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  • 1 # 天天必刷

    謝謝邀請。這個提倡很好。每個地方都有自己特有的文化特點,把這些特點和校園文化結合起來,形成自己獨有的,富於生命力的校園文化,既擴充套件了學生的視野,豐富了學習生活,提升了學生的能力,也有利於傳統文化的傳承和現代科技的啟發。比如地方戲曲、武術、簡單的手工藝等,現代科技方面如計算機及其應用,機器人設計等等。但是,這裡有一個難題,如何平衡這些活動與學習成績的關係。按照目前的改革方向,可以考慮參加這些活動,拿到一定的學分。

  • 2 # 名校速遞

    “核心素養才是培養學生的著力點”

    “五年之內學校的位次將重新洗牌,未來的基礎教育改革將呈現強調核心素養、增強綜合實踐活動及辦學特色三個方面”,廣州市第一中學校長吳海洋如此說道。吳校長進一步指出文化是潤物細無聲般內化於師生的行為中,校園內老師和學生們舉手投足間都是校園文化的體現。

    ▲廣州市第一中學校長吳海洋

    “校長是學校的靈魂,是學校發展的擎旗手,專業的學者團隊則是必不可少的助推劑。”廣州市天河南國學校校長李榮榮認為,校長這一角色在學校發展過程中的重要作用。李校長還指出要以文化的力量推動學校特色發展,每個學校都有獨特的文化,要能夠找到屬於學校自身文化烙印的理念來支撐校園文化的發展。

    ▲廣州市南國學校校長李榮榮

    校園文化建設受整體教育實力影響

    校園文化建設其實很大程度上受地區整體的教育實力影響,隨著教育資源向非中心區域的傾斜,邊緣城區的校舍硬體設施提升很快,但教育質量還有不小的距離要趕上。

    花都區教育局副局長陳照麟提出:“文化是內化於心,外化於形的。文化的薰陶作用是很很強大的,一旦將文化內化於心,其它的事情自然就會是水到渠成。由文化自覺轉到文化認同是需要師生共同的努力來完成的,也是校園文化建設中最重要的一步。”

    學校文化建設不能劍走偏鋒

    知名教育專家李偉成

    李偉成參與了廣州多所中小學的特色學校建設,他發現許多學校的文化建設規劃僅停留於“計劃”的層面,而且多屬千篇一律,缺乏與學校實際相結合,“比如很多學校提倡創新,其實中小學最不該提的就是‘創新’,基礎教育是一個積水成淵的過程。學校教育的發展是要‘以師為本’,學校的教師隊伍的質量在很大程度上決定了一所學校的教育質量。”

    教研專家徐海元

    徐海元同樣指出,許多學校在構建自己文化特色過程中“劍走偏鋒”沒有從學校的具體實際出發來進行文化建設。每個學校的具體情況是不盡相同的,花都區學校應該在自己的資源和實力的基礎上來建立校園文化理念。“既要高大上,又要用得上;既要夠大氣,又要接地氣”。

  • 3 # 住在紅樓

    一校一品,實為偽命題!真實情況是一個什麼樣的校長,就有什麼樣的文化!喝酒的校長,是拉幫結派的文化;貪汙的校長,是官民對立的文化;腐化的校長,是衣冠文化;庸俗的校長,學校文化高雅不到哪裡去!吹拉彈唱的校長,學校的全部教育理念必是素質教育一一當下最時髦的素質是畫畫、音樂、舞蹈。儒雅校長定會使校風和諧安祥!

  • 4 # 教育探微

    學校文化建設是一個老話題。

    我也曾在學校文化建設方面做過不少探索和努力。特別是學校推行德育工作改革的幾年,我們在校園文化建設上花費了很大的心血,做了大量的工作。現在,回頭再審視曾經做過的工作,依然覺得我們在校園文化建設方面的一些做法的確是很有價值的,值得發揚和推廣,但也有不少工作是無效的,甚至是負效的。

    再次靜心思考學校文化這個話題,我突然發現,真正的學校文化,並不是我們曾經用大量文獻和筆墨所概括出來的那種文化。有人打了一個比方:“學校文化它是學校中隨便一個人迎面走來,他的舉手投足,他的一顰一笑,他的整體氣質。他走過一棵樹,樹枝低垂,他是隨手把枝折斷丟棄,還是彎身而過?電梯門開啟,他是謙遜地讓人,還是霸道地推人?一個盲人和他並肩路口,綠燈亮了,他會攙那盲者一把嗎?他與別人如何擦身而過?他如何低頭繫上自己鬆了的鞋帶?他獨處時如何與自己相處?”這個比喻生動形象,淺顯易懂。有了這個比喻,我們再用所謂的精神文化、制度文化、行為文化、環境文化等乾癟、空洞,甚至有點抽象的理論去逐層闡述都是多餘的。

    一個學校的文化,就是這個學校師生的工作學習狀態、生活態度、思維方式、行為規範和價值取向。學校文化更多時候是隱性的,但它確無處不在,處處都影響著師生的行為。我們說,班級要有班級的文化,但班級文化不僅僅只是教室的佈置、環境衛生,更多的是班級的管理機制、行為意識、價值取向、精神氣質;寢室要有寢室的文化,但不僅僅只是寢室的佈置、衛生和紀律,更多的是團結、和諧、和睦、互助、關愛;食堂要有食堂的文化,但不僅僅只是用餐紀律、環境衛生,更多的是健康意識、節儉意識、公共秩序意識。學校要有禮儀文化,但不僅僅只是師生見面問好,更多的是禮讓、謙虛、互信、支援、團結、友愛、互助。

    我們不否認環境的薰陶作用,但卻往往放大了這種作用,甚至在潛意識裡錯誤的認為,學校文化就是環境文化,把學校文化簡單的符號化了。我們可以思考一下,在學校環境建設方面我們投入巨資,費盡心機,挖空心思,環境的確優美了,該有的佈置都有了,該有的設施也有了,我們苦心斟酌推敲的,充滿理想和期待的字也上牆、上樓了。這一些有沒有教育作用,當然是有的,但作用真的有那麼大嗎?有多大?有沒有達到我們預期的教育效果?校園中那些建築、圖雕、文字等等,有沒有起到應有的教育作用?如果沒有,或者說作用並不大,為什麼呢?實際上,我們只是把校園文化物化了,而沒有關注到人的本質。不論校園文化的內涵有多豐富,但其核心永遠都是“人的品德素養和行為意識。”當我們看到學生在優美的校園中言語粗俗,行為失範時,我們的校園文化建設是失敗的;當我們看到學生在整潔的校園隨意丟棄垃圾時,我們的校園文化建設是失敗的;當我們看到學生在潔白的牆壁上留下腳印,在掛圖、課桌上留下刻痕時,我們的校園文化建設是失敗的;當我們看到教師在環境溫馨,設施齊全的辦公室昏昏欲睡,閒聊上網時,我們的校園文化建設是失敗的;當我們的師生看到校徽、校旗不能肅然起敬,沒有歸屬感、自豪感、責任感,我們的校園文化建設是失敗的;當我們的師生連學校的辦學理念、校訓都說不清楚時,我們的校園文化建設是失敗的;當我們開展了各種活動,但卻沒有挖掘、延伸和長期的堅持,沒有形成體系,只是為了開展活動而開展活動,我們的校園文化建設是失敗的........。

    我們要看一所學校有沒有文化,不用去看校園各種建築、圖文、獎牌,也不用去深入瞭解,更不用去聽學校領導那一套有長沒短的彙報,只要用心去觀察這個學校師生的行為舉止,感受這個學校的氛圍氣息就能知道。 如果你能全身心的置身在一所學校一段時間,有文化的學校一定能讓你感受到一種奔湧著的、富有生命力的東西不斷撞擊著自己的心靈,使你感動、興奮、激越、升騰。

    一個學校可以沒有優越的設施條件,可以沒有豐富的教育資源,但不能沒有精神。有了一股精氣神,有了一種品格,有了一種氣質,學校就有真正有了文化。學校文化的基本點是人,關鍵點是化。文化建設的著力點是服務人、成長人、成就人,對人的心靈世界、精神思想進行改造、感化和教化,如是這樣,才會最終形成真正的校園文化。

  • 5 # 寒石冷月

    一校一品,說起來真好聽,多有詩情畫意啊。但是從務實角度來看,都是扯閒篇的東西。我看提倡任何形式化的東西,不如把校風、學風、教風、師德抓好為第一要務。

    為何我不主張這些形而上學的東西充斥著校園呢?理由有如下幾點:

    一、個性化校園文化,最終要誰去落實?還不是一線的老師去做具體的事情,可是一線老師的本職工作是什麼?不用多說大家都清楚,就是如何搞好班級管理,如何將課備好,如何用心思花在授課上面。如果把這些工作幹好,就已經非常辛苦了,再花精力去落實校園文化等活動內容,會讓很多老師更加身心疲憊。除非讓校長帶著所有不參與教學的人員去專門做這事,但可能嗎?

    二、一校一品,突出的是誰的風格?很多學校的校長,為了求政績,攪盡腦汁,甚至追求華而不實的東西。其目的是為什麼?答案太簡單了,拿政績做為升遷進步的踏腳石,可是活兒誰幹,當然是一線老師了,最後是樂了校長,苦了老師,迎合了上級的胃口。教育可不能這麼搞啊,再這麼下去,就偏離了學校教育職能本身,讓教育質量本身會下降的,這麼簡單的道理校長不懂嗎?懂也沒辦法,身不由已。

    三、所謂的校園文化,重在抓學生的精神面貌,重在抓好習慣好品質養成。很多學校一提校園文化,馬上就會想到所謂的特色,筆者曾經到過多年學校考察調研,比如有的學校口號是建一流的以羽毛球為主體的特色學校,你看吧,所有的活動都圍繞羽毛球進行,不管學生喜歡不喜歡,甚至把課間、體育課等都安排上練這東西。如有的學校以國學為校園文化特色,好,你看吧,整天排練節目,然後搞校園文化節。其實這些做法是走極端的,根本不能這麼個搞法。在我看來,校園文化,重在抓學生的精神面貌,重在抓好習慣好品質養成,才能讓孩子身心普遍得到環境的薰陶。

    所以說,倡導一校一品,是背離學校教育本身正常發展的理念,是把教育搞形式化的扭曲思維。凡是務實的教育,絕對不會搞這些亂七八糟的東西。

  • 6 # 教育領域王紅順

    [紅順視點]:學校文化碎思四則:

    一、學校裡為什麼要重視文化建設?文化建設的目的就是為了幫助人找到學習、工作的意義。找到意義則學生不厭學,教師不倦怠!如果說課堂改革是為了從教育走向學育,那麼,文化建設則是為了從學育走向化育!化育,乃育人的最高境界!

    那麼,如何走向化育?一改環境,二說故事,三重讀書!

    二、學校文化的內生長(觀點)

    1、把學校文化從“說法"變成"做法;

    2、提煉課堂的價值取向,讓學校文化中的辦學理念落地於課堂:依據學校價值追求,提煉課堂的精神核心;基於學校辦學理念,形成特色的教學(課堂)文化。

    3、讓特色建設根植於教學:借力特色建立,建設特色課堂;創新教學正規化,彰顯學校特色。

    4、實施多元評價,讓學校文化中的育人目標彰顯於每個兒童:關注學習狀態、課堂表現,讓課堂教學服務於學生髮展:聚焦習慣養成、思維提升,讓每個學生在課堂綻放生命。

    學校文化生長有三個走向,向上、向外、向內生長。向內生長就是拉長學校文化鏈條,伸展文化細胞細枝未稍,利於吸收更多營養。

    學校文化一一教學文化一一課堂文化一一教室文化一一學生文化。每一堂課都是生命成長的微單元,讓學校的核心價值理念在課程課堂中體現出核心能量。

    三、校園文化建設六字訣

    1、找到學校文化根。我認為地域文化是根,區域文化是主杆,學校文化是肢。學校文化要從地、區域文化中汲取豐厚營養;同時還要疏理出學校文化淵源。

    2、找到學校文化的魂。必須提煉出學校文化的核心元素,就相當於寫文章時的主旨、中心。

    3、溝勒學校文化的系。構建精神文化、制度文化、行為文化、環境文化四個子系統。

    4、構建落實學校文化的序。也就是要解決校長、管理層、教師、學生、服務人員序列落實怎麼行的問題。找到落實文化載體、路徑、方法,將文化符號變成全體師生行為。

    5、創意學校文化的區。將學校文化一個個孤立的景點變成系統景觀,形成文化的景觀帶。

    6、謀劃學校文化的品。精心設計精心試工打造精品。

    學校文化六象建構法:現象一一地域文化傳承,swTo分析,蘊育;形象一一確定文化主體特色個性;景象一一主體要有一個個景點組成景觀呈現;意象一一景觀要賦予學校精神品質的魂,既用精神文化重塑、解讀景觀;氣象一一讓文化活起來,讓景觀下發生故事,讓故事傳承文化,讓文化育人;抽象一一高度聚焦,濃縮提煉學校文化的生態系統。

    四、網際網路背景下學校組織重建、學校文化重塑

    傳統學校組織是"中央集權"、"等級森嚴"的金孑塔式多級組織結構。網際網路背景下學校組織樣態應該是:扁平化(減少組織層級),去中心化(多中心,人人都是中心);自組織化(他組織到自組織、自營體、自管理);無邊界化(非結構化,取締組織指揮鏈,保持合理的管理跨度,以授權的團隊取代部門;無邊界催生眾多的社會化協作行為一一如眾智、眾包、眾傳、眾籌、眾造;無邊界將催生虛擬組織,產生虛擬組織管理);簡單化(大組織拆解為小組織,人際關係單純);平臺化(人人是創客)。

    傳統學校文化的核心是集權文化、等級文化、嚴肅文化、硬性文化。網際網路背景下學校文化新生態:快節迭代文化;快樂文化;簡單文化;主人公文化;創客文化。

  • 中秋節和大豐收的關聯?
  • 有沒有朋友在奶茶店上過班的。本來想開奶茶店,希望能給點意見。謝謝