《十一月四日風雨大作》
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
對陸游真正有印象始於小學時一篇閱讀理解，那時候閒著沒書看就翻習題集裡的閱讀理解讀，某天下午翻到了一篇關於陸游的《十一月四日風雨大作》的文章。文章裡裡擴充套件了這首詩，將詩的意思用故事講了出來。渲染了陸游的老病孤獨，以及一腔愛國熱情。現在依稀還能回想起那裡描寫的窗外漫天風雨，被子的潮溼冰冷。當時候還看得仍是有些懵懂，但卻莫名的給看哭了。
從那時記住了他。
這首詩其實算是給了我一個所謂“愛國”的具體的意象，因為小時候只聽說過什麼“愛國”，但其實並不懂得，周圍也沒有什麼人會特意告知你“愛國”是什麼樣子的。看書本來也就是個不斷塑造三觀的一個環節。
另外其實題主呀，陸游也不止如題的那兩個標籤呀，我覺得他還是個很好玩兒的老小孩兒呢！
比方說他的另一首詩我也很喜歡，如下：
《小舟遊近村舍舟步歸 》
不識如何喚作愁，東阡南陌且閒遊。
兒童共道先生醉，折得黃花插滿頭。
先生喝醉了呀，晃晃悠悠的閒閒遊著，同孩子們玩樂，被他們插了滿頭的黃花也樂呵呵的，多有意思呀~
ps：說句題外話
以前還想過，其實小時候學過很多詩詞都特別經典，值得細細品味。但因為學得太早，對它太耳熟能詳，也就沒有仔細看的心思了。不過正是經典，才更要多加記誦，從小培養。這樣一想，似乎成了個怪圈兒呢！
《十一月四日風雨大作》
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
對陸游真正有印象始於小學時一篇閱讀理解，那時候閒著沒書看就翻習題集裡的閱讀理解讀，某天下午翻到了一篇關於陸游的《十一月四日風雨大作》的文章。文章裡裡擴充套件了這首詩，將詩的意思用故事講了出來。渲染了陸游的老病孤獨，以及一腔愛國熱情。現在依稀還能回想起那裡描寫的窗外漫天風雨，被子的潮溼冰冷。當時候還看得仍是有些懵懂，但卻莫名的給看哭了。
從那時記住了他。
這首詩其實算是給了我一個所謂“愛國”的具體的意象，因為小時候只聽說過什麼“愛國”，但其實並不懂得，周圍也沒有什麼人會特意告知你“愛國”是什麼樣子的。看書本來也就是個不斷塑造三觀的一個環節。
另外其實題主呀，陸游也不止如題的那兩個標籤呀，我覺得他還是個很好玩兒的老小孩兒呢！
比方說他的另一首詩我也很喜歡，如下：
《小舟遊近村舍舟步歸 》
不識如何喚作愁，東阡南陌且閒遊。
兒童共道先生醉，折得黃花插滿頭。
先生喝醉了呀，晃晃悠悠的閒閒遊著，同孩子們玩樂，被他們插了滿頭的黃花也樂呵呵的，多有意思呀~
ps：說句題外話
以前還想過，其實小時候學過很多詩詞都特別經典，值得細細品味。但因為學得太早，對它太耳熟能詳，也就沒有仔細看的心思了。不過正是經典，才更要多加記誦，從小培養。這樣一想，似乎成了個怪圈兒呢！