如果說職稱評審是一種正常的晉升途徑的話，我想全國的老師都會反對。

但是為什麼許多老師反對的同時，又希望自己透過晉升職稱得到自己的提高呢，其實提高的不是職稱提高的收入，這才是最終目標。

所以說作為教育行業的每一個人，對於職稱這種感覺是又愛又恨，愛它是因為如果有一天能夠得到她的青睞，將會心情非常的好，這是第一表現，然後家庭非常和睦，這是第二個表現，然後同志非常嫉妒，這是第三表現。

我們都知道對於安全的需要是作為人成長為社會人的一個必經之路，馬斯洛關於安全層次需要理論就可以解決這一個問題。

對與未知的恐懼卻是我們在成長過程中最不希望有的，每個人做事情都喜歡胸有成竹，都喜歡有把握的感覺。

但恰恰相反的是，教師這個專業技術職務的人員如果透過職稱晉升的話，卻是充滿著對自己未知的一種恐懼。

好好努力好好工作，或許能夠得到成績，得到榮譽，但是在千軍萬馬爭過獨木橋的過程中，沒有人知道誰會被擠下橋。

好像就是這樣子，別說了，太嚇人了。

現在的職稱評聘已變成人事管理部門、教育行政部門和學校領導玩弄和整治教師的工具，對中小學教育教學工作沒有多少實用價值。所謂的論文、公開課、精品課程、教學課題研究等職稱評審的條件在中小學教學中有多少能用上的？

廣大教師對於職稱制度可以說是又愛又恨！愛的是職稱有其正面作用，高職稱可以給自己帶來實惠的利益；恨的是職稱評審制度存在的種種弊端。

教師行業設定職稱的目的，就是為了調動廣大教師的工作積極性，職稱除了和工資掛鉤，更象徵著個人的榮譽。自1986年教師行業實行教師職稱以來，教師職稱對激發廣大教師工作熱情和幹勁，提升教學質量，推動教育事業的發展起來很大的作用。教師職稱制度的核心應該是激勵！

教師對職稱的在乎，是因為職稱確實關係自身的切身利益。職稱和工資掛鉤，教師之間錯一個職稱等級，工資就差著好幾百塊錢。尤其是高階和中級之間差距更大，職稱不僅關係著在職時的工資，甚至退休後的工資水平也和職稱息息相關。除此之外，職稱對於一個教師也是一種榮譽。

首先要肯定職稱的作用，職稱在促進教師競爭、激勵教師提升自我等方面發揮了積極的作用。尤其是對於年輕教師，促進他們不斷提升教學能力和教學質量，投入更多的精力到教學工作上。

其次，在大家對教師職稱制度熱議的背後，我們也看出職稱制度也存在著一些不合理的地方。比如：受職數限制，導致不少教師遲遲無法獲得晉升，有的學校因為高階教師指標嚴重超標，導致很多人到退休都享受不到高階職稱。還有教師職稱評定的標準無法量化，很多學習為此傷透了腦筋。再有就是職稱評定過程中有暗箱操作的情況。

我們要全面的看待這個問題，既正視職稱制度存在的問題，也要看到職稱制度改革的可喜變化。其實，近年來有關部門多次出臺職稱制度改革的政策，比如取消對論文、外語、計算機的要求、將更多的指標向基層一線傾斜、不斷規範申報的程式等等。總的來說，希望職稱制度越來越合理規範。

相信大多數教師只要談到職稱，心中的感受就會是五味雜陳，想說愛它很難，想說不愛似乎又不符合自己的心理需求。國家在教師隊伍中設立職稱制度是為了在教師隊伍內部形成一種相互競爭、相互促進的良性競爭環境，以此來推動教學水平的提高，以及教育質量的再提升。

當然，在職稱設立之初，教師們對職稱的認識還是比較正面的，而且在一定時期內也確實提高了教師們參與教學活動的積極性，很多教師也將職稱作為自己晉升的重要途徑。但是經過長時間的發展，部分教師開始對職稱制度產生了疑問，也可以說是一種質疑，開始對職稱失去了信心，不再對職稱抱有幻想。

近來也有人提出職稱本是教師的一種晉升途徑，但是為啥部分老師說是對自己的一種折磨呢？相信不少教師都有這樣的想法，尤其是非教學能力不強的普通教師，他們的這種感覺更加的強烈。

面對本來給予自己的職稱，反而如今卻只能“望梅止渴”，看著身邊教學能力還不如自己的教師進入成功獲得職稱的範圍，他們心中肯定是承受著委屈與折磨，但是這就是現實，而且是他們無法改變的現實，他們期待著職稱能改變自己當下的各種待遇，但是由於自己沒有強大的人脈，沒能在平常獲得領導的“賞識”，只能在“望梅止渴”中承受了巨大的心理折磨。

面對即將觸手可得的職稱，卻要按照職務高低、資歷深淺來決定，即使自己的教學能力和教學成績再強，也要先按照自己的資歷等待著，只有輪到自己，才可以有機會獲得職稱，否則職稱競聘永遠無法接近你。明明可以靠實力收穫職稱的，但是為什麼職稱卻偏偏與你無緣呢？這種資歷與職務的等待顯然也是一種無情的折磨。

面對已經有資格靠近的職稱，卻因為沒能達到所謂的“其他資格”而落選。在職稱競聘過程中，上級部門往往只是在大方向上規定部分資格條件，但是具體的職稱競聘方案還是要根據校領導們的意見來決定，他們掌握著職稱競聘最終結果的話語權。部分教師好不容易達到了國家規定的資格條件，卻沒有達到校領導要求的優秀、教學比賽獎項甚至扶貧成績等要求，而只能繼續承擔著等待路上的煎熬和折磨。

沒有必要，這是上層沒事幹自找麻煩，惹的教師隊伍中勾心鬥角，不團結，職稱改為榮譽和錢拖離關係，就不爭了,最好取職稱。