實訓-----------是職業技能實際訓練的簡稱,是指在學校控制狀態下,按照人才培養規律與目標,對學生進行職業技術應用能力訓練的教學過程。 　　具體包括以下內容： 　　（1）從時空上分，有校內實訓和校外實訓，包括教學見習、教學實訓和生產實訓； 　　（2）從形式上分，有技能鑑定達標實訓和崗位素質達標實訓，包括通用技能實訓和專項技能實訓； 　　（3）從內容上分，有動手操作技能實訓和心智技能實訓；包括綜合素質要求（創業和就業能力統稱跨崗位能力）實訓。實訓的最終目的是全面提高學生的職業素質，最終達到學生滿意就業、企業滿意用人的目的。合理的實訓教育本應該是大學教育的一個重要組成部分，但是目前卻成為了社會培訓機構、企業內訓的責任。 　　學員：“實訓教育 = 就業”； 　　對於學員來說，透過實訓，一方面可以增加實踐經驗；另一方面，可以降低就業的成本和風險；增加就業的機會； 　　實訓教育面向企業培養實用員工，對學員而言，其本質不是培訓而是就業，因此市場宣傳以“就業”為訴求點，培訓過程要與企業嫁接。 　　“實訓 = 素質 + 技能 + 經驗” 　　“實訓過程 = 補強階段 + 實操階段 + 實習階段 + (就業階段)” 　　實訓教學是有一定理論基礎的學員，在擁有多年實戰經驗的商務（職業）教練的指導下，在真實條件下，最終達到企業的用人要求，並獲得國家認可的職業資格證書的過程。 　　真實的企業環境,嚴格的企業管理制度，市場化的專案實戰,是實訓機構必備的三大要素。目標　　(1)努力體現真實的職業環境。學校在安排、佈置實訓場所時，應避免採用實驗室的框架，學生使用的裝備、工具僅可以能貼近職業真實。由於經濟、職業形態的多樣性，安排上一般可採取少批次，多元組合的方式。 　　(2)強調實訓專案的功能應用性和工藝規範性。學校在設計實訓專案時應明顯區別於實驗。如電工實驗，一般採用軟導線連線，測量線路中的相關物理量，以驗證某個定理或公式的正確性。而電工實訓則不然。一般它給出的線路應有明 確的功能應用性，如多層民宅的通道照明線路、搶答器的線路、機床控制箱某一部位的線路，使學生了解各類電路的實際應用。同時實訓應要求學生按照電工操作規範進行導線、輔料的選擇及佈線。 　　(3)加強技能操作訓練。高職學生的實訓課程不能僅限於對某項技能的瞭解，知曉，而應該對主要技能達到獨立操作和熟練的水平。這就需要有一定量的積累，最好能設計、選擇某些典型產品的工藝過程。如五寸迷你型電視機的組裝，以訓練學生焊接、除錯的能力。對高職學生智力技能的訓練主要在智慧型、數字化裝置的維護、維修、測試、調整等方面，要達到舉一反三，觸類旁通的目的。因此在學校的實訓基地內，教師要設計(包括採用外購專用裝置)一些便於裝拆、故障設定、又能及時恢復的專案，也要讓學生到企業參加實際的工作。 　　(4)採用模擬模擬軟體，提高實訓專案的適用性和經濟性。隨著電子資訊科技的發展，很多行業的技術崗位已採用了數字化、軟體化技術，如電路板的設計與製作、工業控制器的應用、數控機床、加工中心的運作等等。因此採用各類相關軟體對學生進行職業訓練是必要的。同時採用實用軟體或模擬模擬系統至少有下列優點：①節約經費。一個數控機床模擬軟體一萬人民幣，而一臺中國產的數控機床至少也要10多萬元。②減少佔地空間。一個電子線路設計自動化的軟體只需電腦及工作臺，軟體中存放了大量先進的測量儀器裝置、器件和元件，無需空間堆放。③對使用大型重灌備設施的實訓專案，採用軟體系統或模擬執行後再使用實物系統，既能避免設施的損壞，更能有效保護師生的人身安全。④有利於學生創新和自信力的提高。一道數控加工工序可由不同的程式完成，一個電子產品的功能可由不同的線路來實現，採用模擬、模擬軟體既能較快證明學生這些不同構思異曲同工之妙的可行性，同時也能補充教師本身的侷限性。 　　（5）構思創新型的實訓專案，提高實訓的科技含量。高職學生的實訓應區別於中職倚重動作技能的訓練。如設計數控機床除錯和維護的實訓，我們可隨意把機床置於某種狀態或設定某些故障，讓學生按一定的要求恢復；如電子產品的測試和剖析，我們可要求學生根據輸入、輸出物理量的變化，辨識系統內部的線路結構。這些創新型實訓專案的設計，有利於學生手腦並用，均衡發展。