不是。而是學習好的根本不用補課。

補課，重點是“補”，唯有基礎差、落得多的學生才需要補課。補課，是一種課外補充，是種輔助性措施，是學習不好的學生無奈的選擇。

我瞭解到，在我周圍學習好的幾個學生，他（她）們從沒有補過課，到了高中階段，在老師的要求下才在本校進行了寒暑期額外的輔導，他（她）們的成績一直優異，讓父母和老師很放心，他（她）們自己也坦承，學習不是件困難的事情，他（她）們並沒有將全部精力放在學習上，也參加了其他的活動。

相反，在我周圍幾個學習不好的學生，在小學、中學和高中都補過課，目前在高二期末摸底考試中，也只考出400分左右的成績。

學習恰如走一條山路，每一步都必須腳踏實地、穩紮穩打、堅持忍耐才可以。落下幾步、十幾步、一百步尚有追上的可能，落下一兩千米就追不上了。

那些需要補課的，就是在該努力的時候放鬆了，該拼的時候放棄了，最後等到發獎牌時，才想到緊張起來，可是已經晚了。

一枚雞蛋，從內部打破是生命；從外部打破卻是食物。學習是個自主、主動的過程，必須有從內而外的動力來推動自己，並落實到實際的行動。否則，即使對其施加再多的外力也無濟於事。孩子不是牙膏，擠擠就有了。有些學生的成績越補越遭就是明證（你永遠無法叫醒一個裝睡的人）。

激發孩子的學習內在動力，才是父母最應該做的事情，而不是把希望寄託到補課上。

這是個常見的現象：第一次知道孩子成績不好，家長第一反映是“補課！”；第二次家長知道成績不好，開始犯愁；第三次家長會，直抒疑慮：孩子補課了呀！怎麼不見有進步呢？

補課是不得已而為之，但把希望寄託於補課顯然不是最好的選擇。孩子之間學習成績的差距歸根到底是他們學習習慣上的差距。補課，不如補習慣。

補什麼習慣？

一、補一下閱讀的習慣

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經說過：“閱讀是對‘學習困難的’學生進行智育的重要手段。學生學習越感到困難、在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在‘學習困難的’學生的腦力勞動中起著決定性的作用。

閱讀不僅能使某些學生免於考試不及格，而且還會發展學生的智力。‘學習困難的’學生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”

二、補一下聽課習慣

學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。

認真聽講的同時還要認真觀察和思考，觀察被稱為學習的“門戶”和開啟智慧的“天窗”。當老師講到每一步時，學生甚至能思考到下一步，學習效果就會更好。如果學生感覺不喜歡這個老師的課，怎麼思考呢？我要說，學生要努力去適應老師，並學會欣賞自己的老師。不然學生只能越來越差。不同層次的老師，學生用不同的方式，眼睛向內、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。從現在適應老師，長大了適應社會。不能稍不如意就埋怨環境。

三、補一下做作業的習慣

首先是端正態度。

作業不是負擔，而是教學活動的重要組成部分和自然延續，是一種學習和積累的過程，做作業的目的是鞏固所學的知識，是培養獨立思考能力，不是為了交教師的差，或是應付家長。所以我們要重視做作業，“拖、抄、代”的做法要不得。在做習題時要認真思考，總結概念、原理的運用方法、解題的思路、並且儘量多記憶一些有用的中間結論。

其次是細心審題。

審題能力是學生多種能力的綜合表現。要求學生仔細閱讀材料內容，學會抓字眼，抓關鍵詞，正確理解內容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內容，更要認真推敲，反覆琢磨，準確把握每個知識點上的內涵與外延。同時還要培養自己能從作業，考試中發現自己的錯誤，及時糾正的能力。

再次是練後反思的習慣。

讀書和學習過程中，尤其是複習備考過程中，每個同學都進行強度較大的練習，但做完題目並非大功告成，重要的在於將知識引申、擴充套件、深化，因此，反思是解題之後的重要環節。如：為什麼想到這種方法？有無其他方法？哪種方法更好？能否變通一下而變成另一習題？如果發生錯解，更應進行反思：錯解根源是什麼？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。最後是收集錯題的習慣。平時要把有什麼疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經常看看，看會了、記住了才扔掉。有價值的就用專門的本子記下，並找些可以接受的型別題、同等程度的相關知識點研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。考試時複習錯題效果也很好。

四、補一下學習方法

學習方法很多，但敢於提問是最基本的。要敢於帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創新精神的學生。

其次是複習歸納的習慣。複習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。複習是有規律的，複習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去複習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地複習。對所學知識進行復習、總結、概括，抓住應掌握的重點和關鍵，對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍。

五、補一下自信

自信是人進取心理不可缺少的根基。俗話說：信心多一分，成功多十分。孩子的自信心無時無刻不在影響著他們的學習活動。缺乏自信心，往往缺乏戰勝困難的勇氣。一旦遇到挫折和失敗，就情緒低落，灰心喪氣，甚至驚惶失措，徹底崩潰。它不僅制約學生的行為，而且束縛了學生的思維，使學生在學習各方面難以達到其理想的效果。

補信心一要靠家長多鼓勵，多溝通，二要靠學生自我暗示，每天告訴自己“我能行！”三是客觀評價的習慣。正確對待成功與挫折，正確對待考試分數的好習慣。若學生能客觀地評價自己和同學在學習活動中的表現，是一種健康心理的體現。只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信。

這個問題是現代孩子父母都會經歷的一個問題，在這個什麼都可以輸在起跑線的時代，孩子的學習一定不能輸。所以各種提高班，銜接班都給孩子報上，但是隻有補課才能提高孩子的學習成績嗎？我不這麼認為！

我認為學習是一種習慣，從小習慣的養成，和父母的教育方式和生活環境都有關係。現在中國的教育有一點病態，什麼都要補課，同學補課，自己不補怕跟不上，老師對自己有意見都是正常的了。但是補課要是能成績好的話，也不會那麼多人考不上本科，甚至重本了，身邊的例子也很多，給孩子請家教上課，最後考試成績還是毫無波瀾。

其實父母可以反過來想，是不是自己的想法有問題，如果父母都不是很喜歡讀書，平時喜歡吃喝玩樂打麻將，那你為什麼要要求你的孩子出類拔萃呢？所以我覺得家庭氛圍很重要，如果你坐地鐵習慣性看報紙，少在孩子面前玩兒手機，孩子也會學著和你一起看書的，所以從小對孩子的世界觀學習觀培養是很重要的，獨立思考的能力越強，那麼學習能力也會越強！

輔導班確實可以提高一部分孩子的成績，但是有限！而且，你如果是老師，你就會發現，班裡成績最好的並不是喜歡上輔導班的，所以，孩子的成績是受很多因素影響的，不是一個輔導班就能夠解決的！現在的輔導班錯綜複雜，正規的不正規的都有，如果不是系統的學習一些知識，效果反而會適得其反，因為輔導班的老師和學校的老師講課風格不一樣，講課思路也不一樣，方法就不盡相同，這樣會讓孩子更加的不知所措！

孩子的成績不會決定一切，一個班級裡總歸會有學習好的學習壞的，這個真的不足為奇！關鍵是孩子的學習態度，如果態度端正，做事認真，學習成績即使不出類拔萃，也不會很差，作為家長和老師，都應該接受這種差異，培養孩子正確的人生觀和價值觀，這才是最重要的事情！

教育是真“逆市投資”學習好的真不用補課，學習好是孩子會主動學習，會發掘問題、求解問題。只有學習不好的同學才需要“填鴨”，活生生的鴨子自己就會吃飽

任何勤奮的動物都不會“挨凍受餓”，只有懶惰的人才需要源源不斷的“救助”

如今圍繞中小學學生進行的輔導培訓，已經形成一個行業，有各種形式的託管機構，有線上線下的專科輔導機構，還有許多老師個人開辦的家庭培訓或補習小班，補習班、培訓學校、託管班各自都在展開宣傳攻勢，補習的作用被放大了，許多自身缺乏方法的家長，也迫切需要可以讓自己表達愛心的補習機構，天價的補課費也在所不惜。

補課機構多，補習名目多，補習費用高，這些都已經是行業性與商業性炒作的結果了，一個高中名校的老師，去補習班講一節課可以拿4000元報酬，一個學生去補習班聽名師講一節課要交500到800元。天價補習費還不能確保學生的學習效果，家長花了七八萬元補習費，孩子成績還是差，這類糾紛也時常發生，最後補習班說沒效果是你家孩子太笨了，名師都教不會了誰也沒辦法。

任何學校學霸都是極少數的，但家長們總是把自己的孩子設想成學霸，相信只要花夠了錢去補習就能成功，培訓機構也總是拿著虛虛實實的成功案例誘惑家長，什麼學渣透過補習變身學霸，什麼學霸也都在我這補習等等，商業性的宣傳把補習市場做得紅紅火火。

同樣的學校教學，有些孩子為什麼成績不好？原因無疑是有些孩子不去思考，不去自學，或者沒有獨立思考能力和自學能力，相反，學霸就是善於獨立思考和自學的人，兩種完全不同型別的孩子，怎麼可能透過補習就變得一樣呢？不從根源上解決問題，花再多的錢補習也不能讓孩子成績變好。

針對這個問題，可以理解為學生上了補習班，學習成績可能會提高，所以不是上了補習班學習成績就會提高，真正的學霸都是不去補習班的，更多的是自己學習、掌握學習方法。不是所有人都需要上補習班，成績才會提高，但確實存在一些人需要上補習班來提高成績。

需不需要上補習班，可以根據這幾種情況考慮:在學習過程中中斷過課程的、學習方法不對需要引導的、課後自制力不夠需要監督的、教學老師水平相對差的學校等，根據這些情況考慮要不要給孩子上補習班，而且要根據孩子的具體情況，選擇適合的補習班，才能事半功倍，成績才能提高。

現在市場上的補習班琳琅滿目，提高班、興趣班、衝刺班、保過班等，而且學費一般都在100左右每個課時，甚至有的名師高達5、6百一個課時。先不說學費貴不貴，能不能學到東西才是家長最關心的，畢竟現在國家對在職教師參與校外補習培訓監管的特別嚴，這就導致培訓機構的老師大部分是社會招聘，甚至應屆畢業生就被招聘進來。他們缺乏經驗，自身知識能力是很強的，但是教學能力不足，所教方法不能適應學生目前的學習情況，學生成績得不到提高。因此，在選擇培訓機構時，要先了解師資力量和班級大小，再考慮教學環境。

另外，學習的主角是孩子，家長要從孩子的實際情況出發，孩子是否願意上補習班？他們欠缺的是知識點還是學習方法？目前孩子學習的壓力是否太大？結合這些問題，再選擇合適的補習班，才能達到提高成績的目的。

總之，如果有自己的學習方法，和學習成績還不錯，只需多加努力，是沒有必要上補習班的。確實需要上補習班的，只要結合孩子的自身情況和需求，選擇合適的補習班，對成績提高也是有利的。

補課的好處就是，有些孩子在課堂上可聽不太懂，班級學生多，老師不可能照顧到所有人，接受能力差的可能就被落下來了， 報個補習班再學一遍會記的更牢固一些。

但是既然有好處那就有不好的地方，對一部分學生來說根本沒必要上補習班，孩子在學校， 學習很正常，勤奮努力，作業按時完成，能夠掌握老師所講的知識，考試能得優秀，再去補習能有什麼用呢？有的家長朋友看到人家的孩子學習好分數高，自己的孩子差一些，擔心不去補習一下會和別人越拉越遠，這種擔心也有道理，但事實上完全沒有必要。 尤其是低年級的孩子，也就七八歲，大腦發育不完全，記憶力還達不到很高的要求，而且不同的孩子對同一事物的認知和理解也不同，同樣的學習結果卻不同，這不是孩子的智力有問題，也不是補習就能解訣的。

還有一個問題就是目前的補習班的老師水平參差不齊，選擇好了培訓機構有好的老師也可能對孩子的學習有幫助，但是市面上大部分補習班還是以吸引人為主，並沒有資質過硬的老師。

所以孩子不是一定上補習班，具體根據孩子的情況來分析，如果孩子能夠適應補習班的學習，而且能夠補充到課堂欠缺的知識，去上個補習班也是能夠很好的提高學習成績。

補課，放在以前，那是成績差的孩子才需要做的事。但在當下，幾乎成為了全民參與的事情。不管成績好的還是不好的，補課成為生活中不可缺少的一件事。

補課的目的很明確，希望透過這樣的方式讓孩子的成績在原有的基礎上得以提高，但現在的補課不僅僅是查漏補缺，還有超前學習的趨勢。

超前學習對於成績好的孩子來說，也是知識量的一種補充，但對於成績不好的孩子來說，超前學習往往會形成學習上的一種負擔。

補課，還是需要選擇適合自己孩子的培訓班，不能盲目跟風，否則，花費了大量時間、精力以及費用，不但沒有幫助孩子的學業進步，反而使孩子產生厭學情緒，就得不償失了。