感謝邀請。首先我這個人自己就不喜歡上課死氣沉沉的，我覺得學生不瘋我也得瘋了。所以一般我的常態課是比較活躍的，我允許我的學生在課堂上暢所欲言。有時課堂沉悶，我就按照當時的情景給大家講個笑話或者段子，平時也比較注意積累這些。在歡聲笑語中完成一堂課要比大家苦悶著的一堂課效率要高。有時實在不行，老師可以撒個嬌，開自己的玩笑，總之，想盡一切辦法活躍。否則，一堂課結束，感覺特別不舒服。當然，由於課堂過於活躍，也被領導說過，可是，我還是喜歡這樣的課堂。

活躍課堂氣氛的方法有很多種，一是讓學生討論問題。這種方法要注意所討論的問題不能太簡單，也不能太深奧。問題太簡單，學生不加思索就脫口而出，氣氛是活躍了，但學生學不到知識。問題太深奧，學生難以理解，就會陷入僵局。問題要經過深思熟慮，讓學生經過一番思考之後，好程度的孩子能回答上來，他答了之後讓其他孩子討論答案是否準確，這樣的討論既能活躍課堂又能讓學生學到知識。第二種方法，把課堂完全還給學生。學生經過自學之後，課堂的組織安排全部讓學生來做，老師只在後面適當適時適度的點撥，完全是導演的角色，這種課堂氣氛當然也活躍。

記得小時候上學，多名搗蛋的學友慫恿我，我就跟著搗蛋，事先準備一簸箕灰，安放在教室門的上方，而且事先約法三章，決不告密，決不出賣，騙人是小狗，拉√，上課鈴響了，等待老師來上課。

約兩分鐘後，大家都靜靜等著好戲開始。翹首以盼見證奇蹟的時候，老師推門那一刻，塵土飛揚，煙焰瀰漫繼往開來。很快同學們就出賣了我，也是被老師虐得最慘的一次。只能說活躍氣氛過了頭，被老師處罰理所應當，現在想來，真不懂事，實在是渣。

我認為中小學語文課堂活躍氣氛有以下幾點做法:

1,激趣匯入，上新課時一定要精心設計匯入環節，一開始就吸引學生。或故事，或圖片，或笑話，或音樂，儘量做到開篇不俗。

2，教學環節設定中，加入能調動現場氣氛的內容，如競讀，競背，小組pK等。

3,課堂教學的問題設定宜由淺入深，由易到難，從而調動更多學生的學習積極性，讓他們積極參予課堂學習。

4，教師宜親切隨和，在課堂上多鼓勵學生，多肯定學生，多引導學生，使課堂活而不亂。

5，學生才是學習的主人，語文教師忌滿堂灌，教以方法後，宜在課堂上讓學生多思考，多交流，多寫作。

教學過程的實施考驗著教師的智慧，活躍課堂氣氛是同樣需要老師的高素質。

在課堂上，你是怎樣活躍氣氛的？

我作為一名教師，面對一班學生，是希望學生們都能認真聽講，但實踐中往往不盡人意。有的學生上課睡覺，有的學生做各種小動作，有的學生玩手機，有的同學間互相說話，真是形態各異。課堂上出現這些現象，說明同學們已經對我的課堂開始反抗了。

我聽過我們學校一名高階教師的課，他在課堂上透過講一些小故事，講一些笑話，甚至做一些搞怪的動作，把課上得情趣橫生、高潮迭起，很少有學生表現“無聲地罷課”，學生學得生動活潑、積極主動。我校這名高階教師憑著較強的教學基本功，充分發揮教師的主導作用，巧妙靈活地運用了各種激發學生情感、活躍課堂氣氛的方法，提高了教學效果。我透過學習名師的經驗和自己的教學實踐，總結了一些我活躍課堂氣氛的方法。

一堂五十分鐘課，對於孩子們而言，不可能全部集中注意力來聽你講課，當有學生開小差，睡覺的時候，就需要教師發揮課堂的調節作用，活躍一下課堂氣氛，讓同學們從天馬行空的思緒中回到課堂上來。

一、詼諧幽默法

教學中教師如果總是運用一種單調、平淡的語言，有可能造成學生感知上的疲勞，精力的分散，導致課堂氣氛沉悶，甚至有的學生會昏昏欲睡。而適時適度的幽默猶如一盤菜餚加入一點味精，解除了學生的疲勞，創造了輕鬆愉快的學習氣氛。此外，幽默的語言還能把抽象的東西通俗化、形象化，以開啟學生的思路，幫助他們理解和接受知識。但是，幽默需要有度，敲到好處，不能一味地追求幽默，討好學生，可能使課堂由活潑走向失控，也易給人以虛浮的感覺。怎樣才能幽默呢？

1.準備一些與課程相關的笑話。好的課程一定是輕鬆有趣的，提前準備一些雅俗共賞的笑話，可以讓你的課程增色不少。

2.用有意思的方法叫學生名字。當有學生注意力不集中時。你可以善意的提醒一下，用一些有意思的方法來叫他的名字。拖長音不失為一個好辦法。

3.多用修辭手法。老師在課堂的恰當的運用一些比喻、擬人、排比等修辭手法來講話，會給學生趣味橫生的感覺，課堂氣氛自然而然的就上來了。

二、製造矛盾法

矛盾是開啟學生思維大門的鑰匙。有矛盾，才能激發學生思考的興趣。這裡所說的矛盾，通俗地說就是學習中的疑惑和不解。對這些疑惑和不解，教師要根據學生的解開能力一層一層地逐步挑起，也可由學生自己挑起，教師再有選擇地交給學生。這好比平靜的水面投入一顆石子，學生思考、爭辯、究底的興趣被激發起來了。

製造矛盾最好的方法是準備一些有趣的提問。會問問題，是調動課堂氣氛很重要的手段。透過提問，促進了學員的思考，也容易引發學員的互動。

設定懸念也是製造矛盾的一種方法。學生的好奇心很重，在上課的過程中教師可以丟擲一個懸念，然後在恰當的時機將答案點撥出，讓學生獲得解疑的成就感。

三、多媒體演示教學法

多媒體演示教學形象直觀，容易引起同學的興趣。如透過影視再現、音樂烘托、實物演示、圖畫顯現這些手段可創設一種可感可知、有聲有色、亦虛亦實的境地，給學生鮮明生動的形象和身臨其境的感覺，激發其興趣和熱情。直觀的教具事先要準備好，顯現要把握住時機，以突發性、新奇性扣住學生的心。

四、激勵競爭法

每個學生都有著較強的進取心和好勝心，他們渴望自己的閃光點能在同學、教師面前表露出來並得到肯定。根據這種心理，把課堂當賽場，引進競爭機制，可激發他們濃厚的興趣，並讓大腦這臺機器，開足馬力，充分運轉。其方式是多樣的，如對學生閱讀、解答、練習等情況進行打分評比，提問搶答等，對優勝者或優勝組予以語言表揚、實物(紀念品)獎勵等，提問就。在課堂中不能一味的要求孩子的回答呀什麼的都百分百正確，可以在孩子們的回答中找到活躍氣氛的東西。

五、創設聯絡法

講到一個東西時，能與學生日常生活所聯絡起來，講到和他們自己息息相關的東西的時候，注意力就會特別的集中了。

六、做互動小遊戲

七、開展一些小測試

人都喜歡瞭解自己，一些有趣的性格測試，會讓學員的參與感大增，並容易津津樂道。

八、準備合適的背景音樂

恰當的音樂，能營造良好的課堂氛圍。如銷售激勵、如情感溝通，音樂能營造氛圍，讓學員更容易融入。

九、引人注目的圖片

十、建立與學員間的關係

很多講師很會討巧，會利用老鄉、工作經歷、興趣愛好等與現場學員建立某種聯絡。這種聯絡建立後，就很容易爭取學員的互動支援。

不管採用什麼方法，其目的都在於激發學生的學習熱情，點燃他們智慧的火花，讓他們主動地、生動活潑地得到發展。因為學生不是待灌的瓶，而是待燃的火。當然，各種方法不是孤立的，而是相互聯絡的。教學中應是有準備的、隨機應變的綜合運用。盲目的、隨心所欲的、遊離於教學內容之外的噓頭，效果將適得其反。

我們經常說“沒有學生參與的課堂，不能算一堂好課堂”，學生的參與是提升課堂活躍氣氛的關鍵。我認為提升課堂氣氛的方法有以下幾種:

一、培養學生的興趣

新課程提倡學生自主學習，而要讓學生自主學習首先要培養學生的興趣，大家都知道“興趣是最好的老師”，孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以孩子的興趣提高了，才會在課堂上認認真真全身心的投入到學習中去。相反，如果學生對你所講的內容不敢興趣，那就算你教學設計和教學環節做得再好，學生也不會主動配合你，更不會主動去學。

二、塑造良好的形象和人格魅力

教師的形象和人格魅力，在課堂教學中也起著至關重要的作用，在現實課堂教學中，我們有的學生會因為老師而喜歡或者討厭這個老師所任教的學科。塑造良好形象和人格魅力，有利於拉近與學生之間的關係，使學生對你所教的科目感興趣，而學生對你所教科目的興趣，是良好課堂學習氛圍的前提。教師是課堂教學的組織者、引導者和管理者其人格魅力是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服力和教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂氣氛的重要因素。良好的形象和人格魅力有利於營造和諧、愉快的課堂氣氛，充分發揮學生學習的潛能和慾望。

三、創設情景，巧妙的提出問題

培養學生興趣和塑造個人形象和人格魅力是活躍課堂氣氛的前提，而課堂操作是活躍課堂氣氛的關鍵。現在的課堂教學已不再是過去教師的一言堂時代，學生的自主學習離不開教師的引導。創設情景，巧妙的提出問題，引發學生心理上的衝突，使學生有一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的感受。當然，老師要給學生們想、說、做的權利，把課堂還給學生，讓他們以小組的形式圍繞某個問題展開討論、質疑、交流。讓學生充分進行思考，給學生充分表達、展現自我的機會，教師再加以適當的鼓勵，等條件達到後，學生自然就會高興，參與的積極性就會越來越高，那麼課堂的活躍性也就會越來越高。

總之，活躍課堂的方法和方式有很多，但不是每種方式都適合自己，適合學生。教學有法，教無定法，貴在得法。只有因材施教，選擇適合你和學生的教學方法才是最好的。

我們是現在的教師，更是曾經的學生。說起課堂，大家都喜歡氣氛活躍的課堂。

老師幽默風趣，學生積極踴躍。一節課在輕鬆愉悅的環境下不知不覺就上完了。

但是作為老師，活躍氣氛可不是一件簡單的事情，特別是那些風格嚴肅點的老師，這要讓他幽默起來可能學生都不適應了。

言歸正傳，這裡我就談談自己平時上課時用到的一些方法。

首先，要多瞭解學生，多與學生親近。比如上課提前幾分鐘進教室，或者下課完停留一會，和學生多交流，問問他們平時關注的一些事情。即使你自認為是個幽默的人，那也要學生能體會你的幽默感，而不是老師自己樂在其中。

其次，在設計教學環節時，設計幾個有爭議的問題讓學生去討論，或者組織學生活動，比如玩個遊戲猜個謎語之類，我想課堂氣氛一下就能活躍起來的，當然不是什麼問題和活動都可以的，一定要學生感興趣，在學生經驗和認知能力之內的。比如面對小學生，初中生，高中生，方法是不一樣的。

對於小學生而言提個孩子感興趣的問題或者來個遊戲就性，對於初中生來說可能需要講個大家都能聽懂的笑話，對於高中生的話只需要找個人上臺唱首歌吧，氣氛肯定可以活躍起來。

最後，要多貼近生活，豐富自己的興趣，多與那些富有風趣幽默的人聊天說話，多看書開闊自己的思維，多出去走走拓寬自己的視野，一個閱歷豐富視野開闊興趣廣泛胸懷寬廣的老師總能在上課扭轉乾坤。一個熱愛生活熱愛自己工作的人深受孩子喜愛。

一個遊戲，一個故事，一個問題，一個笑話，甚至一個表情就能讓孩子不亦樂乎。但是有經驗的老師總能做到收放自如，恰到好處。氣氛活躍又不至於混亂不堪，愉悅的環節還能做到井然有序。

總之，活躍課堂氣氛是作為老師經常要去做的家常便飯，其實生活也需要偶爾活躍起來，何不讓自己也成為一個有趣的老師呢？

教學，不要為了活躍氣氛而活躍氣氛

首先，我們的立意是增加學生的參與度，吸引學生學習的注意力集中到老師身上為目的。

這種活躍氣氛是與課堂教學相結合起來的才是好的氣氛。

解決好了活躍氣氛的出發點就容易解決了！

所謂氣氛好，關鍵在於老師自己輕鬆愉快自帶學生喜歡的氣質，尤為重要的是自己喜歡學生，關心學生。學生自然見到你就開心。

氣氛自己就起來了。不信，你看像老師的娛樂主持人何炅就是這類

氣氛好了，學生喜歡你後，再抓抓紀律。

讓學生習慣你優秀的教學模式。自然就達到了，即有氣氛就又有教學效果。

怎麼樣才能做到即管好了紀律，又不失親切感或學生反感了。

1

【使用遊戲方式來激勵學生】

大家的天性就是愛玩，學生當然也是如此。可以以遊戲的方式和學生長期互動，比如小編之前就和學員實施積分制度，在學生表現的好的時候可以加分，表現不好則減分，經過一段時間則定期統計大家的分數。分數最低的同學需要給大家表演一個節目。這個活動的最終效果非常好。學生都會很踴躍的表現自己爭取更多的分數，最後一名同學表演的節目也獲得了大家的好評。

2

【課前提問】

在剛開始上課的時候一般應該複習一下上次課的主要內容，可以使用提問的方式，先讓大家獨立思考，再讓舉手的同學主動回答問題，其他同學可以給與補充。因為根據之前的積分制的方式，學生都會主動的舉手要求回答問題。透過這樣的提問方式，大家的思路都得到了開闊，給課堂的活躍氣氛也起了一個好頭。

3

【授課過程中多使用疑問句】

在課堂上講授知識的過程中，針對課程中的重要知識點可以多使用疑問句對知識點進行提問，並給與學生思考的時間。然後由教師本人對知識點進行一下適當的解釋後，再繼續講下一個知識點。這樣可以不停的吸引大家的注意力到各個知識點上，而且透過這種方式也能加深學生們對知識點的記憶程度。

4

【在講課中注意理論結合實踐】

在講授知識的同時建議多引用一些有趣的知識，包括這些知識點在以後的工作和生活中會有哪些應用，在應用過程中可能會發生的一些趣事等等。比如在計算機老師講解路由器協議配置的時候，可以介紹這些協議會經常配置在什麼樣的網路環境中等等。

5

【給學生提問的機會】

在課堂上要求學生善於問問題、並且可以隨時提問，在某個學生提出自己的問題時，這個問題也往往是大家共性的問題，解答這樣的問題不僅能給多數同學答疑解惑，同時也會吸引到其它注意力不集中的同學。

6

【在課堂上多使用幽默的語言】

在授課中幽默的語音往往會獲得意想不到的效果，也可以記一些大眾化的冷笑話在課堂上講，這樣不會讓課堂冷場，可以促進課堂的氣氛更加活躍，但類似的冷笑話不宜過多，太多了就會影響到正式授課的內容，甚至會出現大家的思路放出去引不回來的後果。

老師上課活躍課堂氣氛的方法很多，但是現在的孩子你和他活躍氣氛，他會和你扯到課堂以外的任何事兒，並且他們什麼都敢說，所以我覺得老師要想活躍氣氛就被束縛在課堂內容內了，那就要看你講什麼內容了。另外氣氛是一方面，主要的是看看學生對學習的態度，現在的孩子大多不愛學習，在他們那裡不學習，打小抄，搞物件，再正常不過了，（只是我觀察到的現象，不喜勿噴）愛學習的孩子太少了，大多都是家長逼，老師逼迫。每天早上學校門口抄作業的一堆堆，老師只是檢查完成了沒有。完成的怎麼樣沒時間看。個別的詳細檢查而已，那還要看老師是不是負責任。有些家長看著的學生好些。

所以我覺得老師要活躍課堂氣氛不太容易了，以前的學生怕老師（上世紀八九十年代），老師活躍課堂氣氛可以收放自如，現在你放了收不回來，課堂就亂了。現在的孩子根本不怕老師，你說上句他有下文。怎麼活躍？只能適可而止。無論怎麼樣，都是為了更好上課，為了更好教學。而學生學習的好壞主要取決於學生自己對學習的態度，如果學生都想學習，那課堂氣氛就好辦，如果學生被動學習，或者厭學。怎麼活躍也是徒勞。個人見解不喜勿噴。謝謝！