一、問題的提出
職業價值觀是價值觀研究領域的一個重要範疇，與個體的職業選擇、職業忠誠度、職業行為等指標密切相關，因此受到研究者的極大關注。如Super曾指出，職業價值觀是影響個體職業選擇與職業生涯規劃的主要因素。〔1〕有研究者進一步提出，職業價值觀會影響個人工作意願或目標，進而影響其努力程度與工作表現。此外，樸英培〔2〕及邱淑媛〔3〕的研究均顯示，員工的職業價值觀與其工作滿意度、組織承諾及職業投入等因素都存在高度相關。
職業價值觀不僅影響個體職前的職業選擇、職業規劃，而且影響其就職期間的職業目標定位、職業投入及職業滿意度等。幼兒園教師要具備很高的個人綜合素質與高尚的情操，還要有愛心和耐心。有研究（梁慧娟，2004）表明，幼兒園教師屬於職業倦怠的高危人群，其職業選擇、職業行為更易受職業價值觀的影響。〔4〕因此，對幼兒園教師職業價值觀的探討是很有意義的研究課題。
在校學前教育專業本科生是幼兒園教師的預備力量，其職業價值觀直接影響到他們就職後的職業投入與職業行為，進而影響兒童發展。本研究探討的是學前教育專業本科生的職業價值觀特點，以期為幼兒園教師教育、教師專業成長提供實證與理論基礎，例如，為設定科學有效的職前教育課程提供依據，為幼兒園管理者完善管理策略與管理制度提供參考。
二、研究設計
（一）研究樣本
選取北京市3所設立學前教育專業的大學，每所學校整班抽取各年級學前教育專業本科學生，共357名。具體分佈情況見表1。
（二）研究方法與工具
採用問卷法調查學前教育專業本科生的職業價值觀。運用的是寧維衛修訂的塞普洋職業價值觀量表。此量表採用5級評定法，從極重要到極不重要，分別賦值5~1分。量表共有60道題目，考察15個因素，分別為智力激發、利他主義、經濟報酬、變動性、獨立性、聲譽、美感、同事關係、安全性、生活方式、監督關係、工作環境、成就、管理和創造性。每個因素4道題目，得分範圍為4~20分。此15個因素又可歸入外在價值、內在價值和外在報酬三大指標，每項指標得分均值範圍為4~20分。
（三）資料管理與分析
採用spss 11.5統計分析軟體進行資料管理與統計處理。
三、研究結果
本研究首先從三大指標層面分析學前教育專業本科生職業價值觀的特點，進而具體比較學前教育專業本科生在職業價值觀15個因素上的得分差異，最後對學前教育專業本科生職業價值觀的型別進行分析。
（一）學前教育專業本科生職業價值觀三大指標的特點
1.總體特點
本研究採用多元方差分析法考察學前教育專業本科生職業價值觀三大指標的總體特點。結果表明，職業價值觀內在價值、外在價值和外在報酬的得分均值存在顯著差異（p0.05）。
第二類為“中―不均衡型”，持此類職業價值觀的學前教育專業本科生三項指標得分處於中等水平，均在15分以上，三項指標得分存在顯著差異（p
（二）15個因素分析：重視生活方式與成就因素，輕視安全性與變化性因素
研究結果顯示，15個因素中生活方式與成就因素被學前教育專業本科生高度關注。對生活方式的重視反映了學前教育專業本科生追求自由，崇尚獨立、自主的價值取向。對成就因素的重視則反映了學前教育專業本科生希望透過成功來證明自身價值和意義。
在15個因素中，變動性、管理和安全性3個因素受關注程度最低。變動性因素是考察工作或職業是否具有多樣性、新穎刺激性、動態變化性等特點的一項指標。從研究結果看，與工作能否取得成就，能否有較好的外在報酬相比，工作是否具有多樣性、新穎刺激性等因素並不是學前教育專業本科生重要的考量指標。
管理因素是考察職業能否滿足求職者權力慾望、支配控制慾望的一項指標。研究結果表明，這一因素也不受學前教育專業本科生重視。這說明學前教育專業本科生相對務實，不會把實現自己權力慾望、支配控制慾望看得過重。
安全性因素主要考察個體對職業穩定性的關注程度。在計劃經濟年代，人們都喜歡選擇一份一勞永逸、長期穩定的工作，工作穩定是自身安全性得以保證的重要前提。隨著市場經濟的深入發展，人們的擇業觀念發生了較大變化，工作是否穩定已不再是他們擇業時最看重的因素。
就15個因素的排序來看，外在價值的4個因素沒有一項進入學前教育專業本科生所選職業價值觀的前五位，這再次表明學前教育專業本科生在擇業時忽視職業性質、職業生態環境。排名前五位的因素表現出的年級差異是低年級學生更重視利他主義、美感（屬內在價值），高年級學生更重視聲譽、經濟報酬（屬外在報酬）等，這一結果仍主要與各年級學前教育專業本科生的現實處境有關。
（三）職業價值觀型別分析：不均衡型多於均衡型
如前所述，持第一類職業價值觀的學前教育專業本科生佔到23%，他們在擇業時將內在價值、外在報酬與外在價值三大指標置於同等重要的位置，與持第二類和第三類職業價值觀的學前教育專業本科生相比，這是一個更富理性的群體，因為他們綜合考量了某一職業對自身的多種價值和意義，全面認識到在職業實踐過程中需要應對的多種問題。因此，第一類職業價值觀是一種較為健康、積極的職業價值觀。
一、問題的提出
職業價值觀是價值觀研究領域的一個重要範疇，與個體的職業選擇、職業忠誠度、職業行為等指標密切相關，因此受到研究者的極大關注。如Super曾指出，職業價值觀是影響個體職業選擇與職業生涯規劃的主要因素。〔1〕有研究者進一步提出，職業價值觀會影響個人工作意願或目標，進而影響其努力程度與工作表現。此外，樸英培〔2〕及邱淑媛〔3〕的研究均顯示，員工的職業價值觀與其工作滿意度、組織承諾及職業投入等因素都存在高度相關。
職業價值觀不僅影響個體職前的職業選擇、職業規劃，而且影響其就職期間的職業目標定位、職業投入及職業滿意度等。幼兒園教師要具備很高的個人綜合素質與高尚的情操，還要有愛心和耐心。有研究（梁慧娟，2004）表明，幼兒園教師屬於職業倦怠的高危人群，其職業選擇、職業行為更易受職業價值觀的影響。〔4〕因此，對幼兒園教師職業價值觀的探討是很有意義的研究課題。
在校學前教育專業本科生是幼兒園教師的預備力量，其職業價值觀直接影響到他們就職後的職業投入與職業行為，進而影響兒童發展。本研究探討的是學前教育專業本科生的職業價值觀特點，以期為幼兒園教師教育、教師專業成長提供實證與理論基礎，例如，為設定科學有效的職前教育課程提供依據，為幼兒園管理者完善管理策略與管理制度提供參考。
二、研究設計
（一）研究樣本
選取北京市3所設立學前教育專業的大學，每所學校整班抽取各年級學前教育專業本科學生，共357名。具體分佈情況見表1。
（二）研究方法與工具
採用問卷法調查學前教育專業本科生的職業價值觀。運用的是寧維衛修訂的塞普洋職業價值觀量表。此量表採用5級評定法，從極重要到極不重要，分別賦值5~1分。量表共有60道題目，考察15個因素，分別為智力激發、利他主義、經濟報酬、變動性、獨立性、聲譽、美感、同事關係、安全性、生活方式、監督關係、工作環境、成就、管理和創造性。每個因素4道題目，得分範圍為4~20分。此15個因素又可歸入外在價值、內在價值和外在報酬三大指標，每項指標得分均值範圍為4~20分。
（三）資料管理與分析
採用spss 11.5統計分析軟體進行資料管理與統計處理。
三、研究結果
本研究首先從三大指標層面分析學前教育專業本科生職業價值觀的特點，進而具體比較學前教育專業本科生在職業價值觀15個因素上的得分差異，最後對學前教育專業本科生職業價值觀的型別進行分析。
（一）學前教育專業本科生職業價值觀三大指標的特點
1.總體特點
本研究採用多元方差分析法考察學前教育專業本科生職業價值觀三大指標的總體特點。結果表明，職業價值觀內在價值、外在價值和外在報酬的得分均值存在顯著差異（p0.05）。
第二類為“中―不均衡型”，持此類職業價值觀的學前教育專業本科生三項指標得分處於中等水平，均在15分以上，三項指標得分存在顯著差異（p
（二）15個因素分析：重視生活方式與成就因素，輕視安全性與變化性因素
研究結果顯示，15個因素中生活方式與成就因素被學前教育專業本科生高度關注。對生活方式的重視反映了學前教育專業本科生追求自由，崇尚獨立、自主的價值取向。對成就因素的重視則反映了學前教育專業本科生希望透過成功來證明自身價值和意義。
在15個因素中，變動性、管理和安全性3個因素受關注程度最低。變動性因素是考察工作或職業是否具有多樣性、新穎刺激性、動態變化性等特點的一項指標。從研究結果看，與工作能否取得成就，能否有較好的外在報酬相比，工作是否具有多樣性、新穎刺激性等因素並不是學前教育專業本科生重要的考量指標。
管理因素是考察職業能否滿足求職者權力慾望、支配控制慾望的一項指標。研究結果表明，這一因素也不受學前教育專業本科生重視。這說明學前教育專業本科生相對務實，不會把實現自己權力慾望、支配控制慾望看得過重。
安全性因素主要考察個體對職業穩定性的關注程度。在計劃經濟年代，人們都喜歡選擇一份一勞永逸、長期穩定的工作，工作穩定是自身安全性得以保證的重要前提。隨著市場經濟的深入發展，人們的擇業觀念發生了較大變化，工作是否穩定已不再是他們擇業時最看重的因素。
就15個因素的排序來看，外在價值的4個因素沒有一項進入學前教育專業本科生所選職業價值觀的前五位，這再次表明學前教育專業本科生在擇業時忽視職業性質、職業生態環境。排名前五位的因素表現出的年級差異是低年級學生更重視利他主義、美感（屬內在價值），高年級學生更重視聲譽、經濟報酬（屬外在報酬）等，這一結果仍主要與各年級學前教育專業本科生的現實處境有關。
（三）職業價值觀型別分析：不均衡型多於均衡型
如前所述，持第一類職業價值觀的學前教育專業本科生佔到23%，他們在擇業時將內在價值、外在報酬與外在價值三大指標置於同等重要的位置，與持第二類和第三類職業價值觀的學前教育專業本科生相比，這是一個更富理性的群體，因為他們綜合考量了某一職業對自身的多種價值和意義，全面認識到在職業實踐過程中需要應對的多種問題。因此，第一類職業價值觀是一種較為健康、積極的職業價值觀。