首先,不要生氣。
這是這個階段孩子都會發生的行為。一個是孩子在發展大動作,喜歡扔東西;另一個是孩子在探索世界,與世界交流,要聽摔碎的聲音,要感覺自由落體。
其次,不要縱容。
誰家錢也不是颳風逮的,誰家東西也不是免費來的,把有用的東西摔壞了這是不對的。把這個概念告訴孩子,平和滴說,堅持說,每一次都要認真看著孩子眼睛說“這樣扔東西是不對的,東西摔壞了,沒辦法用了,爸爸媽媽不喜歡你這樣。”
第三,不要強化。
雖然你表達的是反對的意見,但要是加上了抑揚頓挫的腔調,配上了誇張的肢體動作,還有故作生氣的擠眉弄眼的表情,那不但起不到作用,還有反效果。孩子會以為這是有趣的遊戲,為了再看到你的“表演”,他會繼續摔東西,吸引你的關注,以此取樂。別問我怎麼知道,親身經歷,以身試法,百試不爽,負面經驗。
第四,有效引導。
盤子,玻璃,首飾這些有用的東西是絕對不能摔的,那孩子還想摔東西怎麼辦?給他找能摔的替代品。毛絨玩具摔不壞,生氣的時候可以摔;裝鈴鐺的鏤空樹脂玩具球摔不壞,要聽聲響可以摔;彈力球可以摔,看完自由落體還可以看反作用力,就是注意不要打到燈泡;可以任意塑形的軟膠玩具,摔在地上會變形,很有趣;過年買點摔炮,摔在地上啪啪響;還有,請幫我把冰箱裡凍在一起的肉塊摔開(粘連不緊,一摔就開的);請幫我把過濾完的豆渣敲到垃圾桶裡;請幫我把桌上的瓜皮扔到垃圾桶裡……謝謝你的配合,你真棒!
怎麼樣?化破壞的力量為建設的力量。
首先,不要生氣。
這是這個階段孩子都會發生的行為。一個是孩子在發展大動作,喜歡扔東西;另一個是孩子在探索世界,與世界交流,要聽摔碎的聲音,要感覺自由落體。
其次,不要縱容。
誰家錢也不是颳風逮的,誰家東西也不是免費來的,把有用的東西摔壞了這是不對的。把這個概念告訴孩子,平和滴說,堅持說,每一次都要認真看著孩子眼睛說“這樣扔東西是不對的,東西摔壞了,沒辦法用了,爸爸媽媽不喜歡你這樣。”
第三,不要強化。
雖然你表達的是反對的意見,但要是加上了抑揚頓挫的腔調,配上了誇張的肢體動作,還有故作生氣的擠眉弄眼的表情,那不但起不到作用,還有反效果。孩子會以為這是有趣的遊戲,為了再看到你的“表演”,他會繼續摔東西,吸引你的關注,以此取樂。別問我怎麼知道,親身經歷,以身試法,百試不爽,負面經驗。
第四,有效引導。
盤子,玻璃,首飾這些有用的東西是絕對不能摔的,那孩子還想摔東西怎麼辦?給他找能摔的替代品。毛絨玩具摔不壞,生氣的時候可以摔;裝鈴鐺的鏤空樹脂玩具球摔不壞,要聽聲響可以摔;彈力球可以摔,看完自由落體還可以看反作用力,就是注意不要打到燈泡;可以任意塑形的軟膠玩具,摔在地上會變形,很有趣;過年買點摔炮,摔在地上啪啪響;還有,請幫我把冰箱裡凍在一起的肉塊摔開(粘連不緊,一摔就開的);請幫我把過濾完的豆渣敲到垃圾桶裡;請幫我把桌上的瓜皮扔到垃圾桶裡……謝謝你的配合,你真棒!
怎麼樣?化破壞的力量為建設的力量。