目標激勵法針對一部分孩子來說是有效的。

這種方法類似成年人公司裡的獎勵機制。對調動學習積極性和主動性有一定幫助。一個人一旦知道自己的堅持和忍耐將換來自己期待的美好結果，勢必會更有信心和行動的動力。

沒有必要孩子年齡小就認為這種激勵方式會導致孩子物質化。因為孩子終將長大成人融入社會，對物質條件的追求和依賴是不可避免的，只要在追求物質的同時積極幫助孩子構建起相應的健康積極的精神世界，物質的富有或者說對物質的積極追求不會傷害到孩子。

有限度的滿足孩子的要求還是很有好處的。滿足孩子想要的，但是一定要合理有限度，不現實的或者超出限度一定不能答應，學會引導孩子的需求，合理的激勵可以讓小孩更有動力，讓他們有個盼頭，這樣才能每天進步一點。比如採用積分制，達到多少分給予什麼獎勵，孩子的積極性會明顯提升，好多補習班都是採取這種方法提高孩子的寫學業積極性。

我們必須瞭解。任何的教育方法都不是萬能的，獎勵不是萬能的，懲戒也不是萬能的。

當孩子在某一個方面取得進步的時候，我們是應該適當滿足孩子的要求作為獎勵。但前提是孩子的要求是理性的，而且不能太頻繁。如果獎勵太頻繁的話，那麼孩子就會主觀的認為做好自己事情的前提是你必須給我獎勵。如果孩子把這種想法奉為信條，那麼就會對孩子的教育造成致命的打擊。所以呢，給予孩子獎勵的同時要伴隨有懲戒。也就是說，當孩子達不到基本要求的時候，也要給予一定的懲戒。

在孩子的教育方面，提高成績不是主要的。主要的是讓孩子養成良好的習慣，良好的生活習慣，良好的學習習慣。我們任何的教育方法都是應該圍繞著培養孩子良好的習慣來轉。當孩子有了良好的習慣，那麼孩子就能最大限度的獲得與他的能力相匹配的成績。但要注意的是：相匹配的成績≠出類拔萃。

沒有可行不可行這一說法。要看你的引導方式。同樣的做法換個人來做就是另一種結果 雖然說的是廢話。但就是這麼個道理

感謝邀請。學習本來是一個精神的需要，很多的家長用物質來滿足孩子的需要，促進他學習提高成績，這種做法總有窮盡的時候，物質是有限的，孩子很快就會厭倦，而且不停的提出新的物質條件，而忽略了自己內在精神的需要。我們把孩子的學習成績物質化來量化，這時候孩子很容易失去興趣，因為總有窮盡的時候，而精神的滿足是無窮無盡的，比如說有個孩子給媽媽說，媽媽，我下次考試我考前三名，你獎勵我什麼呀？媽媽說，當你考前三名的時候，你內心什麼感受啊？我很自豪！很驕傲！很自信！媽媽說，這些無價之寶，有這些就足夠了，所以我們要引導孩子關注自己的內在需要。

世界豐富多彩，所有問題也並非都有一個統一的標準答案。

從心理學角度來看，這是一個典型的把內部動機轉化為外部動機的行為，長遠看來是不可取的。否則就像那個故事裡面講的，一個老頭很討厭孩子們在他家旁邊玩耍打鬧的嘈雜聲，於是給幾顆糖果僱孩子們“玩耍”，開始時孩子們興高采烈，既能玩得開心，又有糖果吃，何樂不為，於是把噪聲弄的更大了。隨著時間的推移，給的糖果愈來愈少，孩子們心生抱怨，嘈鬧聲也不弄的那麼大了，玩耍也疲於應付。最後老頭一顆糖果也不給了，孩子們一氣之下，再也不來這裡玩耍、吵鬧了。

老頭得到了他想要的結果，而孩子們呢，失去的是玩耍的童趣。

這就是把內部動機轉化外部動機的經典案例。從孩子培養和習慣養成的角度，最好不要透過滿足孩子外部願望的方式促進其學習，因為，即使這樣做了，也不是出於對事情本身的關注和興趣，這樣很難養成長期而良好的行為習慣，和發自內心的喜愛。這樣是在轉化問題，而不是解決問題。轉化問題一定會帶來更多的問題。

我們要做的更多是應該從學習本身入手，找到有趣點所在，比如孩子問離太陽最近的是什麼星球的時候，我們可以一起去探索，找到一些炫酷的星系影片，跟孩子一起去看，然後再一起探討的效果，一定比你僅僅和他說出水星的答案要好。

那麼是不是說一定要如履薄冰，切不可越雷池一步呢？絕不能跟孩子做任何的外部承諾呢？答案當然是否定的。

當孩子說今天他寫完作業以後，讓他吃一塊你剛買回來的巧克力的時候，難道說這也不行麼？如果所有事情都用同一個標準去評判的時候，這件事情本身就已失去了意義。我們堅決反對的是長期的外部獎勵替代，比如承諾孩子每天寫作業後都給他一塊巧克力或者別的什麼獎勵。

其實來祖宗早給了答案，這個詞叫“過猶不及”，凡事都有個度，在養育過程中，除了原則和安全問題外，並非所有問題都是絕對的這個可以，那個不行，需要的更多是靈活和變通。