世界上最早的學校就誕生在蘇美爾，這就是“泥板書屋”。20世紀30年代，法國考古學家安德烈.帕羅特在兩河流域上游的名城馬裡發掘出了一所房舍，這所房舍後來被認為是現今發掘的世界上最早的學校。
這所房舍包括一條通道 和兩間房屋，大間房屋長約13.4米、寬約7.6米；小間面積為大間的1/3。大間排列著4排石凳，可坐45人左右；小間排列著3排石凳，可坐20人左右，很像一所學校的教室。
房中沒有講課用的講臺，但發現了很多泥板，像是學生的作業。這所房舍靠近王宮，附近還有泥板文書的儲存地，因此，考古學家推斷，這是一所學校，建造時間在公元前3500年左右，可說是人類最早的學校。
如果這個推斷正確的話， 那麼美索不達米亞的學校要比古埃及於公元前2500年出現的宮廷學校早1000年左右。
其實，早在20世紀初，考古學家在蘇美爾的重要城市舒路帕克就發掘出了許多學校的“教科書”。這些泥板“教科書”的時間確定為公元前2500年左右。這也說明這一時期學校已經存在於蘇美爾了。
迄今為止，考古學家所發掘的學校遺址，大致包括三種類型：一是王宮附近的學校，包括在拉爾薩、烏魯克和馬裡等地發掘的學校遺址，這類學校可能由王宮設立，二是靠近神廟的學校，它們可能是由神廟建立的，三是臨近書吏居住區的學校，這類學校遺址主要在尼普爾和基什。
這三類學校究竟誰佔據主要地位，就現有材料來說還無法得出結論。有的學者認為神廟學校可能居於主導地位，但缺乏有力證據。
蘇美爾的學校稱“埃社巴”，意思是“泥板書屋”，又可稱書吏學校。其辦學目的主要是為王家和神廟培養書吏或書記員，為統治階級服務。
與此相清定，在里程設定上，大體上分為三類語言 科技知識以及文學創作。語言是最基礎的課程，首先要學蘇美爾語以便近應神廟條把和宗教活動的需要，蘇美爾語是顯貴階層的語言，在古巴比倫時期，懂得蘇美爾語被視為有學識、有教養的標誌除此之外，學生還要學習計算、幾何以及其他科學以國收管理土地的商業現易活動的需要， 在蘇美爾出土的一些教書，內容涉及植物學、動物學、生理學以及天文、地理等多種學科。
在蘇美爾，學校最高領導叫“烏米亞”，意思是專家、教授，因其學識淵博而受到學生們頂禮膜拜，被稱頌為“你是我敬仰的神”。教師在蘇美爾語中叫“泥板書屋的書寫者”，每個教師負責一門學科。
助教稱“大師兄”，負責給學生準備泥板、檢查作業等。學校還有一些教輔人員，叫“泥板書屋的管理者”，負責圖書館和其他後勤工作。對學生，則實行獎懲分明的制度來管理。表現好的給予表揚，對違反學校紀律的學生則實施處罰，一般是用鞭子抽打或用銅鏈鎖住雙腳關禁閉，嚴重的開除學籍。
世界上最早的學校就誕生在蘇美爾，這就是“泥板書屋”。20世紀30年代，法國考古學家安德烈.帕羅特在兩河流域上游的名城馬裡發掘出了一所房舍，這所房舍後來被認為是現今發掘的世界上最早的學校。
這所房舍包括一條通道 和兩間房屋，大間房屋長約13.4米、寬約7.6米；小間面積為大間的1/3。大間排列著4排石凳，可坐45人左右；小間排列著3排石凳，可坐20人左右，很像一所學校的教室。
房中沒有講課用的講臺，但發現了很多泥板，像是學生的作業。這所房舍靠近王宮，附近還有泥板文書的儲存地，因此，考古學家推斷，這是一所學校，建造時間在公元前3500年左右，可說是人類最早的學校。
如果這個推斷正確的話， 那麼美索不達米亞的學校要比古埃及於公元前2500年出現的宮廷學校早1000年左右。
其實，早在20世紀初，考古學家在蘇美爾的重要城市舒路帕克就發掘出了許多學校的“教科書”。這些泥板“教科書”的時間確定為公元前2500年左右。這也說明這一時期學校已經存在於蘇美爾了。
迄今為止，考古學家所發掘的學校遺址，大致包括三種類型：一是王宮附近的學校，包括在拉爾薩、烏魯克和馬裡等地發掘的學校遺址，這類學校可能由王宮設立，二是靠近神廟的學校，它們可能是由神廟建立的，三是臨近書吏居住區的學校，這類學校遺址主要在尼普爾和基什。
這三類學校究竟誰佔據主要地位，就現有材料來說還無法得出結論。有的學者認為神廟學校可能居於主導地位，但缺乏有力證據。
蘇美爾的學校稱“埃社巴”，意思是“泥板書屋”，又可稱書吏學校。其辦學目的主要是為王家和神廟培養書吏或書記員，為統治階級服務。
與此相清定，在里程設定上，大體上分為三類語言 科技知識以及文學創作。語言是最基礎的課程，首先要學蘇美爾語以便近應神廟條把和宗教活動的需要，蘇美爾語是顯貴階層的語言，在古巴比倫時期，懂得蘇美爾語被視為有學識、有教養的標誌除此之外，學生還要學習計算、幾何以及其他科學以國收管理土地的商業現易活動的需要， 在蘇美爾出土的一些教書，內容涉及植物學、動物學、生理學以及天文、地理等多種學科。
在蘇美爾，學校最高領導叫“烏米亞”，意思是專家、教授，因其學識淵博而受到學生們頂禮膜拜，被稱頌為“你是我敬仰的神”。教師在蘇美爾語中叫“泥板書屋的書寫者”，每個教師負責一門學科。
助教稱“大師兄”，負責給學生準備泥板、檢查作業等。學校還有一些教輔人員，叫“泥板書屋的管理者”，負責圖書館和其他後勤工作。對學生，則實行獎懲分明的制度來管理。表現好的給予表揚，對違反學校紀律的學生則實施處罰，一般是用鞭子抽打或用銅鏈鎖住雙腳關禁閉，嚴重的開除學籍。