手機是個好東西，可以傳遞很多資訊。

老師把作業佈置的手機，是減少了學生抄作業的煩。也可以讓家長了解到學生作業的內容。透過手機來接收作業跟玩手機是完全不同的兩個概念。想玩手機的人根本就不會在乎作業。想學習的人跟沒有不會在乎手機。

每個人來到這個世界上都有她自己不同的命運， 都有他成才的不同的路徑。不一定都透過考大學還成功。那些一直迷戀手機的學生就是因為他們的自制力差。肯定會走上不同的道路。 將來也許會掙很多錢。

那些不玩兒手機考上大學的。將來也不一定找到好工作。

所以說不要太計較。 愛怎麼發展就怎麼發展吧，人生在世， 三分天註定，七分靠手機。

這個問題呢，有點繞。

要明確說的是，禁止學生玩手機和把作業推送到手機上是不矛盾的。

隨著這個資訊化持續發展，教育資訊化，也得跟上資訊化發展的步驟。特別是移動網際網路進入到今天，教育資訊化也得同步發展。

國家和教育部對教育資訊化的發展都有一個遠端的規劃，對教育資訊化的投入力度，也非常大。

教育資訊化的發展不僅體現在教學方式的改變上，也體現在家校互動的途徑上。

那麼學校推送資訊，都是推送到了家長的手機上，而不是說給學生配置手機。比如作業佈置，也是讓家長清楚，每天佈置了多少作業，從而讓家長監督學生是否按時完成。

學校禁止學生使用手機，這個出發點是沒有錯的，就是讓學生專心在校學習。

我是高校英語老師，我們課上不允許學生玩手機，有時佈置的作業，需要在手機上操作才能完成。針對這一問題，說說我的看法。

手機是偉大的發明，不僅讓人們能透過這個小小的機器，能看得見對方聽得見對方的聲音，最特別之處在於它甚至顛覆了人們的工作、學習、生活。

在我看來，只要使用得當，手機給人們帶來的便利，遠遠大過於它帶來的危害。

我們不能說因為電的發明，致使每年上萬人被電所傷有的甚至付出了生命的代價。我們應該看到電的發明，讓人們的工作和生活方式，有了更多的可能。

回到學生玩手機這個問題上。

我不清楚中小學是什麼規定。我們學校的規定是，上課由班長統一收全班的手機，放在一個箱子裡，下課後還給學生。有的教室裡專門配備了手機袋，有編號，學生在課前把手機放袋子裡。

真可謂上有政策下有對策。

我們的英語課，給學校申請，上課時可以不用交手機。因為有時需要學生在課堂上查閱資料，或者提交隨堂作業。

我們是這樣使用手機的：

1、為了增加課堂氛圍，讓學生登入到藍墨雲班課上，搶答問題；在課堂上自己錄製一段音訊提交；簽到等等。如果每次都點名，耗費時間，意義也不是太大。

2、課後的作業也要求有影片或者音訊提交。比如將英語趣配音上自己配的一段影片提交到平臺上；課前任務釋出在平臺上，學生學習後會有學習痕跡，作為平時成績的一個依據。

我發現，學生們用手機完成作業的過程，也是一個學習的過程。

比如有的同學不知道怎麼把配音下載下來，有的不知道怎麼上傳到平臺上去。我讓他們去向已經完成的同學請教。那些完成了的同學，是經過自己思考，用錄屏的方式截取了配音。我會當眾表揚他們，並把比較好的作品播放給大家看。課堂氛圍那是比平時要熱烈得多。

至於課後學生怎麼利用手機，相信導員也會在班會課上做一些引導。

以上僅代表個人觀點。

有一點可以肯定的是：老師把作業絕不會佈置在學生的手機上，而一定是家長的手機上。題主故意偷換概念，揣著明白裝糊塗。

對於手機的問題，有兩種說法，玩和用，家長和孩子如何理解手機這是關鍵。

對於孩子來說，手機只能是傳播資訊的一個媒介，一種方式和手段，不能以從手機上獲得查詢知識點為藉口，進行其他操作，自欺欺人。

對於家長來說，手機是溝通的工具、是消遣的道具，首先必須把手機的功能定義好，這是家長如何面對孩子玩手機的一個重要前提，需要的是理解孩子和引導孩子對好奇事物關心，同時還要做出榜樣。

說到底，今天的問題就是面對手機，如何做的問題，無論家長還是學生，都要時刻警醒自己，怎麼面對手機對自己的誘惑，如果一個手機的誘惑都抵抗不住，那社會上的更多精彩和無奈對個人的吸引力更大，更難以拒絕，所以一切事情都要從根本上認識。

手機戀、手機控其實和手機無關，關鍵是人。

題目這是偷換概念了！玩手機和用手機，是一個概念嗎？不讓孩子玩手機，不代表不讓孩子合理使用手機啊！手機本身沒錯的，關鍵是父母如何引導孩子合理地使用手機。

今年回家，最小的侄子已經兩歲半了，已經會跑，上次看他，他還不會跑，只是勉強地站著而已，不得不感嘆小朋友的學習能力強。可這個侄子有很大的毛病，其實我覺得是他們家的毛病，以前還不會走路的時候就已經有了，那就是吃飯的時候，必須要看手機，要不然就不會安安靜靜地吃飯！（他爸，即我哥，就經常性坐著玩手機）之前大嫂也很無奈地跟我講:“給手機，就半個鍾吃完；不給，就一個半鍾也吃不完！”不知這個問題是否也困擾著很多家庭呢？後來問了同事，同事都說這種行為在他們家是絕對禁止的。小孩子不吃就不吃，絕對不會縱容他，等他餓了自然就會吃！我相信。這樣從小培養起來的小朋友，是懂得正確認識手機、正確對待手機的，而不是一看到手機，馬上就想到打遊戲！

至於老師在手機上佈置作業，這是非常必要的。家長應該要知道學校佈置了什麼作業，而不是撒手不管孩子的學習過程，只問學習結果——成績！並且很多學生喜歡鑽空子，我當班主任，當我因為學生欠交作業而向家長反映的時候，很多家長都會說:“我問了，孩子說已經完成了！”顯然，由於家長不清楚作業情況，也不可能天天打電話給老師諮詢作業，於是就讓孩子鑽了空子。我在家長群裡群發作業就是為了要堵塞這些空子，家長會的時候我也這麼說明了！懂得教育的家長，會感謝我的細心；不懂教育的家長，會覺得我煩，甚至覺得老師不跟進作業，把作業拋給家長，加重他們的負擔，影響他們去風流快活。

學校的老師不允許學生玩手機，卻把作業佈置在手機上，這兩者並不矛盾！

首先，學校老師不允許學生玩手機是正確的做法。智慧化手機的普及給學生帶來很多負面影響，已成為社會關注的教育焦點話題之一，甚至成為2019年江蘇省公務員考試時政熱點。而自2018年8月教育部等八部門聯合印發《綜合防控兒童青少年近視實施方案》以來，全國多所中小學明文規定：禁止學生帶手機進校園、禁止手機進課堂。社會上有識之士也開始紛紛發出相關倡議，各級各類政府也紛紛出臺相關政策。2018年，湖南湘潭市教育局釋出“禁機令”，山東省審議透過《山東省學生體質健康促進條例》，其中規定：中小學校應當加強學生在校期間電子產品使用管理，指導學生科學規範使用電子產品；嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產品帶入課堂。禁止學生帶手機入校園、入課堂，以保證中小學學生專注學習和健康成長，已逐漸成為社會共識。學校教師應該嚴格執行學校規定，不可能允許學生帶手機，何況是玩呢？

其次，老師把作業佈置在手機上這一做法也是可取的。一般情況下，教師都是在課堂先佈置一遍作業，然後利用手機再次佈置作業，這個主要是起到提醒家長監督孩子認真完成作業，讓學生養成良好的學習習慣！

如果一個教師能做到不僅能嚴管學生不玩手機又能堅持使用手機提醒家作以培養學生良好的學習習慣，這名教師得贊!

作為一個網際網路教育工具創業者，我分享一下自己對此的看法，供參考。

作業佈置到手機上，其實是時代的進步，是不可阻擋的趨勢。

先做一下自我介紹，我是一位80後，我在上學的時候家長和老師們都不讓玩電腦，但是那時候我也會偷偷去玩。

現在從事網際網路這個行業跟這個也有很大關係，這是時代的趨勢，是不可阻擋的。

那麼，我們就聊聊為什麼要把作業佈置到手機上，我的理解是這樣會讓老師更便捷的瞭解學生！

為什麼這麼說呢？

以我上學時為例，那時沒有手機，老師們佈置作業都是做練習冊和或者是試卷。但老師精力和時間是有限的，老師會優先看成績不錯的同學（PS：我初中高中學習還是不錯的，每次都被老師照顧），根據成績不錯同學的作答情況進行相應的講解。但是這種學習情況其實並不能反映班級整體情況。但老師們確實也沒有太多的時間實現每個學生的練習都關注到。

針對這種情況，用手機佈置作業就顯得特別合適了，學生在手機上完成老師們佈置的作業，其作業資料會被系統收集和統計，這些資料可以反饋給老師，老師根據整體的資料對教學做調整，而且還可以根據每個學生學習情況做個性化調整。這是教學資訊化2.0的基礎！

現在市面上有不少這種產品，但大部分都是固定的題目和題庫，從我們跟一線老師們的溝通了解到，題目是有生命有時效的，所以老師給學生們佈置的作業，最好是老師根據學生的學習情況定製的題目，而非直接拿現成的過時的練習題。

狄仁傑：元芳，你怎麼看？

元芳：還能咋看，趴在窗戶上看。

這個問題本身提出來就有兩種不同的解讀，兩個都寫出來供大家參考。

【正解】

1.關於不能玩手機。

什麼事情都有兩面性，不允許學生玩手機，這裡的指的是一些浪費時間的遊戲或者小影片；而利用手機來查資料，促進更好的學習，試問有誰會阻止你？

2.關於兩種不同的解讀。

第一個是把作業發在手機上。

第二個是在手機上完成作業。

作為一名教師，我從這兩個不同的解讀說一下大概原因。

【一、把作業內容發在手機上】

首先老師在學校肯定把作業佈置在了黑板上，而再次發在家長群裡的。發是發在群裡，你可以選擇看，也可以選擇不看。

請理解教師隊伍的一片苦心，發在家長群有這麼幾個原因。

1.你永遠想不到有多少家長會找私聊老師問作業。

有很多家長私下找老師來問作業，每次一旦引起與家長的私聊，不少家長就會長篇大論地跟老師說起來小孩的情況，有的家長就會適可而止，有的家長就停都停不住。老師會感到很頭疼的，這個時候是老師的休息時間，平白無故就會浪費一個晚上。

2.有些孩子因為參加學校活動沒有抄到作業。

相信不少學校都會有舞蹈隊、鼓號隊之類的，許多是要求一放學就要去，並且統一了需要到達的時間。而這個時候有的老師卻還沒有開始佈置作業，所以這些孩子會沒有抄到作業，去找各種同學抄作業是比較麻煩的。

3.便於家長的督促，掌握完成情況。

我打電話給我們班比較偷懶的孩子家長時，家長一臉蒙圈，要麼小孩說老師沒有佈置過作業，要麼家長以為他們都做完了，實際上他們字都沒挨。如果作業已經在群裡，家長就更能掌握孩子完成情況。

……

說實話，老師自己把作業編輯成文字再發一遍，都多了一個工作量……

【二、在手機上完成作業】

首先必須要說明，當孩子在手機上完成作業時，家長應當給孩子限定時間，並且讓他在你旁邊完成，以免趁你不注意開始玩遊戲。

在手機上完成作業有以下原因：

1.調動孩子的積極性。

有競爭意識，便於孩子你追我趕。會讓孩子有這個感覺：哇，班上誰誰誰都完成了，我也要趕緊完成。

2.促進相互學習。

比如說你的作業要發出來，那別人肯定會看到你的字寫的怎麼樣，你就會把字寫得更加端正。同時你看到別人的作業完成得非常漂亮，自己自然也會開始這麼做。

3.老師可以及時掌握學習情況以及點評。

有很多手機軟體都有點評的功能，老師就可以隨時點評你的作業，掌握你的學習狀態。比如說有的作業是朗讀課文，在課堂上不可能一個個讀過去檢查，而在手機上就可以輕鬆地檢查是否讀過，老師也可以及時給予反饋，哪裡讀得好？哪裡需要改改。

……

從這個方面看是不是好處也不少呢？其實老師又是為了孩子能夠形成學習氛圍，能夠更快的提高學習成績，自動增加自己的工作量，點評反饋都需要老師花本來應該休息的時間呀！

【背後隱藏的教育問題】

其實題主提的這個問題本身背後就是隱藏著這麼一個被熱議的問題——家長輔導孩子作業心力交瘁，直呼教師不能把輔導孩子的包袱扔給家長。

是的，有很多人都說教師不應該把輔導學生寫作業的任務交給家長，有不少家長被氣得吐血，連連責怪老師怎麼能把輔導學生的這個難題拋給家長。

首先你的孩子作業做不出來，需要輔導就說明孩子本身的學習習慣就有問題，可能上課並沒有認真地去聽，認真地去思考。

關於孩子的種種不良習慣，家長應該幫助孩子去解決的，而不是一味地拋給老師。說句大實話，這是你的孩子而不是老師的孩子。老師已經做了她應該做的事情，她也在想方設法地提高孩子的成績，也在想方設法地幫助孩子，但是班上學生如此之多，全部都一對一的輔導是不可能的。

什麼叫家校合作，什麼叫做5+2=0？上課五天在學校養成了好的習慣，兩天家長在家裡面放縱他，效果都是沒有的。只指望老師教，而家中不管，還想著把教育孩子的責任一味丟給老師，這是不符合常理的。

總結：作業佈置在手機上並不是增加家長的負擔，而是想方設法為了更好地提高學生的成績，促進成長，因為只有家校合作才能真正提高孩子的成績，促進孩子的成長。

學生玩手機弊遠遠大於利，所以老師是絕對不允許學生玩手機。學校老師對學生玩手機是零容忍！

第一，學生玩手機弊遠遠大於利，可能會毀了孩子的一生。作為孩子的監護人，一定要認識到手機的危害性。因為孩子是未成年人，自控能力較差，需要家長們時時刻刻監控好孩子的手機。孩子開學學習時，手機要收掉，平時在家時限制孩子玩手機時間。家長們不能因為疏於對孩子的手機管理而耽誤了孩子的前程。

第二，一般老師給家長髮作業同時已經給孩子佈置作業了。老師為什麼還要給家長髮作業呢？原因是多方面的。第一緊跟時代發展需要，在手機上發作業是一種潮流，老師發作業要與時俱進；第二起到雙保險的作用，防止孩子忘記家庭作業；第三希望家長對照老師發的作業認真督促孩子按時完成。希望家長們給予理解老師的苦衷，幹任何工作都不容易！

總之，老師不允許學生玩手機和老師把作業發在手機上二者並不矛盾，反而都有利於孩子學習！

現在教育部已經明令禁止中小學透過微信，球球等載體佈置作業。不過題主既然問了，我就稍微答一下。其實用手機佈置作業在很早以前就有了，以前是透過中國移動的飛信佈置作業，是透過簡訊的方式到達家長手機中的，初衷是讓家長知道佈置的作業是什麼，並能讓孩子認真的完成，避免小孩子到家說謊話，後來隨著科技發展，網路的發達，越來越多的學校，老師開始用微信等方式佈置作業，因為比較方便，不用到班裡去，隨時隨地都能佈置，但這無形中加重了家長的負擔，有點像不負責任的表現，至於提到不準讓孩子玩手機，又從手機上佈置作業，從某方面講就是矛盾的存在，所以現在教育部已經明令禁止用手機發布作業了。