一、小學科學課，以前叫做“自然”課。以前的自然課本里沒有這樣的問題，都是把答案即樹葉的生長變化期寫出來了的。

二、課程改革以後，科學課本上很多問題都是這樣，如《蠶》一課，你喜歡蠶嗎？小小的蠶一生經過了哪些變化？不是養蠶的家長朋友肯定也不清楚吧。其實，老師預先佈置過作業，老師先發一張表，或學生用本子自己記錄。三、課程改革以後，這樣的設定有哪些好處？

培養學生的觀察能力，讓學生養成觀察事物的好習慣，瞭解大自然。

培養學生的寫作水平，老師發了表格，他觀察後，肯定要寫下來，或記錄或描述。對寫作水平肯定會提高。

培養學生愛思考的習慣，透過觀察瞭解樹葉從淡綠→翠綠→蔥綠→淺綠→枯黃的變化過程，哦！原來是這樣的，它為什麼會有變化？是什麼讓它變化的？學生腦海裡會形成一系列的為什麼，漸漸養成愛思考的習慣。

培養學生對科學產生濃厚的興趣，如樹葉為什麼要這些變化，它的生長需要水分、Sunny、空氣，有一個生長落葉的過程；蠶寶寶的一生更是神奇，經歷幾個不同形態的變化時期，蠶卵→幼蟲→蠶蛹→飛蛾，自然界太不可思議了，於是，在小小的心中會種下科學的種子，對科學非常向往。

學生自己參與，親身經歷感受的事，一定記憶深刻，不易忘記。（上面學生肯定沒有自己觀察記錄或老師沒有預先佈置，還是按老方法講授的）

四、因此，這樣的題目，沒有一定的專業知識肯定會難倒家長。

課程改革對老師和學生提出了更高的要求:老師要提前安排學生做好觀察記錄的準備；學生要做有心人，善於觀察隨手記錄，只要勤動手動筆，做好充分的準備，就能學好科學課。