有的父母總是過早地強迫孩子認字，他們認為只有孩子掌握了足夠多的文字，才能夠學會閱讀。其實，這是一種違背自然規律的方法，往往弊大於利，會很大程度上破壞孩子內在的自我構建、專注力、想象力等個各方面能力的發展。

兒童閱讀與寫作的能力培養要以孩子的學習興趣為基礎，大體上要經歷以下三個自然階段：

在我們中國，孩子在認字之前，最初接觸的是拼音字母，我們的教材將拼音字母與現實生活中的實物聯絡起來，讓每個字母都化作一個形象生動的物體。

這與孩子好奇的天性正好吻合，如果只是單純地讓孩子去記憶一個字母，孩子只會感到乏味，而透過這種方式，孩子的大腦中很快就會留下字母的印記，且不容易忘記。

他們會用大腦研究和分析這些字母，並且試圖找出字母組合所能拼出的音，他們對這種研究和分析非常感興趣，慢慢地就會發現口語與拼音之間的聯絡，可以用拼音組合來表達自己的語言。

當孩子對拼音產生了興趣，就會學著描摹，從描摹拼音到描摹漢字，描摹一段時間之後，就會達到一定的熟練程度，他們就會變得特別愛寫愛畫。大人會發現家裡的許多地方都開始出現孩子拙稚的筆跡，牆上、地板上、床單上、麵包上、包裝盒上、紙巾上……孩子的字出現在了我們潛意識裡認為不能用於寫字的任何地方。他們對寫字充滿了熱情，並且時時刻刻、隨時隨地表達著這種熱情與衝動。

相信許多父母都有過這樣的經歷，在收拾家的時候，突然就會在某個小角落發現孩子寫在上面的歪七八扭的字跡。

經過了描摹階段之後，孩子才會真正理解自己所閱讀的文字，才會將讀和寫結合起來，從短句子到長句子，他們慢慢明白書寫是表達思想的另一種方式，學會用文字來表達自己的思想。他們不僅對閱讀文字感興趣，更對理解這些文字感興趣，他們會憑著直覺慢慢去辨認、理解這些字詞的含義。

記得兒子兩歲多的時候，我們帶著他去爬山，走到半山腰的時候，兒子突發感慨地說：“欲窮千里目，更上一層樓！”而我們其實從未教過他這首詩的含義，只是平時在家的時候，會給他放一些古詩文聽，也沒有要求他背誦這些詩文，但是到了恰當的意境之中，孩子很自然地就會憑著直覺無意識地表達出來。

研究發現，在學齡前被強迫認字的孩子，初入小學時可能會比學齡前未認字的孩子優秀，但是，隨著年齡的增長，這種優勢就會變得越來越不明顯。

作為父母，我們不需要直接去教孩子某個字如何寫、怎麼讀，也不需要急著給孩子解釋文字的含義，過早地強迫孩子識字，這樣做只會破壞孩子的好奇心與探究力，也無益於他們閱讀與寫作能力的發展。順應自然規律，符合孩子天性的育兒方式，才是最有利於孩子成長的土壤。