在過去的20年裡，授予物理學學士學位的數量翻了一番多：根據最近的資料，從上世紀90年代末的每年不到4000個增加到今天的每年近9000個。從許多指標來看，種族代表性也在上升。美國黑人獲得的STEM「STEM是科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數學（Mathematics）四門學科英文首字母的縮寫」學位是20年前的兩倍多。但在物理學領域，獲得學士學位的美國黑人比例在同一時間段內急劇下降，儘管西班牙裔的比例幾乎翻了兩番。

圖注：在培養歸屬感方面，代表性的重要性怎麼強調都不為過。黑人教授、博士後、研究生和本科生在物理學和天文學方面的代表性不足是一個問題，如果我們想改變現狀，就需要作出具體、集中、協調的努力。

今天，在所有的STEM領域中，美國黑人在物理學和天文學方面的代表性最低：物理學的代表性為3%（1999年為5%以上），天文學的代表性為2%。在這項具有里程碑意義的首次研究中，美國物理研究所成立了一個國家工作隊，以提高美國黑人在物理學和天文學領域的代表性：團隊合作。他們的完整報告剛剛釋出，它不僅發現了這一不足的原因，而且還揭示瞭如何解決這一問題。

透過組建一個由物理學家、天文學家和教育研究人員組成的團隊，他們努力瞭解當前大學生的經歷，評估這些領域中流行文化的整體面貌，並找出阻礙或促進這些領域成功的因素，但是文化的改變是成功的必要條件。這是有史以來第一次對美國黑人物理學本科生進行全面的研究。

圖注：儘管在過去幾十年中，所有領域獲得學士學位的美國黑人比例都有所增加，但在物理學和天文學領域，總體收益和總體代表性仍然最低。

透過調查、訪談、實地考察等，他們得出的結論既讓人清醒，也不讓人感到意外。美國黑人沒有獲得學士學位的原因並不是因為他們沒有動力，沒有興趣，沒有頭腦或者沒有能力。相反，這是由於普遍存在於社會，特別是物理學和天文學中的元素。

團隊報告中資訊量最大的一部分來自於對一些個別學院的具體物理系進行詳細研究，包括在物理和天文學專業中代表美國黑人的學院。每一個特定領域都有其自身的問題和文化問題，這是特定環境所特有的，透過對一個特定領域的詳細研究，他們可以確定對培養或忽視美國黑人在物理學和天文學方面的需要最有影響的因素。

圖注：在過去的25年裡，授予西班牙裔美華人的學士學位的比例大幅上升，但授予黑人的比例在同一時間段內急劇下降。這種差異不能僅僅用人口變化來解釋。

最大的收穫是，只有兩個主要因素決定了美國黑人在獲得物理學和天文學學位方面的代表性水平：

不管他們有沒有支援的環境，以及學生和支援他們的部門是否面臨經濟挑戰。

環境和經濟這兩個因素是唯一重要的因素。

圖注：1946年，阿爾伯特·愛因斯坦在賓夕法尼亞州林肯大學發表演講：美國曆史上第一個授予黑人大學學位的學院。在支援性的環境中培養歸屬感對學生的成功是一個不可替代的恩惠，如果沒有，則是一個災難性的障礙。

是什麼讓環境支援還是不支援？一些例子——一些來自團隊報告，一些來自其他地方——可以幫助說明這一點。想象一下，你是一個物理系的學生，一個本科生，在一個滿是人的教室裡，他們中的大多數看起來像對方，但不像你。想象一下，你在努力學習，你在課堂上做得很好，你在學習新事物，你甚至開始做研究。

如果你的部門有能力提供財政支援，也許你會有機會參加一個會議，並介紹你一直在做的研究。也許你會有機會結識你所在領域的其他人，包括同齡人、潛在的導師，甚至是那些你可能最終會與之共事的人。但即使是看起來很小的障礙，特別是在你的經歷中常見並且經常出現的情況下（即所謂的微聚集），也會完全破壞你的歸屬感。這裡有三個場景說明了如何。

情景1：你在課堂上，這是你這學期要上的最難學課。教授正在黑板上解決問題，並向全班同學提出一個問題。你知道答案，所以你舉手，教授來找你。你給出了你認為正確的答案，但是房間其他地方的另一個（白人）學生嘲笑地糾正了你，房間裡沒有其他人來為你辯護。

場景2：你參加了一個會議，這是你的第一個會議，在那裡你將和你們特定領域的其他各級科學家（學生、博士後、教授等）一起展示你的研究。當你到達的時候，你開始四處尋找你認識的人，然後空手而歸。一分鐘後，一位（白人，資深）教授面帶困惑地走到你面前，問你：“你是幫忙的嗎？”

場景3：你在一個大型會議上，即將向包括媒體成員在內的聽眾展示你的研究。還有一份報紙和一份附帶的新聞稿，你會收到很多問題。在接下來的幾天裡，各種媒體都發表了一些報道。雖然他們中的大多數人對科學的理解是正確的，但其中一個還包括一些帶有種族歧視色彩的非專業言論，包括關於你如何“清晰”表達的言論。

圖注：當社群的一個低年級成員同時也是該社群中代表性不足的少數群體參加一個會議時，包容性和歸屬感的影響，或缺乏這種影響，都會對該學生是否繼續從事該領域產生巨大影響。

想一想，對於這個有抱負的年輕物理學家或天文學家來說，這是多麼糟糕的情況。如果你表達憤怒或憤慨，即使是對明顯不可接受的行為，其他人可能會變得擔憂，並在他們心目中把你歸類為“危險的黑人男子”或“貧民區黑人婦女”。如果你知道你的答案是正確的，並且堅持自己的立場，你就有可能受到進一步的嘲笑和疏遠。

如果你試圖溫和地糾正那些認為你是會議所在地員工的人，你就有可能讓他們變得防禦性，認為你是個有問題的人。在最後一個場景中，你甚至可能會跳出所有的圈套，把資訊手工傳遞給冒犯文章的作者或編輯，結果發現——甚至是幾年後——原始的攻擊性資訊仍然沒有改變，也沒有被修正。正如研究小組所指出的：

圖注：數十年的資料顯示，黑人獲得學士學位的比例與西班牙裔/拉丁裔美華人相比有所下降。特別是在物理學和天文學方面，這種差異是明顯的，並且意味著不同種族的學生在這些領域中如何體驗學位課程的一些系統性差異。

幸運的是，我們每個人都可以做一些積極的、低努力的事情。與其將解決方案視為“縮小年輕黑人科學家與其他領域科學家之間的差距”，不如將解決方案視為“為他們開啟一個空間”。這意味著要努力對他們說，在某種程度上，“你在這裡有一個家”，“歡迎你來這裡”，“你在這裡的存在是有價值的”和“包括你在內” 。

想象一下，如果教授聽到白人學生的話（順便說一句，結果是錯的），責罵那個學生的不當行為，那麼第一種場景會有多大的不同？即使在事實發生之後，一次反問，對於代表性不足的學生來說，也是非常肯定的。想象一下，如果冒犯教授的預設假設是“你屬於這裡”，那麼第二種場景會如何以不同的方式出現。

如果我們能夠積極地創立更好的規範、以及積極的行為，這個領域可以變得更加包容。

圖注：儘管近年來黑人學生在STEM領域獲得的學士學位數量全面上升，但他們在物理學和天文學領域的代表性遠遠落後於大多數其他此類領域，在物理學領域的代表性約為3%，在天文學領域的代表性約為2%。

要變得更加包容，成為更具包容性的最簡單方法之一是假設，正如你的預設，黑人物理學家和天文學家存在，理應存在。假設他們知道自己在做什麼，而且能力很強，但他們需要支援。在這兩個重要方面的支援——培育一個支援黑人學生在其中存在的環境，以及為黑人學生及其支援機構提供財政支援——可以極大地幫助改變情況。

還有很多事情要做。與白人同齡人相比，黑人學生在物理課或實驗室中更容易感到社會孤立（49%至34%），因為與其他學生的互動而感到氣餒（35%至29%），也不太可能覺得他們的系創造了一個支援性的環境（74%至85%）。也許最令人不安的是，同樣比例的黑人和白人物理學生看到其他人在課堂上因種族或種族而受到負面對待，但黑人學生報告說，他們遭受這種負面對待的頻率要大得多（32%到11%）。

報告還針對支援黑人學生成功的五個關鍵領域提出了具體建議：

培養歸屬感，支援黑人學生作為未來物理學家和天文學家的自我認知，有效的教學和基於優勢的學術支援方法，提供個人支援以抵消經濟負擔和壓力，讓學術帶頭人優先創造有利的環境、政策和結構。圖注：在所有STEM領域中，黑人學生在天文學領域的代表性最低，只有不到2%的學士學位授予他們。在這裡，黑人學生參加並在美國天文學會一月大會上介紹他們的工作。

到2030年，研究小組相信獲得物理學或天文學學位的美國黑人人數可以比今天的數字翻一番。除了他們在報告中提出的相對較小的行為和結構建議外，他們還強調需要財政支援，建議：

“應該成立一個物理科學學會聯盟，從基金會和個人那裡籌集5000萬美元的捐款，以支援未經滿足的物理和天文學經費不足的未成年學生，並支援各部門執行該報告的建議。”

但即使不捐款，我們大家只要努力做到包容，就能在消除這些結構性不平等方面發揮有效作用。

圖注：即使是一個專注於包容性和培養歸屬感的個體的存在，也會對學生的成功產生顯著的影響，但這是一條不可持續的道路，無法在這一領域創造長期的文化轉變。

努力在教室裡支援黑人學生。向他們伸出援手，邀請他們參加學習課程，明確地告訴他們機會。當你在會議上看到他們時，把他們介紹給你認識的其他人。邀請他們喝酒和參加社交活動。無論你在哪裡，只要你能發出一個簡單的資訊：“歡迎你來這裡”和“你屬於這裡” 。

今天，許多黑人物理學家和天文學家由於與教授和學生的積極互動而進入這個領域。如果我們能夠改變這一領域，使文化規範——顯然，這適用於不僅僅是物理學和天文學——我們就能更好地推進、服務和促進物理科學，造福人類。推動和支援代表不足的少數群體是其中一個關鍵組成部分，我們只要發出我們渴望聽到的一個普遍資訊，就可以透過這一資訊作出貢獻：你們在這裡的存在是真正有價值的。