教學方法本身來說，是沒有好壞、高低、優劣之分的。如果運用得合適，就能完成預期的任務。每一種方法都有其所長，亦有其所短。因此，關鍵不在於哪一種方法是最好的，而在於哪一種方法最適用。因此，前蘇聯教育學家巴班斯基指出：“最有效、包羅永珍的教法是根本不存在的，每種教法就其本質來說都是相對辯證的，既有優點又有缺點，都可能有效地解決某些問題，而解決另一些問題則無效，這是普遍的教學法原則。”

   個人認為，作為一線教師，在進行教學準備的過程時，就要具體分析教學的實際情況，以確定最為恰當可行的教學策略，而在選用教學方法時，應從如下三個維度深入思考教法的適用性問題：

   維度一：是否適合教學內容。中學歷史教學的內容豐富多彩，包羅永珍，涉及政治、經濟、軍事、民族、外交、科技、思想文化等各個方面，這樣浩如煙海的內容，註定了不能用某一種教學方法就可以包辦了的，而是要根據具體的內容靈活採用教學方法。這就需要教師在備課時，結合具體內容進行認真的思考和選擇，比較各種方法對實際教學內容的效用。

維度二：是否適合學生的學。在課堂上教師所運用的所有教法，其實都是為了學生更好地展開學習活動，更有效地進行師生互動。面對具體的、不同的教學物件，是沒有“放之四海而皆準”的方法的。這就需要教師根據具體的學情，有針對性地選擇和運用教學方法，切實做到“看菜吃飯”“量體裁衣”。

   維度三：是否適合教師的教。每個教師都有自己的特色，而且優秀的教師一定有著自己獨特的教學風格，這是在長期的實踐中不斷反思、總結、提煉而形成的，絕不是靠刻意模仿、照搬他人的方式。教師要搞好教學工作，其主體意識和自覺意識是非常重要的，這也包括對自身的瞭解、發掘和駕馭。如果一個教師根據自己的教學經驗，運用某種教法已經得心應手，就不一定非要改弦易轍或隨波逐流、或機智幽默、或求實嚴謹、或以技巧徵優、或以博學見長，各有風格。因此蘇霍姆林斯基說：“一個沒有任何特色的教師，他教育的學生也沒有任何特色。”

   總之，教學方法是有規律可循的，也是靈活多變的。我們知道，醫學上沒有包醫百病的靈丹妙藥，武術界裡沒有過遍天下無敵手的奇技絕招。對症下藥，見招拆招，方是行內的高手。教學也是這樣，注重教學方法的適用性，靈活地、創造性地運用教學方法，才能發揮出教法的功能，取得良好的教學效果。

有最好的教學方法嗎？所謂教無定法，只要符合教育教學規律，對學生起到較好或最好的影響和作用，就是不錯的教學方法。下面，就教學方法的基本要求簡述如下：

一、教學目的要定得恰當，符合各學科課程標準的要求及學生實際，使知識教學的目的，發展智力、培養能力的目的和思想、道德、情感和價值觀教育的目的做到有機統一。課堂上師生的一切活動始終要圍繞教學目的進行。應使學生明確本節課的教學目的，師生才能心往一處想，透過雙方協作、交流、互動，完成較好的教學任務。

教師應根據教學的目的任務、教材的性質、學生的年齡特徵和知識水平，合理地選擇教學策略，遵循教學原則，注意各種策略的特點和要求，要體現啟發式的指導思想，最大限度地調動學生學習的自覺性和積極性，使學生學得積極主動。

二、課的進行，要有高度的計劃性、嚴密性。課的結構合理、緊湊，疏密有致，各個環節或步驟之間銜接緊密，充分發揮每一分鐘的效果。整個教學過程，始終有條不紊，秩序良好，並能根據課時的具體計劃和教學的實際情況，對教學程序進行靈活有效的調控。教師還應巧妙地集中學生的注意力，維護課堂紀律，機智地處理偶發事件，按時下課，不拖堂。

三、 教學語言是一門藝術，它要求教師表達要清淅，有感染力。語言包括有聲語言和身體語言（姿態、動作、表情等）。教師上課有聲語言要準確、簡潔、流暢、生動，富有啟發性，快慢適度，有節奏，聲調和諧，切忌拖泥帶水。教師的姿態、動作、表情等要自然、大方，能以情感人。板書應有條理，突出重點，工整、規範。

一堂好課，教師既要充分發揮教學的主導作用，又要充分發揮學生學習的主體作用。師生都處在積極的狀態，雙方配合協調，使課堂氣氛既緊張又和諧，既活躍又有序。

前面各位同仁回答得都很好，其實教學方法千千萬萬，只有最適合的才是最好的，這要靠老師和學生不斷地磨合，不斷地尋找。

一、教學目的要定得恰當，符合各學科課程標準的要求及學生實際，使知識教學的目的，發展智力、培養能力的目的和思想、道德、情感和價值觀教育的目的做到有機統一。課堂上師生的一切活動始終要圍繞教學目的進行。應使學生明確本節課的教學目的，師生才能心往一處想，透過雙方協作、交流、互動，完成較好的教學任務。

教師應根據教學的目的任務、教材的性質、學生的年齡特徵和知識水平，合理地選擇教學策略，遵循教學原則，注意各種策略的特點和要求，要體現啟發式的指導思想，最大限度地調動學生學習的自覺性和積極性，使學生學得積極主動。

二、課的進行，要有高度的計劃性、嚴密性。課的結構合理、緊湊，疏密有致，各個環節或步驟之間銜接緊密，充分發揮每一分鐘的效果。整個教學過程，始終有條不紊，秩序良好，並能根據課時的具體計劃和教學的實際情況，對教學程序進行靈活有效的調控。教師還應巧妙地集中學生的注意力，維護課堂紀律，機智地處理偶發事件，按時下課，不拖堂。

三、 教學語言是一門藝術，它要求教師表達要清淅，有感染力。語言包括有聲語言和身體語言（姿態、動作、表情等）。教師上課有聲語言要準確、簡潔、流暢、生動，富有啟發性，快慢適度，有節奏，聲調和諧，切忌拖泥帶水。教師的姿態、動作、表情等要自然、大方，能以情感人。板書應有條理，突出重點，工整、規範。

一堂好課，教師既要充分發揮教學的主導作用，又要充分發揮學生學習的主體作用。師生都處在積極的狀態，雙方配合協調，使課堂氣氛既緊張又和諧，既活躍又有序。

關於在以上我的精彩的分享是關於這個問題的解答與看法，都是我個人的想法與觀點，在這裡同時我希望我分享的這個問題的解答於分享能夠幫助到大家。

最好的教育是讓孩子成為更好的自己！教育方法千差萬別，但教育的本質都是為了幫助孩子在未來社會中實現自己的價值，找到自己想要的幸福。每一個孩子天生都是探索者和思考者，他們天生好奇，願意探究，最好的教育方法就是透過環境創設和成人支援，讓孩子對學習充滿熱情，主動學習，樂於探究，並逐漸養成熱情、專注的學習品質，讓孩子熱愛學習、終生學習。

我是一名教聲樂的大學老師，從教多年，這些年我總結了一些個人經驗，和大家分享一下，教育要以人為本，站在學生們的角度上去思考，現在的大學生都很聰明，甚至在某些方面都趕超老師，他們年輕，思維活躍，尤其是大資料時代，網際網路發展的今天，他們在這些方面掌握的知識都非常先進，老師在這個基礎上引導他們創新，並且能夠結合自己所學的專業，發光發熱。就拿我教的音樂專業來說，傳統的聲樂教學就是一對一的教學模式，形式單一，也不能讓學生能夠獲得多元的知識，受眾群太小，只能把知識傳播給個別的學生，如果能夠運用網路平臺教學，那就不是傳統概念了，可以把聲樂技巧傳播給更多的人，把福音傳播出去，造福熱愛聲樂的廣大群眾，把這個理念告訴我的學生們，他們會很有情懷，覺得自己所學的是一項非常有意義的專業，促進他們的成長！

我認為即使是好的教學方法，在不同的人手裡，產生的效果也是不同的。

所以，我只能說我使用過的但不一定別人也用得好的好方法。

我是語文老師，那就說說語文：

很多人會說出一大堆方法，而我認為，學好語文最好的方法是大量閱讀。而且，閱讀的習慣要從小養成。

學習語文的最終目的，是提高閱讀和寫作的能力。

我從小學二年級開始看小說，看的第一本小說叫《大甸風雲》，接著看《連心鎖》、《金色的群山》、《沸騰的群山》、《歐陽海之歌》、《林海雪原》、《敵後武工隊》《鐵流》…

當三年級老師要求我們看點小說的時候，我並不知道自己已經看了好幾部小說，而且不是兒童版的，都是成人版的，因為那時沒有兒童版小說。我坐在座位上大聲說：“那是文言文，我們看不懂！”

因為我父母都讀過私塾，大哥、二哥都讀過初中（因社會關係複雜，只准許讀到初中），三姐那時已讀六年級（就是初一，那時叫六年級）。

他們平時說過文言文，沒說過小說，我腦子裡沒有小說概念。以為小說是遙不可及的深奧莫測的文言文。

老師可能沒注意我說了什麼，沒作解釋。

在懵懵懂懂中，小學階段我就已經看了很多部小說，還看了其它課外書。

有的同學不知什麼是小說，把《本草綱目》帶到班級，自己又不看，就被我借來看。還有同學把關於音樂家聶耳故事的劇本也當成小說帶到班級，自己也不看，同樣被我借來看。任何同學帶到班級的課外書我都借來看，還帶到家裡看。怕人催要，到家不吃飯，抓緊看。有時大姐把吃過飯的桌子都收拾乾淨了催我吃飯，我就說：“只要有書看，我寧願不吃飯。”

我三年級時的作文就被老師作範文在班級讀，還把我叫到辦公室，問我是不是自己寫的。

初中時的作文，除了被打高分外，分數旁邊還多了兩個字“傳閱”。

我的語文基礎知識掌握得很好，每次考試都是第一名。

我並沒有死學，主要靠大量閱讀。

老師也沒逼我們死學，甚至因為我成績好，允許我上課把凳子倒下，人坐在桌肚底下玩。

我小時候有不少特權：沒下課，就可以上廁所（聽課聽膩了，找藉口）；上課時不進教室，在教室後的核桃樹上玩，想進教室再進去…反正總分不是第一就是第二，老師不批評我，每學期還發獎狀給我。

高中時，我的語文成績在班裡數一數二。

所以，高一時的語文老師說我是女秀才。

第一次複習，我被插在應屆生班。

由於作文被傳閱到兩個複習班，在離高考很近的一段時間內，我被調進複習班…

2005年10月，我和全縣連我在內共61位教育系統領導到上海學習。

當時這個學習班叫濱海縣教育系統骨幹校長培訓班，是中國青基會和濱海縣教育局聯合舉辦的。

在學習期間，專家、學者多次與我互動，每天我都受到表揚。

在休息的間隙，我迅速將專家、學者提出的問題處理方案形成文字交給他們，受到了他們極高評價。

學習結束，教育局領導欒德尚說，這次如果評優秀學員，非我莫屬。

如果我平時沒有大量閱讀的習慣，是不可能在如此高格局平臺上如魚得水、遊刃有餘的。

所以說，想提高語文成績，就必須大量閱讀。

要教好語文，就要求學生大量閱讀。

這就是好方法。

我教過的小學、中學語文都獲過鄉第一名；我教過的學生獲得過兩次國家級作文竟賽獎…

可能其他人會有更好的方法，不妨奉獻出來，大家相互切磋，取長補短。

你從事教學工作多久了，你覺得最好的教學方法是什麼？

本人從事教學工作二十多年了，在這二十多年的教學生涯裡，本人也是一直在探索這個問題的答案，究竟什麼樣的教學方法是最好的？

一、沒有最好的教學方法

如果有的話，我們就不用再去研究開發什麼新的教學方法了，只要把這個所謂的“最好”的教學方法讓所有老師掌握，豈不就可以收一勞永逸之功了嗎？

二、所有的教學方法都有他的缺陷

在我所接觸過的幾種教學方法中，它們本身可以說也是互有長短，沒有哪種教學方法是十全十美的。我們且試看幾例：

優點是可以進行大規模的培訓，培訓的效率高。

缺點是透過講授讓學生掌握知識，學生所掌握的知識有限，如果不透過其他方式來進行彌補的話，頂多可以掌握35%的講授內容。

優點自然是比較直觀，容易讓學生理解和掌握。

缺點則是往往需要提前做大量的工作，沒有前期的鋪墊，就無法正常進行，這樣顯然就大大增加了老師的工作量。

三、適合的才是最好的

上一節課，可供我們選擇的教學方法很多，哪一種才是最好的，最高效的呢？在沒上課之前，這似乎永遠是個謎，更何況即使同樣的教學方法，不同的人去使用，效果也同樣不一樣。

所以，無論你最終選擇哪種的教學方法，最後都會有點遺憾，正如於漪老師所言：“教育是一門遺憾的藝術”，所有的課，無論如何的準備，同樣是會留下“遺憾”的。

當然，即使同樣是遺憾，也可能會有程度上的差別，不能因為所有的課都有“遺憾”，我們就乾脆採取消極，被動的態度。

說這麼多，其實，是想說“這個世界上，沒有最好，只有更好”，一個積極追求上進的老師，永遠不會滿足於哪種教學方法最好，他只會把最適合的教學方法用在自己的教學上，儘可能讓自己的課變得高效！

現在社會，隨著人們生活水平，經濟水平的提高，越來越多的父母都希望把孩子送到國外讀書生活，接受國外的教育水平，接受國外的教育方法，他們中的有些人認為中國教育只注重成績，而國外的教育更注重人格特質的培養。從事教學工作多年，總結了一些教學方法。

1、講授法

講授法是教師透過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前中國最經常使用的一種教學方法。

2、談論法

談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並透過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。談論法可分複習談話和啟發談話兩種。複習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，透過師生問答形式以幫助學生複習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是透過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

3、演示法　

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，透過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習物件的印象，把書本上理論知識和實際事物聯絡起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生透過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想象力和思維能力。　

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反覆地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，透過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對於鞏固知識，引導學生把知識應用於實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生透過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴於教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有透過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。　

實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的裝置和材料，透過控制條件的操作過程，引起實驗物件的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室裡進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。透過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯絡起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

8、啟發法

啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以透過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什麼教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。

9、實習法

實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用於實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業教育中佔有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

無論是哪種教學方法，只要是能提高學生成績，素質就是最好的教學方法。

我從事英語教學有22年，我認為最好的教學方法有這些特點：

1，讓學生用上所有有的感觀去記憶所學的知識。2，利用網際網路技術手段來幫助學生溫故而知新。錄製教學影片上傳到網上。

3，利用思維導圖，表格等方式去分析課文。

4，沿著中文的學習軌跡去探索英語的學習方法，實行中英對比來學習英語。

5經常多角度去分析所學的內容，擴大知識面。