既要做好常規工作，迎接上級各種檢查，又要參加各級要求的網站學習培訓，社會上認為老師不用體力，覺得老師好清閒⋯

職稱套工資制度，是最令人無奈的。按職稱分配而不是按勞分配，又要讓你好好工作，又要服從工資按職稱分配，工資多少與勞動無關。工資與勞動嚴重分離、脫節，造成老實人吃虧、分配不公。現行工資制度實際上否定了按勞分配原則，把不勞而獲、少勞多獲用制度保護起來了，而且絕大多數教師多年來非常反對現行工資制度，可一直未改變。這真是基層教師最大的無奈呀！

把學校歸併為公安機關，老師是公安編制。看誰還能讓老師低三下四，卑躬屈膝的面對這個唯利是圖，唯權彎腰的社會。老師現在還是一個有權益的人嗎？學校還是教書育人的地方嗎？

最無奈是被別人主宰。工資多少別人定；地位高低別人定；教學方式別人指定；在校時間別人安排（各種表格、平臺、培訓、筆記）

教育精準扶貧的各種無用的各種垃圾表格！比如大學生畢業後去向表，大學生受資助情況表……我就想問大學生畢業了沒有去向政府是否給分配工作？既然不分配你統計這些資料折磨農村教師？！

教育領域，其實是個大的範疇。包括的層面比較多，幼兒園、小學、初中、高中、大學都算是教育領域的範疇。在這裡，我就非常熟悉的中小學教育領域中，讓基層教師最無可奈何的事談談個人的看法。在許多局面外人看來，基層老師有什麼無可奈何的事情呢？不就是好好備課、好好上課、批改作業這麼點事嗎？其實，內行人都知道，遠遠比這個複雜多了。

1、檔案規定小學低年級不留家庭作業，家長強行讓留作業：我所在的學校發生過幾次家長投訴教師的事例，原因是給他的孩子沒有佈置作業。大家覺得老師無奈不無奈，沒有辦法只能佈置。

3、禁止在職教師有償補課，家長想盡辦法讓在職教師補課：這樣的情況很多，有些家長就認為孩子的代課教師只最牛的，就讓老師為孩子補課。

4、家長為孩子索要各種榮譽與好處：在農村，許多家長平時不是很關心自己孩子的學習。但是動不動就要求老師給孩子給一點好處，爭取點獎勵之類的常有發生。

5、教師稍有不慎，家長立馬鬧事投訴：有些家長，故意找事。曾經有這樣一位家長，不得讓他的孩子在學校打掃衛生，要是值日表上有名字，就告到教育局。

1、所學專業是語文，學校強行讓帶數學：專業不對口是基層教育當中很平常的事。專業明顯的是文科專業的，就偏讓你帶理科。

2、明知自己工作很努力，年終優秀給平庸者：許多基層老師很辛苦，非常賣力拼命教學。出勤啥的一點都不敢馬虎，結果到頭來一頭霧水，年終總結大會上，辛苦的通知連個口頭表揚都沒有。

3、教齡越來越大，職稱、優秀等榮譽卻是年輕人的：許多老教師在學校裡也很尷尬無奈，“生薑還是老的辣”。但在這方面就是輸給了年輕人。

4、各種表冊、驗收材料是亂造的，但必須造：在基層學校裡，每天都有大量的材料上報，什麼驗收、什麼檢查都需要材料。許許多多都是臨時編輯的，但沒有還是不行的。

5、自己辛苦準備的事，領導一萬個不贊同：一節公開課，一篇優質論文、一次很好的班會活動。偏偏不被領導看好。

1、你起早貪黑很努力，但學生成績沒進步：有時候當老師的就是希望學生能夠成就自己。但就是“有心栽花花不發”，學生成績沒有提高。

2、你把全部心身都給了學生，他們還是動不動罵你：現在的學生，真的很難管理，尤其農村的，你把你的全部給了他，不但不懂得感恩，還有時候罵你。

3、是公開課，但有學生在下面千奇百怪：公開課上，有很多老師在下面聽課，你也準備的很好，但你發現，盡然幹啥的都有，睡覺的、轉筆的、說話的······

4、當面頂嘴，公然與你作對：現在的學生，尤其是在青春叛逆期，尤其容易發生這樣的事情，你說他一句，他回你十句。有點甚至公開與你作對。

作為基層老師，面對的無可奈何事不僅僅是學校的、學生的、家長這三方面的，其實還有更多的是社會的，工資不高，但許多人說，老師的工資高公務員許多呢。無可奈何的事真是太多了，部分家長的不理解，學生的個體差異太大，學校工作層面的太多應付性工作。這些已經讓基層老師無可奈何了。

當今教育領域中，令基層老師最無可奈何的事情是什麼？

人人都說，老師是最為輕鬆的一個職業，在還沒有接觸教育行業之前，我也一直以為教師是最輕鬆的職業，以為老師只是簡單的備備課，上上課，其實不然，不在其位，不知其苦。唯有體驗過，才知道那種苦楚與無奈。

而當今教育領域中，令基層老師最無奈的事情莫過於以下3點。

01.家長一邊推責任

在城鄉地區，很多家長把孩子的所有的教育推往學校，簡單來說，就是家長們認為只要把孩子送去學校，學生學習成績的好壞要麼看老師的教學能力，要麼看學生個人的造化。

他們以為只要把學生送去學校，就沒有自己什麼事，更很少去管理或是教育自己的孩子，他們往往把學生的成績差，歸結於老師的教學能力問題和孩子的“笨問題，學生成績不好，”他們會認為是老師教的不好，自家的孩子“笨”，怎麼都恤不好，所以才導致學生差。但是他們從來不思考自己的教育問題，不得不說，當基層老師，除了要面對調皮搗蛋的學生，有時候更要面對無理取鬧的家長。

02.教師陷入“左右兩難”

很多學校總是要求各科老師一定要把學生的成績趕上去，然而有的老師說，在城鄉地區很多學生本來就調皮搗蛋，但是又不讓我們採取一些處罰的措施，只是一味的讓我們把成績趕上去，真的很難提高成績。

這一點處在讚賞教育和懲罰教育的矛盾點，不嚴格一點，學生的成績又難以提高，一旦嚴格又會變成體罰或是變相學生，所以很多老師都會左右為難。有時候，想提高成績，卻不能對於學生過於嚴格，不得不讓人感到矛盾，一味的提倡讚賞教育，然而沒有一些小處罰相伴的教育，很多統籌發展。

我們總是會聽很多專家說，要以讚賞的眼光去教育學生，而不能處罰學生，其實在還沒有接觸小學生之前，我也一直以為只要以讚賞的眼光去教育孩子，他們一定會提高成績，其實不然，沒有一些必要的嚴格措施，他們真的不會聽話。有時候專家說的話，不一定是正確，因為他們根本就沒有接觸過小朋友，或許只是接觸那麼一點點，就憑自己的觀點來處事。03.協助扶貧工作

現在很多城鄉地區的老師們都協助村委會搞扶貧，很多教師隊伍也加入到扶貧救濟工作中來。然而，老師的教學任務本來就重，再加上又把大部分時間投入扶貧，他們的工作量又加重，既要完成教學任務，又要完成扶貧濟困工作，實為無奈。

第一，參加地方政府組織的精準扶貧，各種表冊，各種記錄，掛包幫扶，進村入戶，走訪貧困戶。第二，迎接不同的單位的各種檢查，還要準備真真假假的彙報材料。第三，還要參加地方政府和教育主管部門組織的網上學習。第四，家訪，特別是留守兒童走訪，關愛。經常與在外打工的學生家長交流。最後，還要組織學生進行校級，縣級，市級聯考。如果有來生，下輩子還要做教師，但是千萬不做鄉村教師！

作為一名基層老師，我來說說我的看法。我想令基層老師最無可奈何的就是老師所承擔的任務的多讓老師們有些應接不暇。

我們都知道現在作為一名老師要多才多藝，技藝高超，能力出眾，這樣你才能夠應對的來。可能有人不理解，我們具體來說一說。

教書育人這是老師的職責所在，也是每一個老師都要完成的工作任務，這個我們不必再說。除了這些工作外，其實老師還要承擔很多的責任和任務。比如老師是一個策劃師，尤其是到了年底或是節日的時候，班級要有活動，那麼這時候老師的重要性就凸顯出來了。舞臺的策劃，學生排練的策劃等等。老師還要是一個心理輔導師，現在的孩子有些心理想不開的，作為老師要進行心理疏導，可見老師的責任多麼重大。

因此我們說老師是一個全才的職業者，這也是讓更多的老師們無可奈何，因為老師的付出才能換來孩子的美好的未來。

天天檢查，整檔案，痕跡管理！沒有時間備課。

每天忙著應付上級領導的檢查，沒有問題還好，一有問就是基層教師工作沒做到位

你特別想“一個都不能少”的把孩子們教好，卻越發的覺得有心無力

應該分為三個層面:1、面對家長，老師手裡沒懲罰權，基層老師普遍感覺對調皮學生不知怎麼管理，不管對不起良心，管了一不小心怕引起“校鬧”；2、面對領導，今天扶貧迎檢、明天均衡造表、後天總結匯報等，消耗了太多的精力在應付檢查上；3、面對家人，整天早出晚歸，工作環境艱苦，且年富力強的老師工資級別偏低，城市裡、老教師、走讀的工資較高。

想要把所有的孩子都帶上去，卻總有參差不齊的情況；儘管自己心裡焦急，但還得面對家長的各種問題；除了教育孩子，又必須得應付領導的各種檢查。

你瞭解基層教師什麼?_?你說出來。基層教師什麼都沒有，你不懂裝懂

不管是什麼，都是老師自己找的。

教師間有不同的教育理念和方法，學生也是性格習慣等各有不同的個體，但教育管理卻是格式化、機械化，把學校當作工廠，把教師當作車間工人，把學生當作了原材料。

政府多幫助支援基層教師教育工作，讓基層教育更上一層樓。讓孩子們能有個良好的成長學習環境！

把教師學生三六九等，重點班普通班，無奈