近年來中小學校園欺凌現象愈演愈烈和老師的懲戒權逐漸喪失不無關係。學校是教育人的地方，近年來各大專家一窩蜂的呼籲老師要賞識教育學生，不能傷害學生自尊，不能體罰學生。結果呢？教育好的效果不明顯，倒是導致學生墮落的現象比較明顯。人性本惡，沒有懲戒的教育是不完整的，懲戒本就是教育的一種形式。沒有懲戒的教育註定是會出問題的。

如果一味的賞識有用，我們的社會還需要暴力機構幹什麼，讓警察都退休吧，遇到壞人就和他講道理。在這裡講一個歷史故事。漢朝時，飛將軍李廣愛兵如子，在軍中和士兵同吃同睡同甘共苦。但霍去病卻並不學這一套，一次漢武帝賞賜他眾多酒肉吃不完很多都爛了壞了，他全扔了也不分享給為他出生入死計程車兵。眾人不解問：”肉爛了多可惜，不如賞賜給眾將士，也可籠絡人心。“霍去病說：”不必刻意做這些表面的文章，這些是皇帝為軍功賞賜我的，將士們想要賞賜努力爭取軍功也可以有，而我帶兵無需籠絡人心，只需獎罰分明就可以了。“因此霍去病百戰百勝年紀輕輕就可封侯，他帶兵的手段同樣值得我們搞教育的人士學習，不需搞什麼最美老師用什麼愛去感化學生，獎懲分明足矣。學生取得了進步該怎麼表揚就怎麼表揚，同樣學生犯了錯誤該怎麼懲罰就怎麼懲罰，使其認識到自己得不足從而改進。

懲戒學生不能沒有限度，隨意任意體罰學生，否則難以服眾也取得不了預期效果。無規矩不成方圓，凡事都要有規矩，學校是教育人的地方，學校有學校的規矩或者說是制度紀律。學校在制定規章制度的時候要科學合理，符合教育規律以人為本去設定。制度制定好了，要讓所有人都學習瞭解，不光學生學習，老師學習，家長也要學習。如：學生取得了什麼樣的進步就獎勵什麼或者怎樣表揚。同時學校是有原則有底線的地方，學生犯了錯誤，會受到什麼樣的懲罰也要讓所有人清清楚楚。

在教育中表揚是門藝術，怎樣表揚可以取得最佳效果也是需要老師，家長學習的。同時懲戒學生也是一門藝術更是一件嚴肅的事情，懲戒學生不能由著老師或者家長的情緒去懲罰學生。當學生犯了錯誤需要懲戒學生的時候一定要正式，要讓學生清楚自己犯了錯誤並且要在同學們或者別人的監督下去規範懲罰他。因為懲戒權作為一項權利賦予老師，老師行使的這項權利自然要接受監督，那麼監督的主體就是學生群體與學校和家委會。讓懲戒曝光在Sunny下，那麼懲戒自然傷害不了學生的心靈只會讓他接受一次洗禮。

自古以來先生手必有一把戒尺，上刻：不責有志之士，專撻無恥之徒。這還是很有道理的。希望最後每位老師都能手握一把這樣的戒尺。借用一句話：願老師手中有戒尺，眼中有光，心中有愛。懲戒本就是教育的一種形式和表揚賞識一樣，二者相輔相成構成一個完整的教育。把懲戒權賦予老師本就是對師道尊嚴的尊重與認可。但這種權利要在監督中行使，老師要不斷學習提高行使懲戒權的水平。讓懲戒真正為了教育服務為了學生髮展服務。

教育者，被賦予一定的權威性，是必要的。懲罰的權力肯定包含於其中。只是，其中的“度”的把握和衡量，是重中之重。

即便有明文規定，有那些處罰行為被允許，作為老師也要有智慧來思量——該不該用？能不能用其他的方式代替？這就是所謂的“善巧方便”。

回到問題本身，真的敢管孩子麼？我對此的理解是，老師在行使處罰時，會不會有所忌憚？肯定會，因為老師面對的，是人之子，人之女，千人千理解的社會中，要謹慎行事。

比方說，即便就是一個單純的“罰站”，都會有一定機率的人認為，這是傷害孩子心靈的，會帶來心理陰影。作為老師，我對此想法要有足夠的尊重。因為在尋常生活中，確實會有一些人，心理較為脆弱，由於他們的存在，會讓事情變得複雜棘手起來。

慎用，不是說不用。幾種情況下，我會考慮處罰——

第一，一而再，再而三發生的過失；

第二，家長叮囑過，對孩子嚴厲對待的；

第三，非此種強硬手段不能奏效的。

其餘的情況，見仁見智吧。一方面謹慎行事，另一方面，當斷則斷，發心若是良善的，過程是清晰的，哪怕會有糾紛的機率，也要執行。

還是不管的好，因為他們不是自己的孩子，管他幹嘛！再說了，如果有個懦弱無能的領導，你照樣會倒黴的。為了別人的孩子而丟了飯碗不值得。現在的家長都是獨生子女，小時候被嬌慣的不像樣子，根本就不明事理，不懂得老師的良苦用心，你為了他們孩子好，可人家不領情，幹嘛還要費力不討好！

老師我認為做到兩點就能把孩子管好：

（1）忠誠黨的教育事業。

只要做到對黨的教育事業忠誠，老師就能千方百計把本職工作做好，所以他會用心把孩子教好管好。

（2）對所有學生一視同仁。

老師忠誠教育事業，就有大愛的胸懷，他不會把學生分成三六九等，孩子在這樣班級裡學習，心情愉快，充滿自信，都會聽從老師的管教。

現在老師有了懲戒權，就真的敢管孩子了麼，我覺得未必。

先說說老師有懲戒權的背景：

一、西方一些教育理念的片面引入。上世紀八九十年代，隨著西方一些教育理念的片面引入，人們對教育懲戒產生了疑問，尤其是在“賞識教育”“快樂教育”興起之後，教師對學生的教育懲戒一度被認為是落後的教育方式。

二、無良媒體的曝光。近些年來，老師對調皮學生的處罰方式常被無良媒體曝光，社會關注度很高，教師對學生的教育懲戒開始成為敏感的話題。

三、某些家長的不依不饒。教學中，有的老師會把學生當成自己的孩子來管教，有時候恨鐵不成鋼，情急時或許會打一下，這事要在以前不算個事，放在現在的背景下可就行不通，比方說有些家長始終不依不饒，在這樣的壓力下，該教師道歉、寫檢討、扣工資算輕的，嚴重的話老師會因此斷送了執教生涯。

由於上述等等原因，面對學生的違規行為，有時候老師們會無奈地選擇睜一隻眼閉一隻眼，明哲保身。

可是，有些屢教不改的學生不懲戒真的可以麼？無數的事實都證明了對於這一類屢教不改的“頑劣”學生，僅憑說服教育，是很難取得良好的教育效果的。君不見最近一些年來，很多老師教學中時常出現這樣一種現象：校園欺凌；或者個別學生嚴重擾亂課堂秩序，影響了老師的正常教學。就因為個別學生的“專橫跋扈”，導致全班學生都失去了正常聽課和學習的權利；更有甚者，還打罵老師，讓老師的心碎了一地。如果這樣的現象仍其發展下去，老師的心徹底變冷，試想這個國家的教育還有希望麼？

所以，在這樣的背景下，又有很多人建議把“懲戒權”還給老師，近年來這樣的呼聲越來越高。2019年7月9日下午，中共中央、國務院釋出了《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，在國新辦舉行的新聞釋出會上，教育部相關負責人就最新出臺的這份檔案答記者問中，就包括將制定實施細則，將教育懲戒權還給教師。

可是，教師有了懲戒權，就真的敢管孩子了麼？我看未必。原因主要有兩點：

一，來自部分家長的壓力。

對於家長來說，他們把孩子送到學校，當然希望老師都能溫和地對待自己的孩子，哪怕孩子學習成績差，也不希望自己的孩子受到老師的懲戒。這可以理解。可是，對於需要老師運用懲戒權的那些個別學生，往往是十分頑劣、極不講理、又難以透過語言教育好的學生。這些學生之所以如此令老師頭疼，是和他們父母的教育方式息息相關的。

都說孩子是父母的影子，有怎樣的父母就有怎樣的子女。由於一些家長溺愛孩子，縱容孩子，造成了孩子的任性、不聽話，所以，這部分家長是不會考慮到自己孩子給班級造成的惡劣影響的，也不會考慮到其他孩子的正常聽課權利受到自己孩子的侵犯的，所以，他們是極力反對老師運用懲戒權的。

二、來自不良媒體的炒作。

現在有些媒體為了博得流量，不惜誇大事實，瘋狂炒作，把本來師生之間可以化解的矛盾炒得世人皆知，單位或整政府為了息事寧人，就要對老師有所動作。老師的一顆好心遭此對待，試想誰還有心思去管學生。

可是，這樣下去又怎能行呢，畢竟老師不敢管學生不是好事，嚴格地講應該是教風學風的倒退。

那麼，該怎樣形成老師敢管善管的氛圍呢？

我覺得全社會要從以下四個方面努力，還學校一個風清氣正、老師敢管願管的氛圍：

一、全社會要真正尊敬老師，信任老師。老師也是一個正常的人，有時遇上屢教不改的學生也會生氣，這就像家長跟子女一樣，發生矛盾不可避免。相信師生之間的矛盾就像家長跟子女之間的矛盾一樣，他們自己是可以解決的，要相信老師，尊敬老師，而絕不能把師生間的矛盾擴大化，更不要因為一個老師的錯誤行為就怪上了所有的老師，把老師搞成"過街老鼠人人喊打“的角色，這樣對誰都不利。只有全社會尊敬老師，信任老師，老師才敢把學生當成自己的孩子加以管教。

二、媒體要正確引導。如上所述，師生之間就像父母跟子女之間一樣，有矛盾很正常。當一件事發生時，媒體要儘量往正確的導向上引導，這樣就不會傷老師的心。以後老師遇上該管的事還是要管，而不是袖手旁觀，敷衍塞責，否則對所有的學生都是非常不利的。

三、老師要把握好懲戒的“度”。懲戒不是打，不是辱罵，不是體罰，它是一種教育手段，也是一種愛的表達方式。 對影響課堂教學、屢教不改的學生，適當的懲戒是可以的，但絕不可以侮辱學生、體罰學生。所以教師要真正讀懂懲戒，運用教師的大智慧，讓懲戒成為一種教育藝術。

四、正確運用法律武器。法律保護每一個人，任何人都沒有凌駕於法律之上的特權，所以無論作為老師、家長、學生，還是媒體，都必須在法律規定的範圍內行事，這樣既保護了自己免受傷害，也不侵犯別人的權利。

相信透過全社會的努力，還教師一份自信、一份膽量，從而正確地運用懲戒權，敢管願管學生，讓全體學生都能健康成長。

教師應該引以為戒:即使該學生已步入犯罪道路也不要管，甚至給予推崇鼓勵，使其快進入監獄，管他學習好壞！管他成人成渣，與教師無關，教師只要在45分鐘正確傳播知識就行了。其實，每個學生都有自已個性，那些品性好的學生，自尊心強的學生，一旦有錯，透過說服教育就解決問題了。而對個別品性惡劣學生，說服教育根本不管用，有明智的家長自已打都不好使，請問:對這類學生怎麼辦？

不是教師的問題，是教育體制的問題，當然牽扯到修法。塵積已深，不是一朝一日可以改變。關鍵是政府決心和策略及執行力。

修了法給了懲戒權。我也不會碰！家長讓管的我不會放棄。家長不讓管的，我絕對不會管！我也需要生存！都是良心活！

教育有其特殊性，在一個班一個學校就有少數幾個學生調皮搗蛋。如果老師和學校對這少數學生管不了，就有可能少數變成多數。

首先需要明確一個問題，老師到底有沒有管孩子的權利？如果說老師沒有管孩子的權利，那老師還如何實現有效的教導孩子？

接下來需要家長回答一個問題，如果說允許老師懲罰孩子，對於家長來說，自己覺得到底老師應該如何管教自己的孩子？若是自己的孩子不聽管教，老師應該怎麼做？

現代的華人，思維非常混亂，自以為自己在追逐所謂的自由，實際上自己很多方面都不懂，由於自己不懂，加上還不願意虛心的學習，執迷不悟愚痴犯錯不懂改正。

老師在教學過程中到底是如何失去懲戒權？因為很多人對於孩子的過度溺愛，毫無底線的各種愚痴袒護，自以為自己是在愛孩子，實質上等同給孩子喝慢性毒藥，由於從小對於孩子的無底線縱容，當到達一定時間的積累，必定出現各種問題，但是很多人卻好像想不到這些危害，有一個非常龐大的愚痴家長隊伍，沒有智慧的教導縱容孩子在犯錯的道路上越走越偏離正軌，這是一個方面的因素；另外就是老師隊伍裡面存在的問題，雖然說絕不是所有老師都有問題，出現問題的老師確實是一部分，可就是這一部分，也足夠攪亂良好的教育系統，可以肯定老師隊伍的整體素質也是一個重要因素；還有就是現在無處不在的鍵盤俠們，加上無底線媒體的各種渲染，可能原本只是一個小事，經過他們這類人愚痴的火上澆油，往往產生的社會危害非常巨大。

老師沒有懲戒學生的許可權，這是教育的悲哀，想要老師們恢復合理的懲戒權，需要各方面同時改進和落實，才有可能逐漸的趨向與正常。

第一，家長們必須做出改變，錯誤觀念或錯誤行為必須要徹底改正。如果說把孩子送到學校去，老師卻沒有許可權管理孩子，那仔細的想一想，自己的孩子又如何在學業方面取得進步？把孩子送到學校去，絕不是說家長就沒有事情了，若是單純依靠老師或學校，根本不能達到培養孩子成才，家長必須盡全力協助老師的教學，絕不能人為的給老師正常的教學增添各種可能出現的障礙。

第二，老師必須提升自己的綜合素質，必須負起教導孩子的責任。老師絕不是單純的一個職業，老師是帶著使命投入到教育系統，因為自己的認真教導，極可能這些孩子長大以後，就能成為影響人類文明發展的人之一，就以國家層面來說，可能正是因為老師的精心教導，其中至少有一部分孩子，以後會成為這個國家的脊樑，我們都說孩子是祖國的花朵，而老師就是幫助花朵成長的重要領路人。如果老師出現問題，孩子的未來又如何獲得保障呢？

第三，國家必須對於老師正常的教學進行保護，面對各種傷害老師正常教學的行為，必須要有嚴厲的處罰。如果有需要，國家應該就關於老師懲戒權相關，有相對明確的規定，從法律層面先建立起老師們的教學行為基本原則進行有效保障。如果說不管任何人，都絕不可以傷害老師正常的教學行為，更何況孩子們整個人生，有很大程度來自老師的教導。不管是家長或社會上的團體或個人，都絕不允許有任何傷害老師正常教學的事情，凡是有各種不良行為出現，必須要有嚴厲處罰，要不然以後孩子的人生肯定就是毫無希望可言。

這些是基礎面的內容，只有這些基礎同時齊全，老師才能恢復對於學生的懲戒權，如果基礎面都不同程度缺失，那老師根本不可能出現擁有對於學生的懲戒權。