如果不是國家規定義務教育早就叫這部分渣渣上他們奶奶家憶苦思甜去了，

不管孩子怎麼錯，不讓進教室肯定就是老師錯了，如果孩子總是在教室搗亂，老師應該請求家長協助教育，而不是剝奪孩子學習的權利。

遇到這樣的老師，家長應該怎麼辦？

一，不管孩子錯還是老師錯，家長絕不能跟老師起衝突，更不能讓孩子覺得老師錯，由此記恨老師。

二，從孩子，同學，老師三方面搞清楚是什麼情況，處罰一次可以理解，總是處罰說明處罰效果不好，老師應該換一種處罰方式才是好老師，因為處罰不是目的，讓孩子學乖才是正確的。

三，不管家長條件多好，留級，轉學，換老師肯定不現實，因為這對孩子不利。找老師好好溝通，有時候說些善意的謊言也有必要

比如:給孩子說:“老師還誇獎你，說你聰明，勤快，反應快”等與學習成績無關的表揚，如果孩子成績不好，千萬別說老師表揚成績好，孩子哪方面優秀就說老師表揚什麼，這是讓孩子感恩老師，尊敬老師，聽老師的話

再比如:“給老師說，孩子在家裡都誇獎老師對孩子們負責，教學生很用心，從不打學生，很喜歡錶揚誰誰誰”等，讓老師知道，家長和孩子都是尊敬老師的，減少老師對孩子負面的評價，提高老師對孩子的關注度，改變老師對孩子的壞印象。

有個故事。一位初中生物老師，在一堂植物課上，遇到某位學生拿來一種自己不知道名字的植物，便讓班上的一名同學拿回家請植物學博士爸爸幫忙鑑定一下。

爸爸知道事情經過後，告訴孩子：“哪裡是老師不認識，分明是老師在考驗爸爸，明天到了學校，老師一定會告訴你這種植物叫什麼名字。”

第二天，老師果然告訴孩子這種植物叫什麼了。其實，昨天晚上，孩子爸爸已經和老師進行了電話溝通，告訴老師植物的名字，並讓老師親口告訴孩子。

這位爸爸很聰明，他不但保護了老師在孩子心目中的尊嚴，而且更重要的是這樣更有利於孩子今後的學習。

試想，這位爸爸如果看到植物後直接告訴孩子這種植物叫什麼，甚至再把老師貶低一頓，效果又會如何呢？孩子當然認為當博士的爸爸就是厲害，老師太笨了，連個小草都不認識，他自然就會看不起老師，老師的教育效果就會大打折扣。

這個故事，我個人很受啟發，所以一直都用這樣的方式教育孩子和努力的維護孩子跟老師的關係，孩子也算爭氣，成績一直都名利前茅，我相信這與老師有很大的關係。

老師對孩子關注度越高對孩子成長越好

1968年的某一天，美國著名心理學家羅森塔爾和雅各布森來到一所小學，說是要進行一個試驗

他們從1～6年級中各選3個班，在這18個班的學生中進行了一次煞有介事的“未來發展趨勢測驗”。

測驗結束之後，他們給每個班級的教師發了一份學生名單，並且告訴教師，根據測驗的結果，名單上列出的學生是班上最優異、最有發展可能的學生。

出乎很多教師的意料，名單中的孩子有些確實很優秀，但有些孩子平時表現平平，甚至水平較差。

對此，羅森塔爾解釋說：“請注意，我講的是他們的發展，而非現在的情況。”

鑑於羅森塔爾是這方面的專家，教師們從內心接受了這份名單。

爾後，羅森塔爾又反覆叮囑教師不要把名單外傳，只准教師自己知道，聲稱不這樣的話就會影響實驗結果的可靠性。

8個月後，羅森塔爾和雅各布森又來到這所學校，並對18個班的學生進行了複試，奇蹟出現了，他們提供的名單上的學生的成績都有了顯著進步，而且情感、性格更為開朗，求知慾望強，敢於發表意見，與教師關係融洽，而且更樂於與別人打交道。

這就是羅森塔爾和雅各布森進行的一次期望心理實驗，其實他們提供的名單是隨意挑選的，羅森塔爾根本不瞭解那些學生，而且也沒有考慮學生的知識水平和智力水平，他撒了一個“權威性的謊言”。

不過，這個謊言成真了，為什麼呢？

這是因為羅森塔爾是著名的心理學家，在人們的心目中有很高的權威，人們對他的話深信不疑。

因此，教師們認為名單上的學生很有發展的潛能，因而寄予了他們更大的期望。雖然教師們始終保守著這張名單的秘密，但在上課時，他們還是忍不住給予這些學生充分的關注，透過眼神、笑容、音調等各種途徑向他們傳達“你很優秀”的資訊。

這些學生也感受到了這種期望，他們潛移默化地受到影響，變得更加自信、自愛、自尊、自強，變得更加幸福和快樂，奮發向上的激流在他們的血管中奔湧，結果真的取得了很好的成績，成了優秀的學生。

可見，期望是人類的一種普遍的心理現象，在教育過程中，“期望定律”常常可以發揮強大而神奇的威力。 向孩子傳遞積極的期望 透過羅森塔爾的實驗，我們明白了，期望在孩子的成長過程中，起著巨大的作用。

綜上所述，真的建議題主認真權衡一下利弊，不要衝動。好好處理跟老師的關係，也用點心思培養孩子跟老師的感情！

祝你早點處理好這件事，讓孩子能夠健康良性的成長！

這篇文章亂講！老師都是希望自已教的學生個個好成績，怎麼不讓他進教室上課呢？不讓他上課對老師又有什麼好處呢？如果不讓上課那麼學生到什麼地去！老師讓他倒垃圾就到垃圾，請問教室是上課的場所，那有這麼多垃圾可倒，完全挑撥老師和家長的關係，影響正常教學制度，我認為瞎編，或者說造謠。

你要咋辦？你要配合老師教育孩子，你的孩子肯定是有不良習慣，老師教育了還不改正才會罰他，目的是讓他長記性，注意不要再犯錯，喊他倒垃圾，說明老師還沒有放棄他，你趕緊配合老師教育孩子吧，人只要走好正路，沒有學到的知識可以補上來，人學壞了就只能去牢房裡補課了。