我來回答這個問題。根據多年的經驗！我覺得要管好課堂紀律，我覺得要從以下幾方面做好：

首先，教師要和學生搞好師生關係，教師要以身作則，你的一言一行都成為學生的表率，成為學生仿效的楷模，另外師生間要彼此尊重，相互友愛。以“愛滿天下”的熱忱關懷每個學生的成長，這種師愛是嚴與愛的和諧統統一。讓學生敬重你信你，你的課堂上提到到要求學生都樂意遵守，這就是為什麼同一班級有的老師課堂很亂，但是有的老師上課課堂秩序卻很好的道理。正所謂：親其師信其道！

其二，你的課堂要有使學生感興趣。也就是說你的課堂要能吸引住學生，需要你發揮你作為教師應有的才華。你比如你是語文老師你的朗讀能力，你是音樂老師你的歌唱能力。有那麼一句話叫叫錢壓奴輩手，技壓當行人！

其三，另外你的課堂上要有幽默感！有一次，上課時有個別的學生在講話，我知道他們不是真的想講話，一定是在剛才的聽課中感覺到累了，想放鬆一下，這時我說:“個別的學生趕快把嘴巴的小拉鍊拉上。”學生頓時都笑了，這樣課堂氣氛也得到了很好地調節，學生也感覺到有趣，在後面的教學中，學生更樂意去聽去做。

其四，你的課堂要始終充滿激情，尤其是教師的語言需要訓練，你的語言要抑揚頓挫，起承轉合，注意輕重緩急。記得我在講《圓明園的毀滅》的時候，當講到圓明園的被八國聯軍殘暴的毀掉了的時候，我用激情的語言說“圓明園荒野的嗚咽的講述著一個古老的故事，殘留得柱痛苦的承受這一個國家的恥辱！”學生都被吸引住了。教室裡安靜極了。如果是這樣的課堂你還用維持紀律嗎！

其五，採用監督機制，和學生共同定立班規，可以對學生違反紀律計分，有專人負責，最後評選班裡最守紀律的好學生，頒發獎狀獎品！監督激勵學生在課堂上遵守紀律！

如何組織好課堂紀律

課堂紀律的好壞直接教學效果好學生學習成效的關鍵，好的課堂紀律一方面反應老師的組織能力、教學水平、人格魅力等，另一方面學生的基本素質也是非常重要的。

學生的最基本素質不是那個老師給的，多半是這所學校的多年積澱形成的。如果學校管理嚴格學生學習風氣正，一屆一屆學生往下傳播這種理念，學生的學習熱情就會高，課堂紀律就會好。老師是傳授知識的不是為組織課堂紀律而站在講臺上的。

學生知道尊重別人，特別是尊重老師和老師的勞動是他們健康人格的最基本要求。

健康人格的形成對學生的全面發展是有直接的影響，健康人格有利於學生的認知能力提高，健康人格能調節學生的情緒和學習動機，健康人格能夠增強學生的綜合能力；所以，任何一所學校都要建立以人為本的教育理念，把培養學生的個性，健全學生的人格與科學文化知識的傳授，專業技能的培養統一起來，促進學生的全面發展。

有一次替別人去給帶了一個月的課。走進教室就好像到菜市場一樣。按照一般情況下老師看著他們不說話，課堂就會安靜下來，足足看了兩分鐘，一點效果都沒有，只好大聲地要求他們安靜，這時教室終於安靜下來，可是不到半分鐘又恢復原樣。

後來每節下課他們的班主任都會來訓斥幾句，效果還是照舊。這樣的班級老師要麼一直組織紀律，要麼聽之任之。

組織好課堂紀律是學校的事。

作為老師，每天都在上課，那麼怎樣維持一個好的課堂紀律呢？

現在教師法規定不能體罰，那麼就要老師用別的方法吸引學生的注意力，只有注意力被吸引了學生才不會胡鬧，這就需要教師有很好的素質和素養，比如做一些精美的課件之類。

再比如可以給孩子講道理啊，學生年齡也不小了，可以聽的進入道理，一定要讓學生服你，那樣他們才會聽你的話，維持一個好的課堂紀律。

我開學第一天就對學生強調紀律，讓每個學生背熟紀律歌：小學生，愛學習，課堂紀律要牢記。上課發言要舉手，回答問題要大聲。還要學生記住班規，強調違法者會受到懲罰。讓學生從一開學就有遵守課堂紀律的行為和養成自我約束的能力。當然，除了加強約束學生的不良習慣，課堂上也要鼓勵遵守課堂紀律的學生。獎罰分明才能讓學生有動力改正不良行為。老師的鼓勵和表揚是學生進步最大的動力。課堂紀律的好壞也反映了一個老師的教學水平，對於一節枯燥無味，自導自演的課堂，班級紀律也不會好到什麼程度。課堂上只有關注每個學生，讓每個學生參與課堂，讓課堂學習充滿活力，激情，學生哪裡還有時間來違反紀律呢？師者，除了授業解惑，更要有一份對學生深深的責任感，對三尺講臺的熱愛精神，對教師職業的敬畏精神！

課堂秩序混亂成因分析及對策 三分教，七分管，課堂秩序好壞是影響教學質量的關鍵因子。課堂秩序井然多有共同基因，但課堂秩序混亂、失控各有個性原因，據我調研、分析，課堂秩序混亂主要成因至少有18種，真可謂一果多因。 成因1、沒有起立環節或不嚴肅或不到位。 對策:課堂起立不是可有可無環節，是組織教學的重要組成部分。若學生忙著拿東西、小聲說話或沒站好，教師要有眼睛餘光盯視沒到位學生，侍全體學生站好後再還禮，讓學生坐下。 成因2、學生輔導班提前學過或已經學會沒事幹。 對策:教育家長對所學內容不要搶跑，搶跑弊大於利;可以讓己學會學生當小老師;可分層設計問題，分層佈置作業，一定讓學會學生有事幹。 3、因基礎知識欠帳太多，與教材要求起點落差太大，想聽也聽不懂，因聽不懂坐不住而搗亂。 對策:可採取“學一退三”方式，先補上以前欠缺的知識，從學生最近發展區學起。也可變課後補課為課前補課。即在課前教師就對學困生明天要學習內容輔導一下，第二天上新課時他能聽懂點，就想聽，想聽就能學會，學會就不需補。也可給學困生配一個優秀同桌，遇到不會問題及時請教。 成因4、舉手移動凳子發出聲響;發出叫我叫我喊聲;判斷選擇讓學生齊問齊答，有些學生故意拉腔或慢半拍。 對策:想讓教師叫自己發言可讓學生多次把手高舉，但不能發出聲音;杜絕群問群答，判斷、選擇可用手勢來代替。比如判斷可用伸指頭個數代表四個答案等。 成因5、班額過大教師聲音過小導致後排學生聽不清;學生還沒有養成傾聽習慣。 對策:聲音適中，能保證後排學生能聽清楚;訓練、培養學生積極傾聽習慣。 成因6、教師板書潦草或字跡模糊或字型太小，後排學生看不明白或看不清。掛圖、課件也存在類似問題。 對策:儘量手舉過頭頂板書，規範書寫，字型適中，防止板書太靠黑板下方，因遮擋後排看不到。成因7、課桌上無關的學習用品、用過學具、頒發小獎品，桌兜裡的玩具，這些與後面學習無關東西干擾、誘惑小學生走神、小說小動。 策略:要求學生桌上不準放與學習無關東西，用過學具及時歸位，獎品課後發或放到一定地方。 成因7、教師發出教學指令不清晰或有歧義。 策略:教師發出的任何一個教學指令必須完整、簡潔、明瞭，追問或讓學生重複自已指令，待學生明晰後去執行。 成因8、課前準備不充分，比如電子白板課前沒試，用時打不開，又比如做實驗忘帶器材，讓學生等很久等。 策略:課前儘量候課，提前開啟電子白板，除錯音箱裝置，檢視實驗器材。 成因9、教師板書時或做實驗時，下面有人隨意說話或走動，教師因看走眼批評學生，該生反駁。 對策:這屬於誤解導致混亂，這種情況下儘量抓住違紀學生後再批評，否則與教師對嘴、反駁定會發生。 成因10:拖堂，別的班早己下課，教師仍講不停，導致學生走心、不在狀態。 策略:拖堂是對孩子身體催殘，是對下節課教師和學生不尊重，準確把握時間，及時收尾，絕不拖堂。 成因11、教師性格軟弱，學生早已知道違紀處罰底牌，教師“黔驢技窮“。 策略:沒有懲罰的教育也是不完整的教育。懲罰是相關教育法規賦予教師一項重要權利。那麼，教師應對學生課堂違紀行為的權力清單有哪些?筆者認為從低到高、從輕到重依次為:瞪(眼睛盯著學生看)、用手指違紀學生、用筒潔語言批評違紀學生、罰站(座位旁)、罰站到教室前面或後面(不允許罰站到教室外，因違紀學生不在自己視線內，又耽誤學生聽課)、課後告知班主任、送政教處、請家長到校協助。 處理學生違紀行為原則:一定要用最小代價換取最大效益。即瞪一眼能解決的就不用手指他，手指一下能解決的就不要說話，說一句能解決的就不說二句，說著能解決的，就不罰站，罰站能解決的就不送校方處理！微違紀，不處理;小違紀，小處理，大違紀，大處理。千萬不要“高射炮打蚊子一一大器小用”，否則，遇到學生嚴重違紀，你就束手無策，黔驢技窮。學會不怒自威。 成因12、課堂形式單一，學生厭倦、感覺無趣。課堂形式變換過於頻繁，學生手忙腳亂，顧東不顧西。 策略:課堂要動靜搭配，課堂要有張有馳，課堂要有節奏韻律感。 成因13、誤解新課堂讓學生動起來本意，學生滿堂亂、滿堂跑。 策略:身動是形式，動的本質追求的是心動、腦動。 成因14、一些學習不太好學生故意惡作劇，引起異性或同伴關注。 策略:不可與這類違紀學生過多糾纏，不可向“刀槍不入”專門與你作對的違紀生槍口上撞。控制事態發展，不讓違紀行為升級。不讓學生摸清你的底牌。要有角色意識。務必記住，在課堂上你的角色是學科教師，不能伴演班主任角色，不能把學科課上成思想教育的班會課，更不能因處理這個學生，而耽誤整班學生上課。 成因15、落實不了的說的太多，批評學生嚴重超時，班上第一例違紀沒處理到位。 策略:防止超限效應，防止破窗效應發生。 成因16、合作討論時，優等生霸戰話語權;分工不明確，學困生無所適事;小說小動無人監控、提醒。 策略:可採用六頂思考帽角色伴演法進行合作學習，輪流充當不同角色，小組要有違紀提醒員。 成因17:學生自由散漫，整個班風差。 策略:該班任課教師形成合力，齊抓共管。 成因18、上課形神呆板、無趣，聲音沒有一點節奏感，一講到底，學生感覺實在無趣。 策略:常變常新，用學科魅力、授課藝術吸引、征服學生。 總之，課堂秩序混亂，成因錯縱複雜，同一病症可能有多種病因，即外表一樣，但原因不同，因此藥方不同。若藥方療效不明顯，要及時調換。 因此，教師管不住班可能有上述一條或多條成因。可讓教師找出原因，然後對症下藥，方可標本兼治。

作為一個一線老師，我每天都要上課，每天都面對課堂紀律問題。從教幾十年，也給紀律不好的班級上過課，也有很頭疼的時候，但是，學生畢竟都還小，再淘氣，再調皮，課堂紀律再亂，也都可以解決。

首先，找到課堂紀律不好的原因！

1.老師的教學內容不吸引學生。

如果老師講的內容無趣，如果老師講課方式無聊，學生當然不喜歡，聽不進去課。如果學生參與不到學習活動中，注意力不能集中到學習內容上，就會溜號，就會開小差，就會做小動作，就會說話，甚至擾亂其他同學聽課。

2.討厭上課的老師。

不要小看學生對老師的討厭，學生因為不喜歡某個老師，故意把老師氣哭，氣跑，氣病，都很常見。而且，他們常常會不以為恥，反以為榮，長大後還會津津樂道。甚至，有的班級的學生，可以齊心協力把老師換掉。

3.有學生故意擾亂課堂。

有的學生內心孤獨，渴望被關注。為了吸引同學注意，或者獲得老師的關注，在安靜的課堂上故意出個怪聲，接個話，搞出點小動作，都很可能。處於青春期的初中生容易逆反，也可能在課堂上故意擾亂紀律。

二，針對不同原因，選擇不同策略。

1.用教學內容和教學手段吸引學生。

教學內容和教學手段，是老師在課堂能否吸引學生的關鍵因素。有些學習內容註定無趣，所以，利用多種教學用具來輔助教學，就能有效吸引學生的注意力。比如現在的多媒體教學，就能利用聲音色彩來抓住學生的視線。

當然，老師的教學策略，更是激發學生學習興趣的重要前提。我是語文老師，我知道學生最討厭寫作文，因為作文要寫出新意，要寫夠字數，很不容易。比如，教材中有人物描寫訓練，要求他們寫一個普通人，寫出人物特點，他們可能就覺得無從下手，無人可寫。我把寫作範圍縮小，寫作提示變成：吐槽（誇誇）你的老師。學生真是相當踴躍，寫起來洋洋灑灑，毫不費力。作文講評課上，分享熱情高漲，課堂上掌聲不斷，笑聲連連。

2.做學生喜歡的老師。

學生是學習主體，他們不喜歡你，就會討厭你的學科，討厭你的學科，上課不認真聽，下課不認真寫，你的成績就不好看。怎麼辦？想辦法變成學生喜歡的老師吧。學生喜歡哪個明星，你也瞭解瞭解，跟他們聊聊；學生喜歡那首歌，你也學習學習，跟他們一起唱；學生喜歡聽故事，你就把知識變成故事……學生喜歡你，你讓他做什麼他們都願意。你到班級上課，學生哪有不認真聽課的可能？

3.有學生故意擾亂課堂，智慧解決。

年級低的小學生，膽子小，嚴厲一點，批評幾句，就能約束他們，保持課堂紀律。隨著年齡增長，學生膽子變大，或者逆反心理增強，就要小心應對，不能一味厲聲批評指責。

叛逆的學生不怕吼，就怕哄。課堂上，如果學生刻意搗亂，影響你繼續上課，你就不妨把他單獨叫出來，跟他講道理，並曉之以情，是可以解決問題。

學生再大，也是孩子，也渴望被關注，被表揚，被讚美。課堂上，多給淘氣包點展示自己的機會，多發現他們的優點，多激勵他們。成就感是個神奇的東西，它會幫助學生管住自己的。

感謝悟空邀請。作為一名老師，怎樣管好課堂紀律？每個老師都會有自己的體會。不管是小學，初中，還是高中的課堂紀律都有一個共同的要求，就是學生專心聽講，不做小動作，不做與課堂教學以外的事情，發言先舉手，老師和學生在課堂中互動溝通好，有激情、有秩序等。如何管好課堂紀律？

筆者以為要做到以下幾點：

1、讓學生喜歡你甚至崇拜你。親其師才能信其道。學生成為你的粉絲，就會非常喜歡你甚至崇拜你，無論班級的優生、後進生，對他們心中的偶像老師都會非常尊敬，聽話，這樣的老師走進課堂，還需要管理紀律嗎？這就需要我們老師提升自己的教學水平，高水平的課堂教學可不是吹牛，有的老師一走進課堂，學生就肅然起敬，一開口就把學生鎮住了。這可不是一日之功。需要教師的日積月累持之以恆的努力。

2.備好課，做足課前功夫。老師的課有足夠的吸引力，課堂秩序紀律自然就會好，個別想搗蛋的學生也怕引起“眾怒”搗蛋不起來。

3.組織好教學互動，兼顧不同層次的學生。對所有學生一視同仁。眼睛不能只盯住成績好的，一般生、後進生都要關注到，對後進生注意提問或走近關注。有愛的教育才是真正的教育。小草不會辜負Sunny，孩子同樣不會辜負來自老師真誠的關愛。這樣有可能注意力分散的學生精神就會集中起來，課堂秩序自然就會好。

4.對個別做看課外書、聽耳機音樂的學生予以提醒，不聽勸導的，對其表示理解，不刺激其叛逆逆反心理，讓其保持安靜，維持教學秩序平穩，課後找其單獨談話，做進一步化解處理。對不聽勸導學生不要擰著來，一是會耽誤教學時間，二是刺激學生也會使自己下不來臺，一下子降低在學生中的威信。

首先，教師要樹立起自己的威信，如果一位教師讓孩子心悅誠服，那麼，教師的一句話，甚至一個眼神也能讓孩子收斂起自己不恰當的行為。俗話說，親其師，信其道，師生關係融洽，但也要有分寸。課下可以像朋友，課上就是師生關係。用高尚的品德，精湛的教學藝術來影響學生，其身正，不令則行。

其次，上課要養成一些好的習慣，培養必要的儀式感。例如起立向老師問好等，讓孩子懂得最基本禮儀。

再次，在教學藝術上多下功夫，讓孩子們被你的課堂吸引，不致於走神，開小差。

另外，嚴肅課堂紀律，平時嚴格要求，孩子有很大可塑性，習慣了就好。

最後，抓關鍵的少數，把幾個重點人的教育好，整個課堂的紀律會有大的改觀。

當然還有很多其它的技巧。

不管什麼原因，逐個擊破才是硬道理！

我一般先找出課堂上最搗蛋的兩個，叫到辦公室問清楚原因。如果一問三不答，直接跟他說不會講話的話回家跟你家長學會講話了再來，還不說就假裝拿起電話要打給他家長。學生這時基本都會答話了。注意，這是經驗，不是臆想！

先問學生，是不是其他老師上課也這樣？一般他肯定會說不是。然後開玩笑地問他，那你是專門欺負我咯？學生也不會說是。這是再讓學生分析自己剛剛課堂上的表現對不對，為什麼不對，以後上課該做什麼，不該做什麼，如果沒做到，應該怎麼辦？讓學生寫下保證書(保證書內容一定要斟酌，確保合理)。真的再犯，一定要堅決按照保證書處理。不能說話不算話，不然你的威信會被你丟掉。以後想管好學生就更難了。

之後就是其他學生了。還是一個兩個的來。當然，學生會有反覆的時候，針對這種現象主要是要有耐心和說話算話的決心！

我站在班主任的角度談談我的做法

每位老師都有自己的治班理念和管理方法，但是，無論什麼樣的理念和方法，要想貫徹下去，必須提前立好規矩。立規矩要把握時機，應該在接班的同時就把規矩說明白，也就是俗語說的，把醜話說在前頭。

規矩定好了，不是擺著看的，一定要注意抓落實。要嚴格按照規定來，必須要求到12分，這樣學生能給你做到十分，如果你只要求十分，他就只給你做到八分。

舉個例子，我要求學生必須理平頭，但是，有兩個剛入我班的同學，沒有理平頭，我讓他們去理平頭，他們推說沒有錢不想理，我掏出了五十塊錢跟他們說要麼去理髮，要麼不要進我的教室。我的態度是強硬的，這兩個同學看到沒有迴旋的餘地就只好去把頭髮理了。

這件事不但教育了這兩個同學，而且還讓全班同學知道了老師定的規矩是必須要遵守的

老師就是老師，在學生面前一定要有威嚴，千萬不能過度的和學生打成一片，這樣學生不把你當老師在課堂上自然也就隨意。

每個學校都有這樣的老師，特別是年輕老師，和學生的關係處理的比較隨意，經常打打鬧鬧，經常開玩笑，師生的界限不明顯。學生把你當朋友是好事，但是同時也失去了對你的敬畏。

所以要想管好紀律，要想教好學生，老師就得有老師的威嚴，不是讓學生怕你，而是讓學生敬畏你。

老師管好課堂紀律應是老師的教學基本功之一。

重視課堂除了要自己備好課外，最重要的一點就是管好課堂。因為，如果老師課備的再精心，準備再充分，如果學生不認真聽，效果也會打折扣。

管好課堂紀律，重在立制，貴在堅持。

要跟學生講清楚，在課堂上學生可以做什麼，不可以做什麼。讓所有學生都清楚，不遵守，不按要求會有相應的處罰。如果確實遇到有違犯的，不管是誰，都要進行處罰。也就是賞罰分明。

很多人心情高興的時候，放任，心情不佳時，就嚴管，這是要不得的。在學生未形成課堂聽講習慣前，要嚴格按規定來，是什麼就是什麼，該獎就獎，該罰就罰。

總之，每位老師的性格不同，管理的方式也不同，所遇到的班級的情況也不一樣，所需要的就是立足以上兩點，然後根據情況因地制宜。

一、首先要同學們樹立規矩意識，無規律不成方圓，管好課堂紀律更無從談起。利用班會時間深入學習中小學生守則，讓同學們明白何可為，何不可為。

二、每個孩子都是一個獨立的個體，他們的成長環境等各個因素也註定了他們不同於任何一個人的獨特之處。所以，要深入到他們的內心世界，因人而異，做到見招拆招。

三、應該做到表揚鼓勵為主，批評為輔。任何人都渴望得到別人的肯定，更不要說一個孩子了。可以試著讓頑皮搗蛋的孩子當班幹部，讓他們意識到，要想管好別人，首先自己要做好。

四、樹立責任意識，讓他們都把自己當做班裡的一份子。讓他們認識到可能因為自己的原因而影響到整個班集體。

作為一名老師，課堂紀律的好壞會影響到效率的高低。我是一名小學老師，這方面我有一些經驗可以分享。

還記得初為人師時的青澀，每天進班門前都需要深呼吸三次，鼓足了勇氣的進入，不到十分鐘就全部瓦解，看著臺下活蹦亂跳的學生，急得一頭大汗，那一年我的嗓子就沒有清亮過。再看看老教師的課堂，一樣的內容，一樣的學生，他們就如同有魔法一般全程掌控著課堂的節奏和氣氛，我真是羨慕不以。從教十幾年現在我也成了老教師，我也成了別人羨慕的物件，其實課堂組織並不難。

我們初入行時都是滿腔熱情的去鑽研教學，每一個老師都會花很多時間去準備教學設計，但年輕老師往往忽略我們教育的主體——學生。再精彩細緻的設計，不能以人為本，符合學生的年齡特點也是枉然。要知道我們面對的是有自我意識不受控的孩子，想讓他們聽話可沒那麼簡單。所以第一，備課時一定要從學生的角度出發，設計每一個問題，把握好深淺度，要能引著孩子往前走。第二，丟擲問題時要設想到無數種可能，尤其是沒人能答上來的情況，老師該怎麼去處理，如何降低難度給予引導。我們的備課不僅僅是背課文，更要備學生，只有兩手抓，才能做到胸有成竹，氣定神閒，不被突發情況打亂課堂的節奏。

老師最怕什麼？要屬低年段的孩子了，這群孩子聽話時個個可愛，不受控時個個可怕，怎麼讓他們受控呢？我個人推薦口令和兒歌法。每次一進班我就會起頭背兒歌“上課鈴聲響，快快進課堂，拿出書和筆，準備把課上。”孩子們一邊背誦兒歌，一邊把注意力集中在老師這裡。不要著急上課，課前整頓好紀律，讓孩子們把心收回來，進入學習狀態，這樣才能打造高效率。小孩子的注意力是有時長的最多10到15分鐘，所以每一環節之間可以設計口令來集中已經有些分散的注意力。如：一二三，我坐端。七八九，閉上口。大眼睛，看老師……節奏找到了，心也穩定了，課堂效率自然就高了。

每次開學前我總會採購一番，網上各種好看的小卡片、小貼畫、小印章等小東西。可別瞧不上這不起眼的便宜貨，它們能給你帶來意想不到的效果。在課上出現精彩回答時，隨手發一張小卡片，那效果比你十句鼓勵都有用。在課堂氣氛沉默或過分激動時，還是幾張卡片立刻激發興趣或控制場面，比你喊破喉嚨有用的多。在優秀作業上貼上一張小貼紙，你會看到孩子興奮的拿著本子看了又看，那表情別提有多自豪了。孩子們最需要的就是鼓勵和肯定，這種方式能讓孩子得到心理上的滿足感，他自然就喜歡上你的課，也會成為你的“鐵粉”，全程跟隨不離不棄，那滋味別提有多妙了！