我們使用布魯姆的“教育目標分類法”來判斷學生對一個知識點的精通程度。教育目標可以分為六個層面，記住（remember），理解（understand），應用（apply），分析（analyze），評價（evaluate）和創造（create）。作為一名教師，我們應該幫助學生們學會根據自己瞭解的知識來進行評價和創造。作為一名家長，我們應該幫助孩子們從簡單的記住知識點走向更深層次的精通。

精通，意味著學生基於自己學習的知識，來進行評價和創造的能力。布魯姆在1950年代時發明了“教育目標分類法”，我們認為尤其在21世紀，創造能力是尤其重要的。

當你問孩子，“今天在學校學了什麼？” 你只是要求他記住今天在學校學習的知識。這就像你告訴你的孩子，“請複習一下今天你在課上記的筆記。” 這樣的問題只會讓孩子們停留在最低層次的學習。

那麼我們應該怎麼做呢？

問問孩子今天在課堂討論了什麼，想辦法把課上的學習和孩子的興趣聯絡在一起，我們都明白訓練一隻寵物貓比強加興趣愛好給孩子更容易。作為家長，我們都知道孩子們對什麼最感興趣。試著把孩子在歷史、數學、英語或者科學課上讀的或者討論的內容和他在學校外的興趣生活聯絡在一起。這沒有聽起來那麼難，當你接孩子回家時，你可以試著問他 “林肯總統如果發微博（twitter），會是什麼樣的內容呢？” 這樣你就可以把孩子對美國內戰的學習從記住（remember）上升到創造（create）的層面了。

當我們不再只問需要孩子記住的知識時，他們就會有更多機會去評價和創造。

精通是一種把孩子知道的和孩子學習的知識聯絡在一起的能力，這就是“教育目標分類法”的精髓。