感謝悟空邀請我來回答你這個問題。關於高階職稱評定中要求的參評人要獲得市級以上的榮譽，這不奇怪。為什麼？因為你評高階職稱，就是一個軍隊裡，有幾個戰士最後能評上將軍？？？一個工廠，能評上幾個總工程師？？？在一個大學裡，不可能教師人人是教授？？？同理，在中小學裡，教師不可能人人都是高階職稱教師！！！高階教師資格證是有嚴格的職業要求的。

1、班主任，這沒得假

2、論文，花錢可買

3、課題，花錢可買

4、公開課，可申請

5、計算機能力，5個模組，可重複多次(不限次數)報考，每個模組費用(報考費、教材費、路費、住宿費……)100～5000元不等(看個人學習能力)，不可代考，違者後果很嚴重。

6、縣(市)級榮譽，在每年的教師節中產生的什麼“優秀”，校長說誰“優秀”就給誰，每校每年1～2名(名額稀缺)，你得把校長像祖宗供著也不一定是你，因為還有人把校長當自己祖宗的爺爺供著，所以你就……

7、第6條已宣佈你死刑啦，再咋地蹦噠也沒指望，所以你還是省省，但憑良心執教，讓自己問心無愧、無怨無悔教育好每一個應該教好的孩子，直至退休安享晚年……

這些東西都是政策制定者對教師制定的枷鎖！是對教師職業的不尊重！請問政策制定者:省級骨幹教師優秀不優秀？如果這樣的教師卻沒當過班主任，又能不能有資格評高階職稱？你們制定政策的人限定了許多框框條條:什麼當優秀班主任、發表論文、考外語、計算機、等等硬體。那麼這些人在教學方面一定是能手？一是骨幹？對教育的貢獻一定大嗎？難道不會當班主任的教師是不合格的教師！教學能力有限？沒有參與教學管理？這就是當今社會教師面對的恥辱！把教師也分成了三六九等！這是教育的悲哀！

有些看法過於偏激，不能吃不到葡萄就說葡萄酸，有些同志是靠教學獲得的，有些是搞後勤工作獲得的，當然其中也有一些個別現象，但不能一點蓋面，把黨和政府給的榮譽抹殺掉。其實職稱怎樣評定都有既得利益者或受害者，按教齡老的好，小的不高興；論工作量你覺的怎樣分合適？你精力充沛時經驗理論不足，精力有限時教學經驗和理論卻上了一層樓！腦力勞動不比體力活！歸根結底是在監督下的評價機制得到Sunny照射，公正透明上下功夫！

關鍵是獲市縣的所謂優秀教師是怎麼選出來的?還不是校長說了算，我們學校每年教師節表彰的縣優秀教師只有過後才聽說有某某。

你要是在乎就晉，不在乎，就無所謂。調動教師的工作積極性，職稱評定真的就行嗎，，，一線教師拼了幹，晉完職稱隨便幹，，這樣的方式對教育有用嗎？