這是一篇回憶性的散文.文章以風箏為引線,對“我”粗暴對待小弟的言行,作了深刻的反思.同時對小弟這樣的人的不覺悟表示出深深的悲哀.這無
疑是對封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進行控訴. 敘述往事與抒情緊密結合是文章的突出特點.全文雖以敘事為主,但深深地融匯了作者的思想感情,在關鍵的地
方,則又透過凝鍊的語言,作了畫龍點晴的點染,使文章感情的表達更加明朗.例如,文章開頭“我”從北京冬季的天空中,看見一二風箏浮動著,引起了一種驚異
和悲哀.為什麼呢?下面作者就插入一段對故鄉風箏時節的回憶.這段文字不僅敘述了故鄉早春的景象,而且在這一景一物的描寫中,都凝聚“我”對故鄉的讚美之
情.在此基礎上,作者進一步直接抒發了這種感情：“我現在在那裡呢?四面都還是嚴冬的肅殺,而久經廖別的故必的久經逝去的春天,卻就在這天空中盪漾了.”
這就將“我”對故鄉的深切懷念更充分地表達出來.但值得注意的是,在這裡還不單純是為了抒發“我”對故鄉的深情,如聯絡全文來看,回憶故鄉,目的或落腳點
是使“我
想起幼時欺凌小兄弟之事.”我“在這裡進行了反思.透過這個小”我“,看到舊的倫理道德統治下的整個社會面貌——大“我”——家長式的管理、長幼尊卑
的秩序是何等的神聖,何等的殘酷,何等的愚味無知,它扼殺了兒童的天性,當作者挖掘的釀成悲劇的社會原因.“我”的回憶是對封建宗族制度的摧殘兒童的控
訴,——具有深刻的思想性.“我”經過深刻反省認識到這一地可挽回的過錯過後,心情無比沉重.這種懺悔意識,否定了舊“我”,催生了新“我”,“我”的思
想演進軌跡明晰了,“我”的複雜心理狀態顯示了,正是這些原因,所以當“我”,看到北京天空中的風箏,而感到“驚異與悲哀”. 另一個特點,是作者採用
白描的手法,幾筆就把人物形象、性格特點,傳神地勾畫出來.例如描寫“十歲內外”,“多病,瘦得不堪”的小兄弟,“張著、嘴,呆看著空中出神”,為別人放
的風箏“驚呼”,“跳躍”,這就把小兄弟善良、活潑可愛、喜歡遊戲的性格表現了出來.當他私自做風箏的秘密被發現後,作者描繪了他窘迫不堪的神情時這樣寫
道：‘他向著大方凳,坐在小凳上；便很驚惶地站了起來,失了色瑟縮著.”作者在這裡寫出了小兄弟的精神狀態,是被封建禮教所麻木的自然流露,這不單純是膽
小的緣故,其深層原因更是造成此種現象的依據.當“我”徹底毀壞了他既將完工的風箏,傲然走出時,他“絕望地站在小屋裡”.這裡作者對其它並未著力渲染,
只是抓住小兄弟的表情神態,簡約的幾筆,就將他進行正當遊戲的願望遭到虐殺後,那種驚懼、絕望的心情,極其形象地揭示了出來,這些描寫完全符合兒童的特
點.與小兄弟的形象想對照,突出了“我”的粗暴、兄長的威嚴. 另外,文章的.心理描寫也很出色.如作者在寫“我”時,主要抓住人物我心理描寫,著重寫
了“我”的沉重的.心情、謀求補過的方法,以及補過不成後感受.這些心理活動,充分表達了“我”的悔恨與悲哀,尤其是當“我”向小兄弟提起兒是的這樁舊事
時,弟弟卻驚異地問：“有過這樣的事麼?”顯然,他已經“全然忘卻.”這一筆的含義的深刻的,它意味著直到作者寫此文時有的人對封建思想的奴役還不覺醒.
這使作者深感沉重和悲哀!
這是一篇回憶性的散文.文章以風箏為引線,對“我”粗暴對待小弟的言行,作了深刻的反思.同時對小弟這樣的人的不覺悟表示出深深的悲哀.這無
疑是對封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進行控訴. 敘述往事與抒情緊密結合是文章的突出特點.全文雖以敘事為主,但深深地融匯了作者的思想感情,在關鍵的地
方,則又透過凝鍊的語言,作了畫龍點晴的點染,使文章感情的表達更加明朗.例如,文章開頭“我”從北京冬季的天空中,看見一二風箏浮動著,引起了一種驚異
和悲哀.為什麼呢?下面作者就插入一段對故鄉風箏時節的回憶.這段文字不僅敘述了故鄉早春的景象,而且在這一景一物的描寫中,都凝聚“我”對故鄉的讚美之
情.在此基礎上,作者進一步直接抒發了這種感情：“我現在在那裡呢?四面都還是嚴冬的肅殺,而久經廖別的故必的久經逝去的春天,卻就在這天空中盪漾了.”
這就將“我”對故鄉的深切懷念更充分地表達出來.但值得注意的是,在這裡還不單純是為了抒發“我”對故鄉的深情,如聯絡全文來看,回憶故鄉,目的或落腳點
是使“我
想起幼時欺凌小兄弟之事.”我“在這裡進行了反思.透過這個小”我“,看到舊的倫理道德統治下的整個社會面貌——大“我”——家長式的管理、長幼尊卑
的秩序是何等的神聖,何等的殘酷,何等的愚味無知,它扼殺了兒童的天性,當作者挖掘的釀成悲劇的社會原因.“我”的回憶是對封建宗族制度的摧殘兒童的控
訴,——具有深刻的思想性.“我”經過深刻反省認識到這一地可挽回的過錯過後,心情無比沉重.這種懺悔意識,否定了舊“我”,催生了新“我”,“我”的思
想演進軌跡明晰了,“我”的複雜心理狀態顯示了,正是這些原因,所以當“我”,看到北京天空中的風箏,而感到“驚異與悲哀”. 另一個特點,是作者採用
白描的手法,幾筆就把人物形象、性格特點,傳神地勾畫出來.例如描寫“十歲內外”,“多病,瘦得不堪”的小兄弟,“張著、嘴,呆看著空中出神”,為別人放
的風箏“驚呼”,“跳躍”,這就把小兄弟善良、活潑可愛、喜歡遊戲的性格表現了出來.當他私自做風箏的秘密被發現後,作者描繪了他窘迫不堪的神情時這樣寫
道：‘他向著大方凳,坐在小凳上；便很驚惶地站了起來,失了色瑟縮著.”作者在這裡寫出了小兄弟的精神狀態,是被封建禮教所麻木的自然流露,這不單純是膽
小的緣故,其深層原因更是造成此種現象的依據.當“我”徹底毀壞了他既將完工的風箏,傲然走出時,他“絕望地站在小屋裡”.這裡作者對其它並未著力渲染,
只是抓住小兄弟的表情神態,簡約的幾筆,就將他進行正當遊戲的願望遭到虐殺後,那種驚懼、絕望的心情,極其形象地揭示了出來,這些描寫完全符合兒童的特
點.與小兄弟的形象想對照,突出了“我”的粗暴、兄長的威嚴. 另外,文章的.心理描寫也很出色.如作者在寫“我”時,主要抓住人物我心理描寫,著重寫
了“我”的沉重的.心情、謀求補過的方法,以及補過不成後感受.這些心理活動,充分表達了“我”的悔恨與悲哀,尤其是當“我”向小兄弟提起兒是的這樁舊事
時,弟弟卻驚異地問：“有過這樣的事麼?”顯然,他已經“全然忘卻.”這一筆的含義的深刻的,它意味著直到作者寫此文時有的人對封建思想的奴役還不覺醒.
這使作者深感沉重和悲哀!