學生犯了錯誤，是需要教導的，但是不當的教導只會讓學生逆反心理越來越強烈，擁有良好的師生關係，是學生成人的重要舉措

教師在師生關係建立與發展中佔有重要地位，起著主導作用。所以要建立民主、和諧親密、充滿活力的師生關係，對教師（學生的我還在研究）來說，有這些策略：1.瞭解和研究學生，取得共同語言，深入學生的內心世界；2.樹立正確的學生觀，它來自教師對學生的觀察和了解，來自教師向學生的學習和對自我的反思；3.熱愛、尊重學生，公平對待學生，處理問題必須公正無私，使學生心悅誠服；4.主動與學生溝通，善於與學生交往，尋找共同的興趣和話題等；5.努力提高自我修養，健全人格。具體詳情可以看一下教育學基礎這本書，謝謝。

老師和同學建立一種像朋友間情意，互相交流，溝通心裡，即使犯錯了不是教鞭教訓，而是一種說法教育讓同學明白錯在哪裡，自覺認識錯事！

嚴師出高徒這句話正確，教鞭之下出高徒這句話有一定的道理，但不完全正確。老師對學生要求嚴格些，學生少走彎路，容易成才。學生絕大部分都會好好學習，自覺學習。一般情況下不好好學習之人是智力稍差，確實學不動，你再恨鐵不成鋼，再用教鞭也無濟於事。你再費心，他再努力，學習成績也提高不到那裡去。當然，對少數智力沒問題而是貪玩不用心學習者，效果會好些。

我上了十幾年學，從來沒有捱過老師打罵。而且十幾年中也沒見過老師打其他同學。當然，對其他同學大聲批評是有的。

我覺得教鞭之下出高徒這種說法不妥，給人的印象是老師打學生是應該的，天經地義的。不應該這樣說。

筆者認為教鞭之下出高徒，言外之意就是嚴師出高徒。嚴師是產生高徒的保證和基礎。同樣條件下，嚴師出的高徒就多，這一點是肯定的。嚴師對高徒的成長所起的作用是巨大的。有了師的“嚴”，就為徒弟的“高”形成了條件，徒弟的高就成為可能。因為學生的自制力畢竟較差，沒有教師的“嚴”，學生往往會多走許多彎路，甚至可能走上邪途。

教師嚴的反面就是“隨”，即教師教學行為上的隨意性:管理學生隨意、教學內容隨意，對學生要求隨意，教學方法，考試作業等各方面都隨意，師成於嚴而毀於隨。假如教師在教學過程中隨意而為之，對學生嚴的時候不嚴，不該嚴的時反而嚴，勢必造成師生關係緊張，造成教師教學工作和學生學習生活的被動，教師的教學質量和學習質量又怎麼會高呢？教師的隨，也會給學生帶來隨，只會給學生造成失誤，散謾，無章可循，在學習上一塌糊塗。

嚴師出高徒是肯定的，但不代表全部出高徒，因為每個學生各方面不一樣。嚴師只是外部因素，一個人能否成為高徒在於其主觀能動性，這是內因。外因透過內因才起作用。如果￣個主觀不努力的人，那不管是嚴師，高師，能師是不起作用的。

趨利避害，喜歡舒適是人的天性，但是為了生存，人又不得不去做一些難受的事情，改變自己從而適應環境，改造環境，得以獲得生存能力。如果一味地不想脫離舒適區，不去學習枯燥的知識，豐富自己的認知，突破自己的侷限，慢慢就會頹廢，只能靠別人生存。古人自然也深知這個道理，而最有效的工具就是棍棒，這樣的辦法最直接，也似乎有效，因為古代很多名家，都是在棍棒中長大的。影視劇中我們也長看到富家少爺犯了錯，被按在板凳上用板子面打屁股，這也是古代教育的縮影，強硬，直接。但是強硬，直接，屈打成招的方式未必是最好的，像一把雙刃劍，身體被打服心未必服，身體服是出於對恐懼的妥協，而心裡服才能正視自己，發自內心的改過。現代教育應更注重心服，內心感化遠比武力屈服更加有力，也更利於學生的心理健康發展。

“教鞭之下出高徒，黃金棍下出好人”這句話恐怕百分之九十的人都知道。既然流傳甚廣，就自然有其存在的合理性，且有普遍的認同。但也有不被認同的理由，因為任何事物都有其兩面性。

小孩到了上學的年齡都得上學，接受“格物、智知”的訓練，因為這段時期學生心智未成熟、自控能力不強，最容易受到外界影響。而老師既要充當秩序的管理員又要充當知識之播種者，還得教學生做人的道理。所以最能走進學生的心靈的人也許就是老師了。但有的學生由於受家庭和社會諸多因素之幹憂而無心向學，其實老師比家長急，誰不希望自己的學生有出息呢！學習成績好又守紀的學生誰不喜歡呢？所以嚴格的老師是富有責任心的人。

有時遇到熊孩子或者學習不用功的動用教鞭戒尺是必要的。解放前有的學生的手被打腫透亮如胖春蠶的是常事，也沒有家長報官鬧事和索賠。其實所謂的西方國家都有懲戒不愛學習和違校規校紀的辦法，甚至還有禁閉。明代明成祖朱棣是授受戒尺訓戒第一個使用者，唐睿宗殺掉了毆打嚴師的國戚權貴子弟，看來國力強盛與教育有很大關係的。重教必尊師，教鞭跟宗教法器一樣是神聖的。

老師的職務且面臨多重壓力，有教學任務和質量的壓力，也有管理部門績效考核以及升學率的壓力。也難免有衝動之舉，也要“因人而異”，俗語云：“牛打生馬打熟”。性格倔強的學生越打越生，甚至還反抗。但也有的學生批評兩句就不會再犯了。這是老師的自我素質的修煉。

現在中國的經濟發展趨勢迅速，而教育改革只是走點小過場，讓人們覺得“貴族學校”多了，與之相呼應的則是土豪也多了。有關部門應該辦一個家長學校，如果家長不懂理學生也會受影響，多數涉教事件都與家長的土豪性引起的。教育管理部門只敢管老師，沒有針對出格學生作出懲罰訓戒的具體規定，這樣就弱化了教師的地位，“百年大計，教育為本”“十年樹人，百年樹人”這些大口號嚎叫了多少年，而在自媒體時代，經常出現教育現狀不和諧狀況，老師們真是屈辱啊！是不是該把戒尺請進課堂了。吃肉的人該思考思考了！

不是教鞭之下出高徒、而是嚴師之下出高徒。教鞭之下的學生要嗎是狼要嗎是羊。嚴師不等於是拿教鞭教訓學生，嚴師是用語言和理論去教育和開導學生。這樣的嚴師之下的高徒都是狼。

講《送東陽馬生序》時講到先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色時，總會要求學生討論是嚴師出高徒正確還是‘‘亦師亦友’’的師生關係更佳。學生討論得很熱烈，但並沒有那種觀點更佔上風。教學的現實版是：老師嚴格，學生學習更積極，所帶學科的成績更好。老師寬鬆，學生學習相對消極，所帶學科的成績較差。因此我認為：就教學成績而言，嚴師出高徒肯定正確。至於說到育人，初中生學生正值青春期，逆反心理很強，如果不停揮舞教鞭，在逆反心理地作用下，學生更樂於與老師針鋒相對。這樣育人效果會很差。這也是很多成績優異學生畢業後見到老師遠遠躲開或者昂起頭顱對老師置之不理的原因所在。