別的科目不敢談，只來說說物理。

第一，知識內涵豐富，重難點突出。

在中學階段的眾多科目中，物理是非常有趣的，這是物理老師得天獨厚的自然條件。但是，當自己做老師的時間越來越長，發現一名出色的物理老師，必須能夠在課堂內容非常豐富有趣的同時，把難點講得深入淺出，把重點強調的印象深刻。

然而，要做到這一點，其實並不容易。需要積澱，也需要老師自己的思考和總結。

第二，讓學生有參與，不僅僅是看和聽，還要說和做。

這裡主要講的是做。富蘭克林曾經講過，最近看到覺得很有道理：Tell me , I will forget; Show me , I may remember; Involve me, I will understand.

與傳統的講授式相比較，為什麼互動式的教學更加受到教育家們的青睞，從上述語句中不難發現這個道理。而且在生活中，我們也有這樣類似的經歷，比如說我講《彈力》這一節，有這樣一個問題學生們總是會錯。

兩個人同時用8N的力拉同一彈簧測力計的兩端，則彈簧測力計的示數為______N；若將此彈簧測力計的一端固定在牆上，用10N的力拉它的另一端，則彈簧測力計的示數為______N．（彈簧測力計的量程為20N）

很多孩子都會回答16N、10N，而實際上是8N、10N。

對於初中的孩子來說，由於缺乏牛頓第三定律的知識儲備，光去說力的作用是相互的，相互作用力大小相等，但是由於理性思維還沒有達到所需求的發展高度，講了很多遍，還是會錯的。而我拿來一些彈簧測力計給學生去做做看，把三個彈簧測力計連起來水平拉動，發現三個的示數幾乎一樣，馬上說明了上述問題，而且一輩子都不會再錯了。

當然，有很多個原因都能夠成就一堂好課，比如老師與學生的互動與對話，老師幽默地處理突發狀況，對於生成性的問題及時精彩的處理和利用等等。

其實老師自己知道這節課上的怎麼樣。

有時候，上了一節課後神清氣爽、心情都變好了。

得嘞，肯定是一節好課。

我覺得如果我去評價一個教師的好壞，我不會去看他的教學是有多好，他所教授的課程或者學生有多出色。我更多的是關注這個老師的品德，是否公平公正，是否有更多社會責任感，是否有這樣的要求面對學生和自己。是否能在意外的環境和情況下引導學生做出正確的選擇。以及是非愛國等等。。。

我覺得，一堂好課的標準由以下幾點構成:

從教師的角度出發，首先，備課充分，課堂組織嚴密，內容承接上一課內容，又能引經據典，啟發下一課，為調動學習的積極性做好準備，所教內容經過反覆推敲，找到最簡捷最佳方式解釋給學生。其次，充分了解自己所要教授的學生，包括他們知識的掌握程度，接受能力的強弱，是否預習功課及完成作業。其中個別群體或學科弱勢群體是否能夠接受本節課的速度，針對不同水平學生是否應該準備不同的作業內容等等。再次，準備合適的教法，比如板書還是ppt，組織小組討論還是其他等等。

從學生的角度考慮上課是否成功:課堂反響是否熱烈，是否大部分同學都有收穫，是否每位同學都參與到課堂中來，是否對本節課主要內容完全掌握，有沒有信心完成課外作業，是否清楚下節課要講的內容等等。

評價老師上課好壞的標準多種多樣，但主要參考以下幾個方面：

第一，必須有良好紮實的教學基本功底，這裡麵包括專業知識儲備、學科理論素養、語言表達藝術和現代媒體運用；

第二，要具有駕馭課堂的親和力、煽情力和隨機應變能力；

第三，拓展視野，博採眾長，不斷最佳化自己的知識結構和教學方法；

第四，用自己淵博的學科知識和崇高的人格魅力，去感悟、侵染、打動和吸引這些渴望獲得知識營養和探究能力的莘莘學子們；

第五，既需要甘於寂寞平凡，默默無私奉獻，又能夠在不同階段和場合充分利用各種平臺“推銷”展現自己迷人的教學風采進而打造“家喻戶曉”的名師“牌照”，因為在當今社會，就是“好酒”也怕“巷子深”呢！

第六，與時俱進，“與學生一同成長”。

同樣的一節課，聽課的除了學生，還有家長、同事、領導、專家評委。聽完後的評判肯定是這樣的:

專家評委:本節課對內容的講授還是清晰完整的，但是，學生的參予熱情還有待提高，在學習過程中還很被動，沒有展現出學生為主體的學習模式，教師在情感、態度、價值觀三方面的緯度還遠遠不夠，離課標的要求還很遠，以後可得好好努力。

領導評價:專家給我們提出了寶貴的意見。鑑於我們思想落後，資訊閉塞的劣勢下，老師們經過積極探索，初入門道，已經難能可貴，我們一定要再接再勵，儘快達到專家的要求。

領導背後的評價:哪那麼多費話？簡明扼要， 直截了當 告訴他們結論就行了，與其層層推導，哪如多記幾次定理，你見過哪次考試考過定理公式的證明，無怪乎考試成績老不行。

家長評價:上了一節課，好像知道了，可又說不來。反正孩子有個好成績，就算他教得好。

一節課講得怎麼樣，要看誰來評價。因此，教師圈有一句:說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行。多麼準確的概括啊！

我認為一節好的課，在於兩點：

一、學生

學生是一節課的主體在上課過程中，全體學生是否積極主動地參與，每位學生是否都能開口回答問題，不管正確與否。回答問題前，是否有經過分析思考。學生與學生之間的互動與互助。一節課結束後，學生是否明白本節課所要掌握的知識點。

二、教師

教師在上課過程中，掌握課堂的節奏，收放自如。關注全班學生，提出的問題有唯有易，適合各個層次學生，不會造成後進生不會回答，開小差，優等生覺得太簡單不愛聽。同時教師應注意學生的反應，及時發現問題，解決問題。教師能深入淺出地講解問題。最重要的是上課傳授知識還是解題方法。

教師上課，是要講給學生聽的，或者也有其他老師或專家領導聽課。一堂課的好壞，關鍵看聽眾的反映和對知識的掌握程度。

首先，老師可以把課堂知識用通俗易懂的話講明白，就是咱們說的深入淺出。

教師的職業是傳道受業解惑。再難懂的知識，老師能夠有邏輯的講明白，學生能聽明白，這堂課才算是有意義。如何講明白，也是個技術活。

老師要用普通話，語速適中。前後知識之間的聯絡要密切，銜接自然。如果是講例題，老師要慢條斯理，抽絲剝繭般的一步一步引導，力求學生明白，並且能舉一反三。

如果老師喜歡說一些特別專業的名詞，又不加解釋，顯示出高深莫測的樣子。那可不行，老師不是來顯擺知識的，而是把知識傳授給學生。

在傳授知識時，適當的丟擲問題，讓學生思考，既能加深學生對知識的理解，也能活躍氣氛。

第二，重難點突出，詳略得當。

簡單來說，就是該講的講，不該講的不講。重點內容重點講，不僅有知識點或例題，還要有變式訓練。而解決重難點的策略，應該有很多。重難點的處理也往往是一堂公開課重點打造、出彩的地方。在平時的課中，也是老師花心思最多的地方。不管採用什麼策略，只要能達到學生聽懂並輕鬆掌握知識點的目的，那這堂課就不算白講了。

第三，注意細節問題，會使課堂錦上添花。

細節問題有更多。一堂課的整體是不是很連貫，往往就在細節，如課堂匯入語與本節課知識之間是否聯絡，中間不同知識點之間是不是過度自然。有的老師講完一個知識點，就說“接下來學習另一個知識點”前後沒有過度的語言，學生語言生硬的接受。但是如果過渡好了，會引起學生對下面知識的好奇。

細節問題還包括最後的總結課堂和作業佈置。而老師的語言精妙，幽默風趣，會使課好上加好。

怎樣的一節課才算是一節好課，沒有統一的標準。不同科目的課程，課堂評價也會有所不同，仁者見仁，智者見智。但優質課還是有一些基本的共性的指標。我認為，要想評價一節課是不是好課，要從以下幾個方面去評價：

二、課堂能以學生為重，時時刻刻以學生為中心，從學生的視角去展開知識的探究，讓學生大膽去說，大膽去做，成為課堂的主人，成為學習的主人。

三、充分體現尊重、包容、互動、和諧，特別是尊重學生之間的差異，區別對待每一位學生，允許學生循規蹈矩，也要包容學生異想天開。既有師生互動，也有學生間的互動，讓探究的思想飛起來，讓頭腦風暴刮起來。

四、能注重學生能力發展，特別是參與探究的能力、蒐集處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流合作能力。教師能圍繞這些能力的培養展開課堂教學活動，讓學生在課堂成為充滿好奇、主動探索的求知者。

五、能帶給學生激情，讓課堂教學成為師生人生中的一段重要的生命經歷，讓課堂煥發出生命的活力。課堂教學過程中，教師要充滿信心，激情四射，這樣才能喚起學生學習的情感波瀾。

對於作為一個參加教育行業五年的我來說，題主提出的這個問題也是兩年前我自己一直思考的問題。很多年輕教師在剛參加工作當老師的時候，相信學校都會組織聽評課。但是很多人不知道如何去聽，如何去評價。不知道什麼樣的課是一節成功的課，現在我就題主的問題和大家談一談我的看法：

作為一名老師，在上課的時候你要明確一點，那就是你和學生的地位與作用：老師在課堂上是起主導作用的，說白了就是組織學生學習，引導學生學習的領路人。而學生是整個課堂的主人公，居於主體地位，心也他們是接受知識，學習知識的群體。

那麼，衡量一個老師一節課講的成功與否我覺得應該從這兩個方面看，一方面老師有沒有把自己和學生的作用和地位在整個課堂上體現出來；另一方面就是老師有沒有達到自己上課的預期目標，也就是我們說的有沒有實現課標要求。這是最主要的兩個衡量標準。

其實教師上課不是一件容易的事情，要上好一節課更難。所以我們經常看到老師在上課的時候出現“填鴨式”教學思維和“滿堂灌”的教學方式，這樣的方法是不值得提倡的。因為老師可能覺得自己講好了講透徹了。但是那只是老師自己講的，而學生學到多少老師無從知曉。所以我們現在提倡的是興趣教學的方法。這樣有利於激發孩子們的學習興趣和積極性，讓他們更主動的去學習。

另外，我們課程標準在上面也說了是衡量一個老師上課成功與否的一個標準。如果老師上課的時候實現了課標要求，那麼我們就認為他的課講的是成功的，因為老師培養了學生這節課最基本的技能要求，也就是我們所說的教會了學生本節課需要掌握的知識點。

因此，這也是我們年輕教師在聽評課的時候需要掌握和學習的地方，希望我們每個老師都能夠快速成長起來，投身到中國的社會主義文化建設上來！

一堂好的語文課劃分為以下四個層級，概述如下：

1.好的語文課最低標準。

2.好的語文課較低標準。

3.好的語文課較高標準。

4.好的語文課理想標準。

此外還要進行連續性考察：

這種連續性體現在時間上的要求是：

體現在空間上有如下要求：

總之，好的語文課出發點應該是教學內容，而不是簡單專注於教學方法，只有選取到了正確合宜的教學內容，再考慮與之匹配的能起到錦上添花作用的教學方法，才能為設計出好教案、上出好課打下基礎！