班組是企業的細胞，班組員工是企業最基層的生產實踐者，是把可能的生產力變為現實生產力的直接操作者。班組安全建設是企業安全生產管理工作的基礎，班組的安全素質決定著企業的安全素質。只有做好班組的安全生產管理工作，才能從源頭防止事故的發生。
一要認真抓好班組安全基礎建設。 要建立健全班組安全規章制度，嚴格用制度規範班組成員行為，建立以崗位安全責任制為主體的安全管理制度；要規範、細化安全生產規程、安全技術規程、安全操作規程，認真落實安全生產責任制。要分工明確，各司其責，在制度面前人人平等。
二要抓好班組安全教育和培訓 安全工作只有起點，沒有終點，要創造性地抓好經常性教育培訓和集中性教育培訓。透過教育和培訓，增強班組成員的安全意識，增長安全知識，提高安全操作技能。崗位安全教育和培訓要抓住重點，結合危險性分析，針對消除各種潛在的危險因素，著眼於提高班組成員的自我防護能力。 安全培訓要結合標準化工作，開展崗位技術練兵和防事故演習活動。加強安全生產製度的落實，把安全生產思想教育和安全心理學、安全技術訓練結合起來，努力提高班組成員安全生產技能。
三、積極開展豐富多彩的安全活動 班組安全活動方法各異，形式多樣，都是為確保本班組成員安全知識更加豐富、安全技能不斷提高，實現由“要我安全”到“我要安全”的轉變，最終提高整體抵禦風險的能力。班組安全活動應以“學、查、論、練”為主要內容。 學：即圍繞本班組、本崗位的生產和安全實際情況，學習安全規章制度、安全生產知識、崗位操作規程等。 查：即發揮班組成員的主觀能動性，讓每一名員工查詢現場和崗位存在的制定解決問題的辦法，對較大或存在共性的問題應制定切實可行的預防措施。 論：即對前一階段的安全生產情況進行總結，對每一道工序、每一個班組成員的安全情況進行充分評估，尤其要對個別員工的危險行為及時進行安全警示教育。 練：充分發揮有實際操作經驗的員工“傳、幫、帶”作用。透過先觀摩別人操作增加感性認識，然後進行實際操作，再讓其他員工進行現場觀看，提出意見和建議，進而規範每一名員工的操作行為，讓員工銘記操作過程只有規定動作，沒有自選動作。 班組安全建設是企業班組安全生產工作的基礎，是企業安全生產工作能否實現本質安全的關鍵所在。只有透過班組安全建設，提高每一名員工的安全意識和安全技能，才能使安全生產成為一種自覺行為，逐步形成班組安全文化乃至企業安全文化，使企業生產在安全高效的良性狀態下執行。
班組是企業的細胞，班組員工是企業最基層的生產實踐者，是把可能的生產力變為現實生產力的直接操作者。班組安全建設是企業安全生產管理工作的基礎，班組的安全素質決定著企業的安全素質。只有做好班組的安全生產管理工作，才能從源頭防止事故的發生。
一要認真抓好班組安全基礎建設。 要建立健全班組安全規章制度，嚴格用制度規範班組成員行為，建立以崗位安全責任制為主體的安全管理制度；要規範、細化安全生產規程、安全技術規程、安全操作規程，認真落實安全生產責任制。要分工明確，各司其責，在制度面前人人平等。
二要抓好班組安全教育和培訓 安全工作只有起點，沒有終點，要創造性地抓好經常性教育培訓和集中性教育培訓。透過教育和培訓，增強班組成員的安全意識，增長安全知識，提高安全操作技能。崗位安全教育和培訓要抓住重點，結合危險性分析，針對消除各種潛在的危險因素，著眼於提高班組成員的自我防護能力。 安全培訓要結合標準化工作，開展崗位技術練兵和防事故演習活動。加強安全生產製度的落實，把安全生產思想教育和安全心理學、安全技術訓練結合起來，努力提高班組成員安全生產技能。
三、積極開展豐富多彩的安全活動 班組安全活動方法各異，形式多樣，都是為確保本班組成員安全知識更加豐富、安全技能不斷提高，實現由“要我安全”到“我要安全”的轉變，最終提高整體抵禦風險的能力。班組安全活動應以“學、查、論、練”為主要內容。 學：即圍繞本班組、本崗位的生產和安全實際情況，學習安全規章制度、安全生產知識、崗位操作規程等。 查：即發揮班組成員的主觀能動性，讓每一名員工查詢現場和崗位存在的制定解決問題的辦法，對較大或存在共性的問題應制定切實可行的預防措施。 論：即對前一階段的安全生產情況進行總結，對每一道工序、每一個班組成員的安全情況進行充分評估，尤其要對個別員工的危險行為及時進行安全警示教育。 練：充分發揮有實際操作經驗的員工“傳、幫、帶”作用。透過先觀摩別人操作增加感性認識，然後進行實際操作，再讓其他員工進行現場觀看，提出意見和建議，進而規範每一名員工的操作行為，讓員工銘記操作過程只有規定動作，沒有自選動作。 班組安全建設是企業班組安全生產工作的基礎，是企業安全生產工作能否實現本質安全的關鍵所在。只有透過班組安全建設，提高每一名員工的安全意識和安全技能，才能使安全生產成為一種自覺行為，逐步形成班組安全文化乃至企業安全文化，使企業生產在安全高效的良性狀態下執行。