不是孩子越來越難教，而是再你們的骨子裡希望每一個孩子都是言聽計從的奴隸。然而，這樣的教育思路是培養不出人才的！改變觀念，建立平等，自由，獨立的教育理念，中國的教育將有無限可能。

現在的孩子越來發揮難教，恐怕已經成了廣大教師群體的普遍認知了。隨著時代的發展，現在學校教育的硬體發展越來越好，孩子們上學的條件遠比從前好很多，為什麼卻會出現孩子越來越難教的現狀呢？下面我做幾點分析。

第一，教師懲戒權的喪失，導致無法維護正常的教學秩序。

這幾年，因為老師懲罰課堂上違反紀律的學生，而惹來的麻煩層出不窮。有些老師原本出於工作責任心使然，但是有些家長卻以老師在傷害自己孩子為由，無理袒護犯錯違紀的孩子，結果就使孩子被父母縱容的無法無天，你說在學校里老師怎麼管理？怎麼教育？在錯誤的認知道路上，父母的認知都是錯誤的，孩子必然會在這條路上漸行漸遠，最後讓矛盾在學校裡不斷被髮酵，導致老師無法正常管理學生。

第二，家長的家庭教育素質出現嚴重的滑坡，孩子早期教育缺失。

我是70後，我們小時候去學校上學，父母常叮囑我們，到學校裡一定要聽老師的話，如果你不聽話，我們會讓老師狠狠收拾你。那時因為淘氣調皮搗蛋，還真沒少挨老師修理。回到家裡，如果父母聽到我在學校違反紀律，讓老師給修理了，還要再挨一頓收拾。在學校與家庭教育的嚴格管教之下，有一兩回，我們就知道在學校要遵守紀律，要尊重老師，否則，沒有好果子吃。可是你再看現在的家長，因為溺愛孩子已經到了不辯黑白的地步，家長自身素質的下降，導致孩子早期教育缺失更嚴重。

第三，重課本知識學習，輕德育培養的孩子，問題越來越突出。

近十幾年裡，新一代年輕人陸續成為父母，有的孩子上小學，有的上了中學。而這一批人恰是獨生子女時代成長起來的，也恰是在被溺愛中成長起來的一代。自身都沒有成為成熟的人，哪會成為合格的家長。家長們除了重視孩子課本知識學習外，幾乎很少教孩子怎樣做人，怎樣做事，怎樣成為一個有良好品質的人。孩子沒有父母的榜樣學習為目標，又受社會風氣的影響，再加上學校輕德育培養，進而導致孩子們認知分辨力特別差，行為和內心秩序感極差，進而導致自控力弱，老師根本無法正常管教。

第四，因為孩子行為習慣沒有得到很好培養，給老師教學帶來很大的難度。

我愛人是一位有著20多年教齡的教師，她一直帶小學畢業班，今年想從一年級重頭帶班，她的初衷是，以前發現很多學生到了五年級後，學業成績怎麼會那麼差，她不知道原因出在哪裡。於是想從一年級重新帶班，找找原因。結果這下麻煩了，當她把班上幾個成績特別差的孩子情況反饋給家長時，家長竟然說孩子交給學校了，你們看著辦吧。或者說我孩子送託管去寫作業了，有事找那裡的人吧，我們工作忙顧不上。我愛人被噎的幾乎要掉下眼淚來，這下終於明白，為什麼有相當一部分孩子到了五六年級後成績那麼糟糕了。原來家長從孩子一年級開始就放棄了家庭教育，根本沒有培養孩子良好的生活與學習習慣，更不要說培養孩子學業的自尊心與上進心了。這樣的孩子能好教嗎？理解能力都跟不上，自控能力達不到，課上總是溜號注意力無法專注，你說這是不是給老師的教學制造難題？

結束語：當新一代家長嚴重忽略家庭教育，而自身又缺乏育兒責任感時，也唯有靠學校教育來彌補家庭教育的欠缺，但是學校教育有其自身特點，老師哪有時間和精力做一結一的個性化教育啊。所以，當老師萬般無奈之下，也只能心懷愧疚眼睜睜看著一個又一個孩子過早荒廢了學業。如果這種現狀再發展下去，恐怕真的會一代不如一代，真是讓人堪憂啊。

這是大家都發現的問題，我想應該是現在的孩子更聰明瞭的緣故吧。

我是80後，記得我小時5歲左右的時候，感受啥都不懂，那時的玩具也少，隨便一個小東西都能玩半天，現在的孩子玩的東西比那時候多太多了，樣式也不一樣了，也更智慧了。孩子見的多了，玩的多了，自然就懂的多了。

因為懂的多了，自然就有自己的看法了，不像原來的我們會聽父母的話，現在的孩子都有自己的想法，當你的想法和孩子想法不一樣的時候，孩子就會表達自己的看法，這樣就導致孩子不服管教的現象。

你會發現現在的孩子可以要挾父母，可以拿學習要挾家長，拿吃飯要挾父母。只要家長不同意孩子的想法，孩子只要一哭鬧，結果就按孩子的意願，所以給孩子造成任何事都可以說“不”的假象。

現在的孩子接觸新鮮事物的方式太多了，很多孩子為了與眾不同，會做出一些特別事情，這也是孩子難教的一個原因，孩子有時會覺得自己不聽老師的話是很酷的表現。

所以說，學生越來越難管了是因為孩子接觸的新鮮事物太多了，變得聰明瞭。

當老師反映現在的孩子越來越難教的時候，這其實是很多人的共鳴，而且這個共鳴，不僅在於老師，還在於家長。

教育本身涉及千家萬戶，是我們每個人的必經之路。從三歲進幼兒園，到23歲大學畢業，甚至到考研讀博到將近30歲，可以說，我們人生的近三分之一的時間，都是在學校度過的。那為什麼現在的教師，都在反映孩子越來越難教呢？

第一，時代變了，放養教育的時代早就結束了。

目前在校的老師們，基本上都是六零七零後的老教師，還有八零後的主力軍以及新近上來的九零後老師。當老師們發出“孩子越來越難教”的抱怨時，他們做對比的，是自己小時候的教學模式：小學放養、中學圈養，大學自養。只是，那個時期，兄弟姐妹多，不像現在都只是一個孩子。

第二，現在的教育競爭已經白熱化。

當時間進入到21世紀時，生產力高速發展，隨之而來的，是房價突飛猛進，是各種各樣的花銷與日俱增。當大多數農村的孩子進入到城鎮上學時，城市孩子的競爭，已經空前激烈。這也導致學校教師的任務空前的增大，無論是考級還是評職稱，都與教學成績掛鉤。

第三，孩子不好管也是分階段的，主要集中在初中階段。

從重要性來說，我們一生最重要的考試，是高考；但性格和意志的獨立，是在初中。這也是常說的青春叛逆期，是追求個性、展示自我、照亮大家的中二時期，惹事生非，不服從老師的事，時有發生。他們不知道的，在未來不久，他們就將面臨第一次的中招篩選。

第四，不好管的學生，也是分地區的，主要集中在鄉鎮初中。

初中作為九年義務教育的最後一個階段，也是學生時代分化的最後一站。城市裡的孩子，從小被灌輸的，就是好好學習，考進985和211；很多農村孩子的選擇，可能是早早選個技校，進修三年，然後就去社會上早早工作。這樣不同的家庭教育理念，很大程度上也決定了孩子們的學習意識和服從意志。

結束語：當五零後的爺爺奶奶們，抱怨現在的孩子不好帶時，他們不知道的是，這其實早已成了一種共識，這是社會進步時的陣痛。感覺時代變了，小孩子不好帶的，而不僅僅是爺爺奶奶和教師本身，還有那些年輕員工流失嚴重的公司老闆們。

有老師反映說現在的孩子越來越難教，你怎麼看？

的確，身邊的很多老師都說現在的孩子越來越難教，甚至說一撥不如一撥。為什麼很多老師都這樣認為呢？我認為原因有三：

當今社會，資訊發達，如果老師處理事情有一點問題，很快就會從網路曝光，很多人就會給戴上各種帽子，諸如侵犯人權，道德喪失，老師承受很多無形的壓力，甚至受到人身攻擊。學生在校無論何種原因出現問題，家長就到學校去鬧，教師輕者身敗名裂，重者丟失工作。上級為息事寧人，減輕負面影響，委屈求全，即使學校無責也要賠償。

我們附近一學校，一個五年級學生下樓梯，從上面往下跳，結果摔傷了腳。家長直接對學校領導說：“我知道這事不怪學校，你得出點錢減輕我們的負擔。”最終結果是學校偷偷的給了2000元錢，還不敢對外聲張（真事，沒編故事）。

現在的孩子比我們小時候膽子大，聰明。我們小時候看到老師害怕，都躲著走。現在的孩子，基本上不怕老師，還經常和老師開玩笑。

我親耳聽到的一件事。一天放學時，另一個班沒有佈置家庭作業，一個同學說：“老師，怎麼不佈置作業？”聽到另一個同學說：“老師不敢佈置家庭作業了，怕告啊！”雖然這樣的同學不多，但也說明了一個問題，現在的孩子不簡單。

以前說“教師想給孩子一杯水，教師要有一桶水。”現在的孩子不像以前那樣單純了，早已接受了很多學習以外的資訊，孩子們需要的一杯水，不同於以前的一杯水了，他們需要的“一杯水”是不一樣的水，那麼老師只有“一桶水”已經跟不上時代發展了，現在的教師應該要有“一桶桶水”。

還有，現在孩子的心理不同於幾十年前的孩子的心理，教師再用以前那套教育孩子的方法已經不行了。

怎麼辦？

明確權利與責任，依法治校，依法治教，嚴厲打擊校鬧。

現在小學生從電視、網路等渠道獲取大量資訊，由於年齡小，不辨是非，學校應對其加強法制教育、道德教育、傳統文化教育。使其明白什麼事能做、什麼話能說，什麼事不能做、什麼話不能說，使其明白古人是怎樣尊師的，對教師有一顆敬畏之心。

現在教師，除教學外，無用功太多，佔有了教師大量的時間和精力，不能靜下心來研究教育教學，不能靜下心來研究學生。

總之，給老師一個輕鬆愉悅的教學環境，靜下心來教書，靜下心來研究學生，學生就不會再難教，最終受益的還是學生。

站在一名教師的角度，我想說的是，任何事物的發展都是相對的，教與學是一對矛盾共生體，有老師反映的孩子越來越難教，客觀上來說確實存在，但是從另一方面來說也反映出現在的老師跟以前的老師相比確實也存在差距，換句話說，現在的學生變了，但是很多老師並沒有做到以不變應萬變！

網際網路時代成長起來的這批孩子，不管是在知識面還是眼界層次上，都要比我們那個年代多出了不知多少倍，由於受到各種新思潮的影響，這批孩子普遍思維比較活躍，甚至很多小小年紀分析起一些事情來都頭頭是道，讓人感覺與年齡不相符，當然正是由於思維活躍，他們比較不願意受到過多的約束與限制，這就給老師提出了新的挑戰，假設我們還是以傳統的教授灌輸式方式來進行教學，那孩子肯定不會感興趣，兩相沖突，就會讓老師感到很頭疼！

在過去那個年代，農村的孩子居多，很多人之所以脫穎而出，努力拼搏直到最後，是因為他們有著非常強烈的目的性，那就是透過學習、透過考大學改變自己的命運，所以正是這樣的目的性，引導著他們為此去拼、去趕，因為唯有透過這樣的方式，他們才有機會實現自己的人生理想，因此那個時候反而班級裡面調皮搗蛋的孩子不會太多；而反觀現在，多數的孩子家境都還可以，尤其獨生子女家庭，更是家境殷實，從小孩子就沒有經歷過多少挫折，所以對他們來講，透過大學改變自己命運的想法並不是特別強烈，甚至很多人會認為上大學無非就是為了那一紙文憑，只要有錢，啥都能辦到，這樣的想法導致學生學習的動力不足！

我們經常在強調要不斷更新教育理念，符合孩子的教育手段，但是實際上這麼多年過去了，教育教學手段基本上沒有本質的提升，至多就是黑板變成了電子白板，電視變成了網際網路傳輸，便利度提高了，然而針對學生特點的有效教學模式並沒有根本性轉變，頭些年有的學校嘗試進行的授課方式改革，比如變為學生主體，讓學生以小組的形式參與課堂討論的模式也因為種種原因最終夭折，所以時代發展了，但是我們教師授課的模式依然是重複著幾十年甚至更長時間以前的老調子，但是問題在於，現在的學生跟以前的學生相比已經有相當大的不同，教與學的不銜接，會直接導致教師教學的難度大大增加！

當然，很多事情都是說起來容易做起來難，教育關係國之根本，百年大計，教育為本，改革是必須的，但是一旦徹底改革以後沒有效果，就會影響到一批甚至整整一代人，就像之前的標準分改革不了了之一樣，應當說改革的成本還是相當高昂的，但是從長遠的角度出發，如果我們不改革，或者只是做表面文章，那未來教學的難度將進一步加劇，這一天或早或晚總會到來，我們唯有未雨綢繆，從現在開始嘗試進行改革，嘗試瞭解現在孩子的特點，走進他們，嘗試融入式教學，只有教師與學生真正達到心與心的交融，我們的教學也才能夠真正的教起來輕鬆並且有效果！

優先修改未成年人渣保護法才是老百姓最想說的建議！因為受傷害的未成年人及其他受害者沒有得到應有的保護和公正對待！未成年人違法入刑刻不容緩！拒絕霸凌從小做起！

我覺得是時代在這個階段快速變化的結果。

由於資訊化時代的快速進步，現在的孩子一出生就接觸到廣闊的知識，大腦發育的也較早，聰明而成熟。

七八十年代的孩子，眼界和知識都很狹窄，就是咱們說的有點兒傻乎乎的。所以，從老師和家長那兒接受到什麼知識，就是什麼，想懷疑，都沒地方求證去。只能是吸收，所以，老師好管理，也好教育。那時的知識來源就是老師，書都少的可憐，一般家庭的孩子見不著。

所以，對老師非常的崇拜！

現在不同了，從那個年代到這個時代，對老師提出了更高的要求，老師感覺到累，甚至力不從心，不管是觀念還是知識，都對老師有了更高的要求。老師也要有個提高的過程啊！

孩子越來越難教，根本原因是心性不定。

一個人心性不定，你跟他說什麼，他也聽不進去。這樣的孩子，老師想給他講什麼知識、上什麼課程，都是徒勞無益。

♦孩子為什麼心性會不定呢？

首先，是家庭教育不當，家長給孩子做了錯誤的示範或問題的榜樣。

現在很多孩子的問題，本身不是孩子的問題，而是家長的問題。我從事這麼多年教育，看到很多家長在抱怨自己孩子的時候，家長身上就透露出相應的問題來。有些老師說孩子是家長的影印件，雖然不全是這樣，但還是有根源的。

孩子從小到大，是透過榜樣來學習的，如果榜樣做得好，自然學到的就是好的規矩、好的家教。如果榜樣做得差，孩子自然就會學到不好的。

所以，有時候我們看到孩子的問題，首先要找找我們自己的問題，是不是哪裡沒有做好呢。

其次，手機、電視等是影響孩子心亂的重要因素。

手機、電視等能提供各種娛樂或遊戲，這會極大的刺激孩子內心躁動。在各種各樣的爽爆的感覺中亂了自己的心性。這個問題其實也是家庭教育中的重要問題，在這裡提出來的目的就是特別請家長去重視。

我看到過一個三年級左右的小孩子，一天到晚的打遊戲，不玩遊戲就哭就鬧。玩起遊戲來還跟遊戲夥伴語音：殺，衝，快快快……各種各樣的狂亂、粗話隨口而出。我不知道這樣的遊戲能為孩子提供什麼學習機會。

手機問題其實不僅僅是孩子的問題，我們家長也是成天拿著手機玩遊戲的。經常在路邊看到大量的成人一邊走一邊玩鬥地主、麻將牌，連跟人快撞著了、擋著別人的路了都不管不顧，一心只玩鬥地主。

再次，老師也沒有在心性上給孩子進行引導，只是為了教知識而教知識。

當前老師有太多的教學任務，各種各樣的學科融入到學校裡，最新還提出把程式設計課程引入到學校。雖然這些課程引入都有道理，但是教學內容越來越多了，老師沒有那麼多時間教好學生的行為習慣，沒有那麼多的發現學生的問題，引導學生如何做人做事，不能在心性根本上做教育。

我們很多老師不僅因為教學任務的加重，還因為各種各樣的檢查、其他不相關的行政工作，導致了老師不能安心做好立德樹人的教育。為了學校所要求的教學業績，不停地教知識，忽略了人心性的教育。

當然，還有部分老師甚至都不知道心性教育如何做，更談不上如何教孩子了。

其實心性教育、立德樹人教育是最簡單的內容，就是禮、樂兩個字。

♦禮

禮的核心是敬，《禮記》開篇就點出“勿不敬”，直指禮的根源所在。依禮而做出的行為，一定有內心的敬意，是讓人內心生起對人、對事、對物的敬意而做的行為。當一個人對人產生敬意了，自然而然會把自己內心收斂起來，讓內心處於平靜的狀態，做出的行為對了或錯了不重要，重要的是內心的敬意，讓孩子心性安定下來，不浮躁。

學生為什麼要向老師行禮，就是因為在行禮的過程中，內心有敬，如果內心都沒有敬意，行的禮儀都是虛假的，這就是偽君子的行為。在此同時，我們老師就要以身作則的，內心對孩子們心存敬意，認真、用心的給孩子們敬禮、示範，孩子們就可以看到我們的言行，自然而然的在這種相互敬禮的行為中調正內心，安定心性。

禮的作用讓人生敬意，但做過了就讓人產生束手束腳的感覺，因此還需要樂的調配。

♦樂

《樂經》失傳，不知原版具體寫的是什麼。但樂也有le的讀音，就是快樂的意思。樂就是一切讓人快樂開心的活動，比如音樂、舞蹈等，引申開來體育、集體或數人之間的相互活動都可以算入其中。

樂也講究中庸之道，像令人躁動、汙穢、陰沉、鬱悶、糾結的音樂是不能作為教育的部分的，是那種讓人感覺光明正大、Sunny積極、奮發向上、中和安寧的部分。按這個標準，現代社會中很多的流行音樂、搖滾音樂都是過不了這一關的。我們現代很多人為什麼浮躁，其實很大因素是受到了這些失去中庸之道的音樂影響的，要麼過於激動，要麼過於哀愁，要麼過於多情，要麼過於抱怨……

樂的作用就是讓人快樂起來，禮讓人收斂內心，兩個相互配合，過於收斂了就用樂來調節，過於放縱快樂了就用禮來調節。禮崩樂壞人心亂，說的就是沒有禮的引導、樂的調節，人心就狂亂，也就是對人內心的疏匯出了問題，引起了各種心理問題、心理疾病。

孩子難教，就是在根本的心性上出了問題，我們家長、老師甚至社會國家都要引起重視，可以透過禮樂的配合，調整孩子、調整大眾的內在心靈，心中有敬意，並懂得音樂、活動來活躍身心，讓自己的心理健康，讓自己的心理圓滿。

看了下回答，大家都回答的好專業，基本上涵蓋了方方面面的問題。

我發表一下個人的觀點吧。

孩子越來越難教，不只是對老師來說。家長一樣，為什麼會這樣？

孩子現在能接觸到的知識資訊越來越多，獲取的渠道越來越廣。老師講解的知識，網上可以一搜一大把。沒有新的知識點，孩子是不會接受進去的，新鮮感這個也是保持持續的下去的一個動力所在。

時代在變，知識雖然不會變，但是會有多種的展示方式。以前的老師透過板書粉筆書寫，知識獲取就是從老師的口授、板書和書本獲得；但是現在的老師上課方式程式設計了電子白板、遠端教育。雖然知識點是一樣的，但是輸出方式不一樣了。

以前除了報刊雜誌、書本、老師授課以及人群之間的口口相傳，學生的知識獲取渠道幾乎沒有了。但是現在，網路連線世界，一個問題拋到網上瞬間就能給你回答出幾十上百種解答方式。孩子的知識點上課獲取不到，還有課外輔導，還有百度還有問答。讓孩子對於課堂獲取知識不再感興趣。

學生打老師火還是老師打學生火？網路時代的好處已經被說爛了，但是網路暴力時時刻刻都影響到大家的生活。老師迫於輿論壓力，不敢管，不願管。老師已經沒有相應的地位（雖然老師中也有那麼一點敗類），學生怎麼可能會服管？學生怎麼會尊敬老師？大家自己換位思考一下。

當然還有很多，比如老師的自身能力，學生的自身性格等等。

一個問題產生不是單方面的原因的，我們要做的是如何來更正這個問題，解決方式有多種，但是學會如何解決問題，這才是最重要的。

一是現在的學生接觸的網越來越寬，也越來越亂，學生思想浮躁，二是很多家庭由於種種原因，對孩子的教育引導不夠，如單親家庭、離異家庭、留守兒童等等，三是社會對教育的干涉太多，負面能量太多，導致老師就管理學生畏手畏腳！

我認為教育是一件值得付出一輩子心血的事業。

難的地方在於老師有沒有一顆堅持的心，不是教育本身。

社會在變化，時代在前進，過去老一輩的日子過得都比較苦

，大家都普遍認為求學不易，也非常尊重老師這個職業。老師也非常樂意傾其所學教授學生。

反觀現在，滿大街老師，今天這個講座，明天那個補習，只要在姓氏後面加上老師，就是老師了嗎？對於老師的門檻制定規則沒有統一標準了，好壞參差不齊，老師這個職業不再像過去那麼受人追捧。大家都說現在的孩紙都是王子公主，打不得罵不得，受挫能力差。反過來思考一下，老師有做到根本性的引導嗎？有付出100%嗎？在金錢利益的趨勢下，甚至有很多老師在課堂上沒有講明白問題，要求學生到家裡進行二次補習賺取黑色收入。

能堅持初心的老師有多少？能真的站在為社會做貢獻的視角的老師有多少？這個社會給那些真正在付出的老師的回饋夠不夠？

太多複雜的問題造就了今天老師對於學生的態度有了多維度的處理方式。

因為孩子的天性一直在幾千年裡沒有變化。而今天的教育越來越反人性了！反天性了！還能因為什麼呢？教出來的小孩子也是越來越笨了。再笨就用不上了。

我的體會是從孩子的自身發展來說，時代發展，育兒科學普及，孩子吃的好，智力發育水平高。從家庭養育來說祖父母帶孩子普遍，關注孩子多，普遍餵養仔細，誇獎寵愛的多，重視早教多，反而運動太少太少，特別該孩子自己動手走路的時候大人幫助太多太多，造成孩子手腦發育協調嚴重不足，精細動作發育更差！另外從整個教學環境來說硬體上去了，軟體呢？嚴重不適應孩子的發育特點，從幼兒園到小學沒有過渡，上學直接圈養。普遍課後不允許出教室，這對一個注意力只有十幾分的孩子來說一個上午在教室裡相當於什麼？而且放眼全世界發達國家，他們如果改革教育模式？就說鄰國日本孩子自己揹著書包高高興興上學，每個學生都是笑臉，我們的學生呢？你去看看一年級開學一個星期，學校門口有多少孩子再痛哭跟家長說我不去上學我要回到幼兒園！這是最真實的反應孩子們的普遍心態。再看看教科書一年級的語文數學內容雜而多，一點都不繫統！讓老師犯難，教育部規定不允許一二年級課後留書面家庭作業，結果呢上課時間根本消化不了只有留書寫字詞，數學計算作業，還要給家長留幫助孩子預習明天要講的語文課文。如果上學家長不管，勢必造成孩子跟不上！這不是正常情況啊！家長根本讓上學的孩子綁架了整個生活！低年級陪讀，高年級只能去校外補習班！這是什麼情況啊！這是嚴重問題倒退，五十年代，六十年代，甚至解放前那個科學家是從小父母一路陪讀去補習班學習過來的！那個不是靠自己走出來的呢！現在高分低能普遍，而且說不好聽的孩子越來能力越差，一年級體育課一分鐘跳繩普遍不及格，甚至都跳不了繩大有人在！教育部所謂的專家怎麼不下來親自調查一下呢？你問問老師說學生難教，怎麼不問問家長有多難啊！有多悲催呢！掙錢養娃還要掙錢養培訓機構，因為兩個高學歷的家長都費勁做一二年級的題，更別說孩子們畏難學習了，甚至厭學！千萬別忘記這就是普及基礎教育階段，整得全民精英教育。孩子們心智發育都要一個過程，速成不了，就是這個基本情況。教育必須適應時代的發展，否則誤國誤民！

其實這個得具體情況具體分析簡單來看的話，現在的孩子呢有很多背景的原因，比如說社會啊家庭的原因。另一方面的原因也有學校和老師的原因，這個是多方面的具體情況根據問題來分析。但是我們老師能做的就是結合孩子的認識規律，讓孩子產生對知識的好奇心，進而培養孩子好的學習習慣，產生對知識的渴望，更多的關注孩子，引導孩子，讓孩子慢慢養成主動學習的習慣。當這種學習變成孩子的一種自信心的體現的時候（當孩子的英語學習變成他的強項的時候，他就會不自然的流露出那種自豪和自信，那種眼光是可以看得出來的），孩子的主體作用就會發揮得更強。這樣其他的家庭因素啊，社會因素綜合考慮做好配合就可以了，其實還是得從最開始的教育階段出發，把握好教育的各個關鍵階段就能事半功倍。

身為一名初中老師，對此深有體會！我覺得現在孩子越來越難教有以下幾方面原因。

1、現在的孩子獨立意識強了，不像過去凡事都對家長和老師言聽計從。家長和老師給孩子們說的一些道理，發出來的一些指令，孩子們首先會在自己的腦子裡思考一番，然後再選擇到底聽從不聽從、接受不接受。過去，老師和家長一聲吩咐，孩子們可都是俯首帖耳，恭敬領命的，哪敢說半個“不”字？現在大不相同了，大人說一，孩子很可能會說到二三四五六去！大人說一句，孩子能對出三五句來。現在的老師和家長不少是從當年聽話的孩子過來的，輪到自己有資格講人的時候，壞了，自己想“管控”的孩子居然管不住了！

2，現在有的孩子有唯我獨尊的心態，為人行事驕傲放縱。從小在家裡就是小太陽，一家人都圍著孩子轉，什麼事兒都要順著孩子的意，稍有不順心，就鬧，跟家長對抗，而家長多數時候以認輸服軟告終。這進一步助長了孩子的囂張氣焰，把這種德性又帶到了學校裡，在老師面前照樣耍橫！而少數家長非但不感謝老師在矯治他們的“病孩子”，反而堅決地為孩子架勢子撐場面，甚至不惜動用一切資源！這讓孩子更加有恃無恐，不把老師放在眼裡。

3，孩子獲取資訊的渠道多了，他們不再單一依靠成年人的教導。孩子們甚至比老師和家長能夠更早地瞭解和掌握一些新生的事物。如果老師和家長不與時俱進，終身學習，那麼跟孩子講的話，孩子會覺得都是陳詞濫調，老掉牙，不願聽。事實上，網路時代，孩子能夠更快地適應，迅速瞭解和掌握很多成年人一時難以學會和掌握的東西。如果成年人總是跟孩子講一些陳芝麻爛穀子的東西，又怎麼能指望得到他們的聽從呢？

4，一些家長和老師還固守著傳統教育理念，只願當導師不願做朋友。成年人並非就比未成年人在各個方面都強！應該要改變理念，從“我講你聽”這種自上而下的傳統教育方式轉變為孩子學習進步的陪伴者，引導者。要擺脫過去那種我有一桶水，給你一碗水的教學理念，與孩子建立良好的合作伙伴、學習夥伴的關係，才能得到孩子的信任和友誼，跟孩子共同進步。教育孩子，板著面孔說教的那一套，應該丟進歷史的垃圾堆了！否則，一定會出現更多“不聽話”“很難教”的孩子，讓老師和家長腦仁生疼！

綜上所述，孩子越來越難教，既有孩子的原因，更有成年人的原因，而且解決問題的關鍵也在成年人身上。所以，老師和家長都應該認真反思，主動作出調整，而不是被動消極地應對，甚至在無能為力的時候乾脆撂挑子不管。

現在的人資訊發達，思想開放，不是由任何一個人隨便說一句話就有人相信你，你要想讓孩子相信你，就得拿出正當的理由，所以孩子不好糊弄啊，不好糊弄是真，但是孩子不好教了，這是一種誤解，只要讓孩子服氣，孩子還是會聽話的。

家是根，學校只能是表哆。那個老師敢不得罪家庭的<小祖宗>呢？學校悄微嚴格一點，那麼小孩的父母，爺爺，奶奶，外婆，佬爺，立馬就不得了那！所以，歸璧完照吧。無可奈河的去糊塗也！

不是孩子難教，是老師懶了，都是80，90後，沒有耐心的，獨生子女著一代害了不少人，計劃生育的接果坑啊。現在還沒有廢除計劃生育部門，難搞了。