一 講授的內容少而精
要克服“滿堂灌”，教師必須少講、精講，以便給學生參與學習活動的機會和時間。以上教學比喻句的案例中，教師抓住了寫比喻句的三個要點，即比喻要恰當，句中要有兩個事物且不能是同類事物，圍繞要點透過舉例子，讓學生展開討論。教師講授時以簡馭繁，酌其精要，教師語言精當、乾淨利落，能看出教師在講解設計上緊緊抓住了教學的重點、難點，在精講上下工夫。同時，在講的過程中引導學生去體驗，展開討論、爭論，透過講引導學生主動地獲取知識。
二 適時點撥
講授過程中的點撥也是一門學問，教師點“金”的手指應該指向哪裡?即使教師講授的內容少而精，也要講究分寸，不能一下子都“倒”給學生，要不斷設定懸念讓學生自己去理解。教師在教學前要心中有數，教學中要“見風使舵”、善於點撥。上面的案例中，當學生為一個問題爭得面紅耳赤時，教師適時引導學生看投影，使學生恍然大悟。接著教師又舉了一串例子，“這隻雞像那隻雞”……使學生抓住了比喻的要點。教師適時地點撥、提示、點化、引導，使課堂教學更具啟發性。
三 要有情感
教師講授要富有吸引力，必須講究情趣，使學生在學習知識的同時得到愉快的情感體驗。以上的案例中，學生時而被教師不恰當的比喻逗笑；時而在老師的提問後冥思苦想；時而參與到激烈的爭論中去，因為學生覺得有意思、願意學，所以就能自覺接受知識。因此，教師要注意講授得生動活潑、方法多樣、有情有趣，給課堂教學創造愉悅的氛圍和情境。
一 講授的內容少而精
要克服“滿堂灌”，教師必須少講、精講，以便給學生參與學習活動的機會和時間。以上教學比喻句的案例中，教師抓住了寫比喻句的三個要點，即比喻要恰當，句中要有兩個事物且不能是同類事物，圍繞要點透過舉例子，讓學生展開討論。教師講授時以簡馭繁，酌其精要，教師語言精當、乾淨利落，能看出教師在講解設計上緊緊抓住了教學的重點、難點，在精講上下工夫。同時，在講的過程中引導學生去體驗，展開討論、爭論，透過講引導學生主動地獲取知識。
二 適時點撥
講授過程中的點撥也是一門學問，教師點“金”的手指應該指向哪裡?即使教師講授的內容少而精，也要講究分寸，不能一下子都“倒”給學生，要不斷設定懸念讓學生自己去理解。教師在教學前要心中有數，教學中要“見風使舵”、善於點撥。上面的案例中，當學生為一個問題爭得面紅耳赤時，教師適時引導學生看投影，使學生恍然大悟。接著教師又舉了一串例子，“這隻雞像那隻雞”……使學生抓住了比喻的要點。教師適時地點撥、提示、點化、引導，使課堂教學更具啟發性。
三 要有情感
教師講授要富有吸引力，必須講究情趣，使學生在學習知識的同時得到愉快的情感體驗。以上的案例中，學生時而被教師不恰當的比喻逗笑；時而在老師的提問後冥思苦想；時而參與到激烈的爭論中去，因為學生覺得有意思、願意學，所以就能自覺接受知識。因此，教師要注意講授得生動活潑、方法多樣、有情有趣，給課堂教學創造愉悅的氛圍和情境。