幼兒園心理衛生保健工作是一項直接影響到幼兒身心健康的工作，為了使得這項工作更加科學更加規範地進行，以我多年的教學經驗總結以下了一些工作操作要點供大家參考：
一、教師要無條件地接納每個幼兒。不管幼兒的出身如何、性別如何、長相如何、聰明與否、聽話與否、缺點多少，教師都要無條件地接納每個幼兒，包括接納他們的缺點和不足。
二、教師要尊重每個幼兒的人格，與幼兒平等相待。與幼兒交談時，應儘量蹲下或彎下腰，注意傾聽幼兒說話，並與幼兒保持經常性的目光交流------這是一種平等的交往態度，也是對幼兒的一種尊重。
三、教師每天都要與幼兒有肯定性的接觸。這方面的接觸包括身體、表情、目光和語言。
四、教師要對每個幼兒充滿信任。教師要經常用肯定的語氣、欣賞的目光去看待每個幼兒身上的每一點微小的值得讚賞的地方，幼兒將會從教師的眼神中得到支援和鼓舞，使本來很細小的優點變得越來越突出。
五、教師不要對幼兒發火。有些教師喜歡在幼兒“不聽話”時，或者在自己心情不好時對幼兒發火，這種發火對幼兒心理健康發展是不利的。因為在發火的狀態下，我們會失去理智，做出許多有礙幼兒身心健康發展的事情；同時，我們的“發火相”將會深深地留在幼兒的腦海裡，使幼兒覺得“某某老師真可怕”，這對幼兒心理的健康成長，是十分不利的。
六、讓每個幼兒都有不斷獲得成功體驗的機會。不斷地積累成功的經驗對幼兒自信心的建立和幼兒心理的健康發展都有著十分重要的意義。
七、心理健康教育工作要持之以恆。幼兒如何把一種（不管是良好的還是不良的）心理品質的形成或改變都需要一個長期的過程。因此，在心理健康教育的過程中，應貫穿在整個學期乃至整個學年，甚至整個幼兒園教育階段的全過程，日積月累才能使幼兒心理形成良好的個性品質、意識態度和行為規範。
八、應將幼兒心理健康教育目標和任務融合到幼兒園的各項教育活動中去。幼兒心理健康教育更多的是隨機教育，而不是專門的心理健康教育活動（稱心理教育課）。幼兒園的一切教育活動，包括教學活動、生活活動、節日活動、遊戲活動等都蘊含著許多心理健康教育的內容和時機。
九、要有專人負責、有組織、有計劃向家長宣傳和普及關於幼兒心理衛生保健知識和技能。理由有二：一是，幼兒的相當多的時間是在家庭裡度過的，家長及其家庭對幼兒心理發展影響是最直接，最有效的，幼兒心理上所表現出來的許多心理問題，其根本原因就在於家庭；二是，當前幼兒的家長普遍缺乏這方面的知識和技能。
十、教師對有問題行為的幼兒，要進行跟蹤觀察，建立個案分析。要及時地採取環境干預和行為矯正，儘早讓幼兒心理的發展恢復到正常的軌道上來。
十一、教師要努力追求事業上的幸福感和成就感。教師要對所從事的幼兒教育事業感興趣，並不斷地從幼兒教育工作中獲得成功和幸福的體驗，因為教師在事業上能否體驗到樂趣和幸福，將會影響她們對工作的態度和對幼兒的態度，進而影響到幼兒心理的健康發展。為此，幼兒園領導應該努力創造條件，讓教師們經常從工作中獲得成功和幸福的體驗，讓小朋友們和我們的老師一起幸福的生活！
幼兒園心理衛生保健工作是一項十分重要的工作，也是一項十分複雜的工作，我們要不斷地研究，不斷地探索，努力將這項工作做細做實做出成效，以便我們真正無愧於“人類靈魂工程師”這一光榮稱號。
幼兒園心理衛生保健工作是一項直接影響到幼兒身心健康的工作，為了使得這項工作更加科學更加規範地進行，以我多年的教學經驗總結以下了一些工作操作要點供大家參考：
一、教師要無條件地接納每個幼兒。不管幼兒的出身如何、性別如何、長相如何、聰明與否、聽話與否、缺點多少，教師都要無條件地接納每個幼兒，包括接納他們的缺點和不足。
二、教師要尊重每個幼兒的人格，與幼兒平等相待。與幼兒交談時，應儘量蹲下或彎下腰，注意傾聽幼兒說話，並與幼兒保持經常性的目光交流------這是一種平等的交往態度，也是對幼兒的一種尊重。
三、教師每天都要與幼兒有肯定性的接觸。這方面的接觸包括身體、表情、目光和語言。
四、教師要對每個幼兒充滿信任。教師要經常用肯定的語氣、欣賞的目光去看待每個幼兒身上的每一點微小的值得讚賞的地方，幼兒將會從教師的眼神中得到支援和鼓舞，使本來很細小的優點變得越來越突出。
五、教師不要對幼兒發火。有些教師喜歡在幼兒“不聽話”時，或者在自己心情不好時對幼兒發火，這種發火對幼兒心理健康發展是不利的。因為在發火的狀態下，我們會失去理智，做出許多有礙幼兒身心健康發展的事情；同時，我們的“發火相”將會深深地留在幼兒的腦海裡，使幼兒覺得“某某老師真可怕”，這對幼兒心理的健康成長，是十分不利的。
六、讓每個幼兒都有不斷獲得成功體驗的機會。不斷地積累成功的經驗對幼兒自信心的建立和幼兒心理的健康發展都有著十分重要的意義。
七、心理健康教育工作要持之以恆。幼兒如何把一種（不管是良好的還是不良的）心理品質的形成或改變都需要一個長期的過程。因此，在心理健康教育的過程中，應貫穿在整個學期乃至整個學年，甚至整個幼兒園教育階段的全過程，日積月累才能使幼兒心理形成良好的個性品質、意識態度和行為規範。
八、應將幼兒心理健康教育目標和任務融合到幼兒園的各項教育活動中去。幼兒心理健康教育更多的是隨機教育，而不是專門的心理健康教育活動（稱心理教育課）。幼兒園的一切教育活動，包括教學活動、生活活動、節日活動、遊戲活動等都蘊含著許多心理健康教育的內容和時機。
九、要有專人負責、有組織、有計劃向家長宣傳和普及關於幼兒心理衛生保健知識和技能。理由有二：一是，幼兒的相當多的時間是在家庭裡度過的，家長及其家庭對幼兒心理發展影響是最直接，最有效的，幼兒心理上所表現出來的許多心理問題，其根本原因就在於家庭；二是，當前幼兒的家長普遍缺乏這方面的知識和技能。
十、教師對有問題行為的幼兒，要進行跟蹤觀察，建立個案分析。要及時地採取環境干預和行為矯正，儘早讓幼兒心理的發展恢復到正常的軌道上來。
十一、教師要努力追求事業上的幸福感和成就感。教師要對所從事的幼兒教育事業感興趣，並不斷地從幼兒教育工作中獲得成功和幸福的體驗，因為教師在事業上能否體驗到樂趣和幸福，將會影響她們對工作的態度和對幼兒的態度，進而影響到幼兒心理的健康發展。為此，幼兒園領導應該努力創造條件，讓教師們經常從工作中獲得成功和幸福的體驗，讓小朋友們和我們的老師一起幸福的生活！
幼兒園心理衛生保健工作是一項十分重要的工作，也是一項十分複雜的工作，我們要不斷地研究，不斷地探索，努力將這項工作做細做實做出成效，以便我們真正無愧於“人類靈魂工程師”這一光榮稱號。