縣管校聘被“出局”的老師，無非是換個學校重新找個工作崗位而已。

至少到目前，我還沒有聽說因為縣管校聘原因，被開除公職丟失飯碗的。

絕大部分地區的縣管校聘改革政策，其目的都在於推動教師在不同學校流動起來，為解決師資在不同學校之間的交流提供政策依據，從而最終促進教育均衡。

縣管校聘並非為了讓老師“出局”，也不是要打破老師的飯碗。當然，真正違法犯罪不務正業的那些老師除外。

像目前，我們地區是全國最早推行縣管校聘改革政策的地方，從最早的每個學校每學年必須至少有一個被交流，到現在的允許根據實際情況決定交流人數，大約平均下來，每年因為縣管校聘參與不同學校交流的老師，也就在幾十個個左右。至今為止，也就在一兩百人之間。

我跟蹤瞭解過這些老師，實際上這些因縣管校聘被交流到其他學校的老師，到了新學校新崗位後，確實是絕大多數都變得很認真，很勤快，也很快重新融入了新的工作單位和同事中。很少聽到有二次被新學校縣管校聘交流出去的人。

甚至有個別縣管校聘出來的老師，到了新的崗位後，崗位匹配度理合適，新學校提供的舞臺更適合他的專業能力發展，反倒取得了不俗的業績。

縣管校聘敢了成態，老師們也並不會對交流出來的人低看一眼，很容易重新接納，而交流的老師，最初實行的時候，還聽說有人一哭二鬧三上訪的，現在都習慣了。

我們在推行縣管校聘政策時，也從早先的“末位交流”、“投票交流”到如今的“多元評價推薦交流”，從最初“認為交流出來的人是差的”已經逐漸轉變為縣管校聘交流“是因為沒有你合適的工作崗位”，淡化了教師差和好的區別。因此，教師的認可度也變得更高了。

因此，縣管校聘政策在逐漸地完善與發展過程中，也獲得了絕大多數老師的認同。無論是留在原學校的，還是所謂“出局”被交流的，都已經在心理上接受與認可，已經不再有早先的牴觸與反抗心理了。

在激發教師的工作積極性、推動優秀教師到更多薄弱學校任教或支教上，縣管校聘改革越來越發揮出重要作用。而這些被交流的老師，在接受現實的過程中，也正主動接納並重新尋找適合他們的工作崗位。

沒有聽說誰因為“縣管校聘”而丟了工作，尤其是鄉村學校，老師緊缺，有的學校甚至到了開不了學的地步，到處在找臨時代課老師，我所在的學校就有兩個臨時人員代課。