課堂上孩子是否遵守紀律，是孩子學習是否取得成效的關鍵。

一、孩子課堂上的不良表現。由於孩子欠缺自控能力與自我約束能力，在老師上課的時候，孩子往往會表現出學習注意力不集中，容易開小差，上課與別人小朋友說話等影響學習的行為。以上說的這些都是孩子不遵守課堂紀律的具體表現。

二、不遵守課堂紀律對學習帶來的影響。學習是否取得成效，老師在上課時，學生是否遵守課堂紀律，認真聽課是關鍵。老師在課堂上講課時，就是知識傳授的一個過程，如果孩子在課堂上不遵守紀律，開小差、學習注意力不集中，對老師傳授的知識，肯定就是撐握不了理解不透，不能變為自己的知識，進而影響到自己的學習基礎。

三、意見及建議。

1、老師在上課時應注重與孩子多互動多交流，以互動交流的教學方式，調動孩子學習主動性積極性，從而有效減少和杜絕孩子上課注意力不集中、開小差、不想學習的現象。

2、嚴明課堂紀律，對於在課堂上不愛學習愛搗亂，從而影響他人學習的學生，老師要嚴明課堂紀律，對於存在這種現象的學生要按照校規嚴肅懲處，以達到教育一人警示一片的效果。

3、課堂上，老師要注意多提問，用提問來檢驗孩子上課是否遵守課堂紀律是否認真學習的標準。同時，透過多提問也可以有效減少和避免孩子上課不專心聽課，開小差、學習注意力不集中等影響到學習的現象。

4、結合上課佈置作業，讓孩子結合課堂所學去完成作業，也是有效檢驗孩子學習是否取得成效，也是判斷孩子上課是否遵守課堂紀律，認真學習的標準。

這八個字要運用好，就是“恩威並用，軟硬兼施”，這是我多年的經驗。

怎樣讓小學生自覺遵守學校紀律

學校紀律是學校為了維護學校利益並保證教學工作的正常進行而指定的。是要求每位教師和學生都應遵守的規章，條文等。在良好的小集體中，學生自由與遵守必要的紀律是一致的。如果沒有一定的秩序，一定的紀律，學生的自由也得不到保障。那麼怎樣才能讓學生自覺遵守學校紀律呢？我認為應該從以下幾個方面做起。

一、 學生認識到遵守紀律的重要性。

謝覺哉同志對紀律有一段精闢的論述。他說：“戰鬥要有紀律；勞動要有紀律；工作要有紀律；學習要有紀律；生活要有紀律；做小事情要有紀律；做大事情更要有紀律。人是生活在紀律裡面的。守紀律，無論做什麼，都有成功的可能；不守紀律或全沒紀律，就必然要遭到損失或失敗。”

一列列南來北往隆隆奔駛的火車，如果不服從鐵路排程的指揮，各自隨心所欲的行駛，將會出現什麼局面呢？一艘艘航行於急流險灘的輪船，如果不按照規定的航線前進，會遭受什麼樣的命運呢？結果是肯定的，必然是列車相撞，輪船沉沒。這個普通的常識說明一個沒有紀律的社會是可怕的。人都無法生存，更談不上安心學習和集中精力搞建設了。基於這個道理，學校和班集體也是如此，沒有紀律，正常的學習生活就無法進行。為了把學生培養成有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義事業的建設者和接班人，要讓學生自覺遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規範》，以及我們班制訂的一系列規章制度。只有遵守這些規章制度，才能保證大家有秩序地學習和生活。

二、懂得遵守學校紀律是維護學校正常教學秩序的保證。

學生們從一年級開始，透過進行學校各項制度的教育和訓練，已初步瞭解了上課要按時，課堂上要守紀律。課間活動要守秩序，排隊要整齊等這些規章制度。隨著年齡的增長、年級的增高，學生們逐漸懂得只有遵守學校紀律才能維護正常教學秩序。

中國萬萬人的心目中有個響亮的名字------雷鋒。雷鋒生前曾任撫順市本溪路小學校外輔導員。一天，他來到學校見同學們正在上課，悄悄地站在三（1）班教室後門外往裡看。教師裡很安靜，同學們在聚精會神地聽課。可是，當老師背過身寫板書的時候，忽然，從教師的一個角落裡射出一道耀眼的光束，同學們隨著晃動的光束東張西望，還不時發出低低的議論聲和笑聲。雷鋒把這一切看得清清楚楚，原來是李冬生在擺弄一面鏡子。課後，雷鋒找到李冬生，嚴肅地對他說：“你在課堂上擺弄小鏡子擾亂了課堂紀律。不僅自己學不好，也影響了其他同學的學習。這樣可不對呀！”聽了雷鋒叔叔的話，李冬生認識到了自己的錯誤，並決心更正，不再違反學校紀律。在雷鋒叔叔的倡導下，全班同學圍繞“自覺遵守學校紀律”這一主題展開了討論。透過討論，同學們懂得了學校紀律是維護學校秩序的保證，只有人人都自覺遵守紀律，學校生活才能正常進行。大家一致表示。要自覺遵守學校紀律，從此，三（1）班同學都能自覺遵守學校紀律學期末他們班被評為先進班集體。

三、讓小學生知道如何自覺遵守學校紀律。

為了搞好班裡的紀律，我也是想了很多法子。經過一學期的實踐，我選定了“幫助+影響”的法子，效果非常好。我們班的學生基本上能做到三個“一個樣”。具體的做法分三個步驟：第一步，我把我們班全體學生分成八組，選出八個小組長，這八個學生定為紀律標兵小組長，並給他們制定胸卡，上課時胸卡不離身。這八個小組長需要老師長期觀察才能挑選出來，然後每人負責一組的紀律。第二步，把每一組分成三個層次。紀律性可以的劃分成第一層次同學；中間同學劃分為第二層次；紀律性差的同學劃分為第三層次。讓小組長先幫助影響第一層次的學生。第一層次的同學變化快，時間不會很長，可以達到紀律標兵小模範，並給他們也戴上胸卡。這時，小標兵座位可以調整一下，讓中間層次的學生分配到小標兵的旁邊，再次幫助影響這些同學。這一階段時間稍長一些。這一階段需要老師和小標兵們共同商討方法制定步驟。比如課下探討；幫助預習等。經過這一階段影響幫助，戴胸卡的模範小標兵同學就更多了，影響就出來了 。第三步，把第三層次的學生分配到小標兵的中間，多人影響一人，這一階段有一定難度。因為，紀律差，毛病多，所以影響起來比較困難。這一階段的做法和前邊反過來，把小標兵分成三個面。有負責學習，負責紀律，負責談心的，三個小標兵負責一個學生。首先讓他們對學習增加興趣，有了學習興趣，自然紀律就好搞了。這一階段需要耐心，老師和小標兵們經常討論幫助影響的結果。遇到困難，老師要給予力量、鼓勵。在班上經常表揚、鼓勵這一部分學生，增加他們的信心。到最後全班都達到小胸卡時，也就是學生做到三個“一個樣”的時候。這是，老師可以把胸卡收回，開一個總結會，搞一個聯歡，給予部分同學獎勵。方法不復雜，但需要一些時間。在我們班經過實踐，效果很明顯。我舉一個例子。去年冬天的一個早晨，我比往常去學校的時間稍早了一點，習慣性的往教室看了一眼，班長孫文靜同學一邊負責班裡的紀律一邊跟著領讀生郭輝同學讀著黑板上摘抄的好詞好句。班裡的紀律井井有條，教室裡傳來朗朗的讀書聲。成為育英實驗小學最美的一角。叮鈴鈴…… 下課了，我激動地走進教師說：“我們四（1）班的同學們真正作到了老師在與不在一個樣。遵守紀律真自覺啊！”

孩子是祖國未來；是祖國的花朵。他們象早上八九點鐘的太陽，有朝氣、有生機。如果能使學生實現三個“一個樣”。我想，孩子成為好學生，乖孩子近在咫尺。只要我們老師善於動腦，善於想方法，就能做到這一點。方法很多，看大家如何用了。我這是一種方法，僅供大家參考。生活是美麗，只有我們真誠做事情，學生的思想品行一定能夠蒸蒸日上，同學們的成績也一定能更上一層樓。