教學大綱的意義
教學大綱是學科教學的指導性檔案。無論是教材和教學參考書的選編，授課計劃的制訂，還是成績考核，教學檢查及課程評估都要以教學大綱為依據。教學大綱明確規定本門課程在專業教學計劃中的地位和作用，確定本門課程教學的基本任務和要求，依據學科的知識系統與有關先行課、後繼課之間的聯絡，確定各章、節的基本內容、重點和難點，並能反映出本學科的新成就和學科發展的方向；同時要提出本門課程教學組織實施的原則和學時數，並分列講授課、習題課、實驗課及其他實踐性教學環節等的教學時數的分配。教學大綱不僅是講授大綱，還是指導學生自學和培養學生能力的綱要。
總之，教學大綱是課程內容合乎邏輯的構架，是教學順序、教學工作的指南，以及對該課程掌握程度的反映。各校可從各自的條件出發擬訂各科大綱，大學教師應該瞭解、熟悉、鑽研教學大綱，並在自己的教學實踐中執行大綱。
教學大綱的運用
教學大綱是教師工作的主要依據，教師必須認真深入地鑽研教學大綱。但是教學大綱只是以綱要的形式規定著課程的基本內容，教師的教學一方面應符合大綱的要求，以保證課程的基本規格和教學質量，另一方面又要在深入鑽研大綱的基礎上，結合學生的實際水平，靈活地掌握，如補充學生以往知識上的缺漏，適當增加大綱尚未編入的有重大價值的科學最新成就的材料。
中國過去高等學校公共課、基礎課的教學大綱是由教育主管部門統一制訂的，隨著形勢發展的需要，對教學大綱的執行允許有一定的靈活性，即逐漸採用課程教學基本要求來代替課程統一的教學大綱。這樣，各高等學校可以以課程教學的基本要求為依據，結合本校和本專業的特點，自行擬訂各門課程的教學大綱。
教學大綱的意義
教學大綱是學科教學的指導性檔案。無論是教材和教學參考書的選編，授課計劃的制訂，還是成績考核，教學檢查及課程評估都要以教學大綱為依據。教學大綱明確規定本門課程在專業教學計劃中的地位和作用，確定本門課程教學的基本任務和要求，依據學科的知識系統與有關先行課、後繼課之間的聯絡，確定各章、節的基本內容、重點和難點，並能反映出本學科的新成就和學科發展的方向；同時要提出本門課程教學組織實施的原則和學時數，並分列講授課、習題課、實驗課及其他實踐性教學環節等的教學時數的分配。教學大綱不僅是講授大綱，還是指導學生自學和培養學生能力的綱要。
總之，教學大綱是課程內容合乎邏輯的構架，是教學順序、教學工作的指南，以及對該課程掌握程度的反映。各校可從各自的條件出發擬訂各科大綱，大學教師應該瞭解、熟悉、鑽研教學大綱，並在自己的教學實踐中執行大綱。
教學大綱的運用
教學大綱是教師工作的主要依據，教師必須認真深入地鑽研教學大綱。但是教學大綱只是以綱要的形式規定著課程的基本內容，教師的教學一方面應符合大綱的要求，以保證課程的基本規格和教學質量，另一方面又要在深入鑽研大綱的基礎上，結合學生的實際水平，靈活地掌握，如補充學生以往知識上的缺漏，適當增加大綱尚未編入的有重大價值的科學最新成就的材料。
中國過去高等學校公共課、基礎課的教學大綱是由教育主管部門統一制訂的，隨著形勢發展的需要，對教學大綱的執行允許有一定的靈活性，即逐漸採用課程教學基本要求來代替課程統一的教學大綱。這樣，各高等學校可以以課程教學的基本要求為依據，結合本校和本專業的特點，自行擬訂各門課程的教學大綱。