謝謝邀請。這個提倡很好。每個地方都有自己特有的文化特點，把這些特點和校園文化結合起來，形成自己獨有的，富於生命力的校園文化，既擴充套件了學生的視野，豐富了學習生活，提升了學生的能力，也有利於傳統文化的傳承和現代科技的啟發。比如地方戲曲、武術、簡單的手工藝等，現代科技方面如計算機及其應用，機器人設計等等。但是，這裡有一個難題，如何平衡這些活動與學習成績的關係。按照目前的改革方向，可以考慮參加這些活動，拿到一定的學分。

“核心素養才是培養學生的著力點”

“五年之內學校的位次將重新洗牌，未來的基礎教育改革將呈現強調核心素養、增強綜合實踐活動及辦學特色三個方面”，廣州市第一中學校長吳海洋如此說道。吳校長進一步指出文化是潤物細無聲般內化於師生的行為中，校園內老師和學生們舉手投足間都是校園文化的體現。

▲廣州市第一中學校長吳海洋

“校長是學校的靈魂，是學校發展的擎旗手，專業的學者團隊則是必不可少的助推劑。”廣州市天河南國學校校長李榮榮認為，校長這一角色在學校發展過程中的重要作用。李校長還指出要以文化的力量推動學校特色發展，每個學校都有獨特的文化，要能夠找到屬於學校自身文化烙印的理念來支撐校園文化的發展。

▲廣州市南國學校校長李榮榮

校園文化建設受整體教育實力影響

校園文化建設其實很大程度上受地區整體的教育實力影響，隨著教育資源向非中心區域的傾斜，邊緣城區的校舍硬體設施提升很快，但教育質量還有不小的距離要趕上。

“

花都區教育局副局長陳照麟提出：“文化是內化於心，外化於形的。文化的薰陶作用是很很強大的，一旦將文化內化於心，其它的事情自然就會是水到渠成。由文化自覺轉到文化認同是需要師生共同的努力來完成的，也是校園文化建設中最重要的一步。”

”

學校文化建設不能劍走偏鋒

知名教育專家李偉成

李偉成參與了廣州多所中小學的特色學校建設，他發現許多學校的文化建設規劃僅停留於“計劃”的層面，而且多屬千篇一律，缺乏與學校實際相結合，“比如很多學校提倡創新，其實中小學最不該提的就是‘創新’，基礎教育是一個積水成淵的過程。學校教育的發展是要‘以師為本’，學校的教師隊伍的質量在很大程度上決定了一所學校的教育質量。”

教研專家徐海元

徐海元同樣指出，許多學校在構建自己文化特色過程中“劍走偏鋒”沒有從學校的具體實際出發來進行文化建設。每個學校的具體情況是不盡相同的，花都區學校應該在自己的資源和實力的基礎上來建立校園文化理念。“既要高大上，又要用得上；既要夠大氣，又要接地氣”。

一校一品，實為偽命題！真實情況是一個什麼樣的校長，就有什麼樣的文化！喝酒的校長，是拉幫結派的文化；貪汙的校長，是官民對立的文化；腐化的校長，是衣冠文化；庸俗的校長，學校文化高雅不到哪裡去！吹拉彈唱的校長，學校的全部教育理念必是素質教育一一當下最時髦的素質是畫畫、音樂、舞蹈。儒雅校長定會使校風和諧安祥！

學校文化建設是一個老話題。

我也曾在學校文化建設方面做過不少探索和努力。特別是學校推行德育工作改革的幾年，我們在校園文化建設上花費了很大的心血，做了大量的工作。現在，回頭再審視曾經做過的工作，依然覺得我們在校園文化建設方面的一些做法的確是很有價值的，值得發揚和推廣，但也有不少工作是無效的，甚至是負效的。

再次靜心思考學校文化這個話題，我突然發現，真正的學校文化，並不是我們曾經用大量文獻和筆墨所概括出來的那種文化。有人打了一個比方：“學校文化它是學校中隨便一個人迎面走來，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質。他走過一棵樹，樹枝低垂，他是隨手把枝折斷丟棄，還是彎身而過？電梯門開啟，他是謙遜地讓人，還是霸道地推人？一個盲人和他並肩路口，綠燈亮了，他會攙那盲者一把嗎？他與別人如何擦身而過？他如何低頭繫上自己鬆了的鞋帶？他獨處時如何與自己相處？”這個比喻生動形象，淺顯易懂。有了這個比喻，我們再用所謂的精神文化、制度文化、行為文化、環境文化等乾癟、空洞，甚至有點抽象的理論去逐層闡述都是多餘的。

一個學校的文化，就是這個學校師生的工作學習狀態、生活態度、思維方式、行為規範和價值取向。學校文化更多時候是隱性的，但它確無處不在，處處都影響著師生的行為。我們說，班級要有班級的文化，但班級文化不僅僅只是教室的佈置、環境衛生，更多的是班級的管理機制、行為意識、價值取向、精神氣質；寢室要有寢室的文化，但不僅僅只是寢室的佈置、衛生和紀律，更多的是團結、和諧、和睦、互助、關愛；食堂要有食堂的文化，但不僅僅只是用餐紀律、環境衛生，更多的是健康意識、節儉意識、公共秩序意識。學校要有禮儀文化，但不僅僅只是師生見面問好，更多的是禮讓、謙虛、互信、支援、團結、友愛、互助。

我們不否認環境的薰陶作用，但卻往往放大了這種作用，甚至在潛意識裡錯誤的認為，學校文化就是環境文化，把學校文化簡單的符號化了。我們可以思考一下，在學校環境建設方面我們投入巨資，費盡心機，挖空心思，環境的確優美了，該有的佈置都有了，該有的設施也有了，我們苦心斟酌推敲的，充滿理想和期待的字也上牆、上樓了。這一些有沒有教育作用，當然是有的，但作用真的有那麼大嗎？有多大？有沒有達到我們預期的教育效果？校園中那些建築、圖雕、文字等等，有沒有起到應有的教育作用？如果沒有，或者說作用並不大，為什麼呢？實際上，我們只是把校園文化物化了，而沒有關注到人的本質。不論校園文化的內涵有多豐富，但其核心永遠都是“人的品德素養和行為意識。”當我們看到學生在優美的校園中言語粗俗，行為失範時，我們的校園文化建設是失敗的；當我們看到學生在整潔的校園隨意丟棄垃圾時，我們的校園文化建設是失敗的；當我們看到學生在潔白的牆壁上留下腳印，在掛圖、課桌上留下刻痕時，我們的校園文化建設是失敗的；當我們看到教師在環境溫馨，設施齊全的辦公室昏昏欲睡，閒聊上網時，我們的校園文化建設是失敗的；當我們的師生看到校徽、校旗不能肅然起敬，沒有歸屬感、自豪感、責任感，我們的校園文化建設是失敗的；當我們的師生連學校的辦學理念、校訓都說不清楚時，我們的校園文化建設是失敗的；當我們開展了各種活動，但卻沒有挖掘、延伸和長期的堅持，沒有形成體系，只是為了開展活動而開展活動，我們的校園文化建設是失敗的........。

我們要看一所學校有沒有文化，不用去看校園各種建築、圖文、獎牌，也不用去深入瞭解，更不用去聽學校領導那一套有長沒短的彙報，只要用心去觀察這個學校師生的行為舉止，感受這個學校的氛圍氣息就能知道。 如果你能全身心的置身在一所學校一段時間，有文化的學校一定能讓你感受到一種奔湧著的、富有生命力的東西不斷撞擊著自己的心靈，使你感動、興奮、激越、升騰。

一個學校可以沒有優越的設施條件，可以沒有豐富的教育資源，但不能沒有精神。有了一股精氣神，有了一種品格，有了一種氣質，學校就有真正有了文化。學校文化的基本點是人，關鍵點是化。文化建設的著力點是服務人、成長人、成就人，對人的心靈世界、精神思想進行改造、感化和教化，如是這樣，才會最終形成真正的校園文化。

一校一品，說起來真好聽，多有詩情畫意啊。但是從務實角度來看，都是扯閒篇的東西。我看提倡任何形式化的東西，不如把校風、學風、教風、師德抓好為第一要務。

為何我不主張這些形而上學的東西充斥著校園呢？理由有如下幾點：

一、個性化校園文化，最終要誰去落實？還不是一線的老師去做具體的事情，可是一線老師的本職工作是什麼？不用多說大家都清楚，就是如何搞好班級管理，如何將課備好，如何用心思花在授課上面。如果把這些工作幹好，就已經非常辛苦了，再花精力去落實校園文化等活動內容，會讓很多老師更加身心疲憊。除非讓校長帶著所有不參與教學的人員去專門做這事，但可能嗎？

二、一校一品，突出的是誰的風格？很多學校的校長，為了求政績，攪盡腦汁，甚至追求華而不實的東西。其目的是為什麼？答案太簡單了，拿政績做為升遷進步的踏腳石，可是活兒誰幹，當然是一線老師了，最後是樂了校長，苦了老師，迎合了上級的胃口。教育可不能這麼搞啊，再這麼下去，就偏離了學校教育職能本身，讓教育質量本身會下降的，這麼簡單的道理校長不懂嗎？懂也沒辦法，身不由已。

三、所謂的校園文化，重在抓學生的精神面貌，重在抓好習慣好品質養成。很多學校一提校園文化，馬上就會想到所謂的特色，筆者曾經到過多年學校考察調研，比如有的學校口號是建一流的以羽毛球為主體的特色學校，你看吧，所有的活動都圍繞羽毛球進行，不管學生喜歡不喜歡，甚至把課間、體育課等都安排上練這東西。如有的學校以國學為校園文化特色，好，你看吧，整天排練節目，然後搞校園文化節。其實這些做法是走極端的，根本不能這麼個搞法。在我看來，校園文化，重在抓學生的精神面貌，重在抓好習慣好品質養成，才能讓孩子身心普遍得到環境的薰陶。

所以說，倡導一校一品，是背離學校教育本身正常發展的理念，是把教育搞形式化的扭曲思維。凡是務實的教育，絕對不會搞這些亂七八糟的東西。

[紅順視點]:學校文化碎思四則:

一、學校裡為什麼要重視文化建設？文化建設的目的就是為了幫助人找到學習、工作的意義。找到意義則學生不厭學，教師不倦怠！如果說課堂改革是為了從教育走向學育，那麼，文化建設則是為了從學育走向化育！化育，乃育人的最高境界！

那麼，如何走向化育？一改環境，二說故事，三重讀書！

二、學校文化的內生長(觀點)

1、把學校文化從“說法"變成"做法;

2、提煉課堂的價值取向，讓學校文化中的辦學理念落地於課堂:依據學校價值追求，提煉課堂的精神核心;基於學校辦學理念，形成特色的教學(課堂)文化。

3、讓特色建設根植於教學:借力特色建立，建設特色課堂;創新教學正規化，彰顯學校特色。

4、實施多元評價，讓學校文化中的育人目標彰顯於每個兒童:關注學習狀態、課堂表現，讓課堂教學服務於學生髮展:聚焦習慣養成、思維提升，讓每個學生在課堂綻放生命。

學校文化生長有三個走向，向上、向外、向內生長。向內生長就是拉長學校文化鏈條，伸展文化細胞細枝未稍，利於吸收更多營養。

學校文化一一教學文化一一課堂文化一一教室文化一一學生文化。每一堂課都是生命成長的微單元，讓學校的核心價值理念在課程課堂中體現出核心能量。

三、校園文化建設六字訣

1、找到學校文化根。我認為地域文化是根，區域文化是主杆，學校文化是肢。學校文化要從地、區域文化中汲取豐厚營養;同時還要疏理出學校文化淵源。

2、找到學校文化的魂。必須提煉出學校文化的核心元素，就相當於寫文章時的主旨、中心。

3、溝勒學校文化的系。構建精神文化、制度文化、行為文化、環境文化四個子系統。

4、構建落實學校文化的序。也就是要解決校長、管理層、教師、學生、服務人員序列落實怎麼行的問題。找到落實文化載體、路徑、方法，將文化符號變成全體師生行為。

5、創意學校文化的區。將學校文化一個個孤立的景點變成系統景觀，形成文化的景觀帶。

6、謀劃學校文化的品。精心設計精心試工打造精品。

學校文化六象建構法:現象一一地域文化傳承，swTo分析，蘊育;形象一一確定文化主體特色個性;景象一一主體要有一個個景點組成景觀呈現;意象一一景觀要賦予學校精神品質的魂，既用精神文化重塑、解讀景觀;氣象一一讓文化活起來，讓景觀下發生故事，讓故事傳承文化，讓文化育人;抽象一一高度聚焦，濃縮提煉學校文化的生態系統。

四、網際網路背景下學校組織重建、學校文化重塑

傳統學校組織是"中央集權"、"等級森嚴"的金孑塔式多級組織結構。網際網路背景下學校組織樣態應該是:扁平化(減少組織層級)，去中心化(多中心，人人都是中心);自組織化(他組織到自組織、自營體、自管理);無邊界化(非結構化，取締組織指揮鏈，保持合理的管理跨度，以授權的團隊取代部門;無邊界催生眾多的社會化協作行為一一如眾智、眾包、眾傳、眾籌、眾造;無邊界將催生虛擬組織，產生虛擬組織管理);簡單化(大組織拆解為小組織，人際關係單純);平臺化(人人是創客)。

傳統學校文化的核心是集權文化、等級文化、嚴肅文化、硬性文化。網際網路背景下學校文化新生態:快節迭代文化;快樂文化;簡單文化;主人公文化;創客文化。